乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用

乡土地理在高中地理教学中的运用乡土地理是指本乡本土的地理，是区域地理的重要组成部分。

随着高中地理新课程的实施，让我们更加意识到乡土地理学习的意义。

如何从高一开始就把乡土地理知识渗透到高中地理教材的各个章节教学中去，增强普通高中地理课程对地方经济社会和学生发展的适应性，值得我们探讨。

目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时，这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的，事实上，现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习”。

这表明联系好乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。

一、高中地理教学渗透乡土地理的意义（一）有利于激发兴趣，提高教学效率布鲁纳曾说过“兴趣是最好的老师”，乡土地理展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。

而人文地理教材有些内容枯燥乏味，乡土地理就是最好的调节纽带。

每次在课堂上展示厦门乡土地理，学生马上打起精神，师生之间的互动也非常好，可见，乡土地理很容易引起学生的关注和共鸣，从而增强学生对地理知识的兴趣和对地理学习的主动性，营造轻松活跃的地理课堂氛围，提高课堂学习效率。

（二）有利于理论联系实际，学以致用很多学生一直认为地理就是死记硬背，这是长期以来地理教学忽视乡土地理导致的结果。

其实，“地理不是地理教科书，而是活生生的地理环境本身。

”如果能让学生体会到活学活用的乐趣，不仅能增强他们的兴趣，还有利于学生通过解决社会实际问题，提高创造性能力。

此外，学生对家乡的变化耳闻目睹，也弥补了教材内容（特别是人文地理知识）的滞后性和时代性。

（三）有利于开放教学，提高综合素质。

学生对家乡有着不同的感受，不同程度的了解，地理教学中渗透乡土地理，有利于多渠道、多角度、多元化的开展教学。

尽管采取传统课堂教学形式有利于统一教学要求，时效性强，能达到较高的教学效益。

然而古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”通过假期研究性学习、实地考察、社会调查、上网搜索、查找部门资料、定期观察、咨询父母、采访农民等途径，将研究性学习与乡土地理有机结合起来，提高教学的有效性和针对性。

乡土课程资源在高中地理教学中的应用研究作者：赵崇奈来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第11期前言我国教育改革已经进入到一个新的发展阶段，教育水平有很大的提高，乡土地理课程资源在高中的地理教学中的应用效果得到了教育界人士广大关注。

在以往的高中地理教学过程中，大多数老师都不愿意带领学生做外出实地考察，觉得比较费时间费精力，所以地理教学很少应用乡土地理资源，以致于地理教学质量受到了较大的发展限制。

为了能够生动形象的展示课堂所学内容，增加学习的趣味性，激发学生们的学习热忱，应该积极倡导高中教师从生活实际出发，充分利用乡土地理课程资源教学，这将具有重要意义，本文主要深入探讨了地理教学中应用乡土课程资源在高中地理教学的方法。

一、积极开发乡土课程资源在乡土资源开发方面要学会就地取材，通过这些学生们日常所熟悉的素材，把学生们的学习难度降低，开发乡土素材的时候很重要的一个方法就是“因地制宜”，并划分不同的侧重点。

例如在教学设施比较落后的地区，尽管交通不便但是有更多丰富的资源、乡土农业、民俗民风，因此可以重点开发。

在较为发达的城市所拥有的资源相对较少，这时候的资源开发应该注意分析区域特点、学校特点、学生特点，因地制宜选择素材。

素材开发的渠道不要太局限，因此可以教师与学生共同进行素材的搜集，充分利用电视广播、杂志、互联网等途径收集并由老师组织学生分小组进行整理工作。

也可以通过联系当地的事业单位例如林场、农场或者水利建设工程局等组织学生实地考察、走访，了解当地的历史文化与民族民风详情；联系相关部门环保局、交通局、国土局或者旅游局等获得当地与乡土课程有关的特色资料。

为所收集到的材料建立“信息库”，以便于日常资料的整理和应用。

乡土素材在开发的时候切记不可以有过高的经济成本，应该以最小的投入获得最大的价值，所获得素材应该实用有效。

教师可以利用自己出去旅游的时间取景，拍摄一些地理特征显著的景观、实时关注当地新闻，把资料归类整理。

乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用探索摘要：在高中地理教学的开展中，如何在高中地理课堂通过增加新鲜元素以及扩展高中地理课堂教学范围等等方式来提高高中地理教学效率这一课题始终引起了广大高中地理教学人员的注意，尤其是通过高中地理教学的发展来提高高中生学习地理知识的积极性以及培养学生的地理学科核心素养这更是诸多地理教学人员的心愿，而乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用一定程度上就满足了高中地理教学的教学需求。

以下，本文以乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用探索为题，从乡土地理课程资源在高中地理教学中应用存在的问题、乡土地理课程资源在高中地理教学中应用的有效策略两方面展开论述，深度研究乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用途径。

关键词：乡土；课程资源；高中；地理；教学；应用引言所谓乡土地理课程资源就是指高中地理教师在开展教学时所能够利用的当地地理资源，而教师在开展地理教学时不仅能够给学生以一定的知识代入感，让学生在学习地理知识时能够通过更加贴近的方式理解知识点。

除此以外，教师在利用乡土地理课程资源开展高中地理教学时，更加能够培养学生的乡土情怀，在人口大量向一线城市流动的趋势下，培养学生的乡土情怀不仅能够增加学生对家乡的感情，更能够让学生在接受高等教育后致力于家乡的建设与发展，为家乡引进更多的人才。

1.乡土地理课程资源在高中地理教学中应用存在的问题乡土地理课程资源在高中地理教学中应用存在的问题主要有：相关资料的收集存在难度、相关资源引进程度不高两方面。

1.1相关详细资料统计存在难度乡土地理课程资源在高中地理教学应用的过程中，其乡土周边的地理资源收集工作往往存在难度。

虽然通过网络查询，很多数据都能够第一时间找到，但是一些实时材料等高中地理教师往往难以查询，这就需要高中地理教师能够通过与相关部门的沟通等等掌握乡土地理课程资源，为乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用奠定基础。

1.2相关资源引进程度不高由于部分教师教学理念难以转变，长期固化的教学理念就是“教教材”，课堂传统刻板的教学授课方式，仅限于教材中选取的教学案例，偶尔会提及身边的乡土现象。

乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析引言乡土地理作为地理学科的一个重要分支，在高中地理教学中占据着重要的位置。

随着社会经济的不断发展和地理知识的不断更新，乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用越来越受到重视。

乡土地理课程资源包括了丰富的地理案例、实地考察、地理调查等内容，能够使学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的实地调查和分析能力。

目前，我国高中地理教学中，对于乡土地理课程资源的应用存在一些问题和不足之处，如资源整合不够、案例研究不够深入、教学手段单一等。

有必要进行对乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用进行深入研究和分析，探讨如何更好地利用乡土地理课程资源来提高地理教育的质量和效果，促进学生的综合地理素养的提高。

1.2 研究意义乡土地理课程资源在高中地理教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：乡土地理课程资源可以帮助学生深入了解本地乡土环境，增进对家乡的认知和情感，激发对地理学科的兴趣。

通过实地考察和调研，学生可以亲身感受到乡土地理知识的现实应用，从而提高学习的积极性和主动性。

乡土地理课程资源可以促进学生全面发展。

通过研究本地资源、地形地貌、气候特点等，不仅可以拓展学生的地理知识面，还可以培养学生的观察力、思维能力和实践能力，有助于培养学生的创新精神和团队合作意识。

乡土地理课程资源的研究也有利于推动地理课程的改革和创新。

通过深入挖掘本地资源，打破传统地理教学的局限性，引入多元化的教学手段和资源，可以使地理教学更加贴近学生生活，增强教学的有效性和吸引力，从而提升教学质量和学生成绩。

研究乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用意义重大，值得深入探讨和研究。

1.3 研究方法在本文的研究中，我们采用了多种方法对乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用进行分析和评价。

主要的研究方法包括文献综述、案例分析和问卷调查。

我们进行了大量的文献综述，深入研究了乡土地理课程资源在高中地理教学中的现状、特点和应用方式。

高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究摘要：本文在新课程理念的指导下通过对德宏高中地理课程资源开发利用现状的调查，分析了德宏高中地理课程资源开发利用中存在的问题，在此基础上提出了乡土地理课程资源开发利用策略。

关键词：乡土地理课程资源；高中地理教学；开发利用当前，新一轮基础教育课程改革正在进行，新课程的目的在于促进每个学生的全面而协调的发展，并提出重视课程资源开发利用的要求。

与新课程关系密切的乡土地理课程资源在教学中的应用在地理新课程中的地位和作用十分突出。

具体表现为：乡土地理课程资源在教学中的利用有利于实践地理新课标的注重实践的理念，乡土地理课程资源在教学中的利用是地理新课程标准实施的重要途径之在实践中乡土地理课程资源利用的现状往往是不尽如意的。

本人在家乡德宏芒市部分师生中做过抽样调查，调查发现多数学生乡土地理知识贫乏，也正是由于乡土地理知识贫乏，他们对家乡缺乏了解，对家乡感情淡漠。

调查还显示，部分老师不愿意在教学中主动运用乡土地理课程资源，不愿意带学生外出进行考察，不愿意进行乡土地理课程资源的开发。

本文拟在高中地理教学中如何利用乡土地理课程资源做深入的研究，力求对整个中学阶段地理教学中利用乡土地理课程资源的实践有一定的指导和借鉴意义。

一、高中地理教学中开发利用乡土地理课程资源的意义（一）可以培养学生对家乡的感情乡土地理课程资源在教学中的应用可以帮助学生认识学校所在地区的生活环境，不仅可以引导学生学以致用，培养学生实践能力，更重要的是可以使学生树立起可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感。

（二）高中地理教学中利用乡土地理课程资源可以为乡土建设服务高中地理教学中运用乡土地理课程资源，可以使学生的乡土地理知识更丰富，许多现在的高中学生，就是将来家乡建设的直接参加者。

从当前社会的文化构成看，相当部分的高中毕业生，几年后就将成为家乡建设各部门的各级决策者，因此对高中生进行乡土地理知识的教育，在很大程度上就是对家乡未来决策者进行乡土意识、环境意识和未来意识的培训。

例谈乡土地理素材在高中地理教学中的应用作者：肖丽霞来源：《广东教学报·教育综合》2020年第83期【摘要】地理新课程标准提倡教师创设具体问题情境进行教学，注重人地关系主线，加强可持续发展观的渗透，以提高学生地理核心素养。

通过网络查阅相关资料，实地取景拍摄，积累乡土地理素材，设计相关案例引入课堂作为高中地理教学辅助材料，引导学生关注身边的地理，对乡土案例进行深入讨论、调查，分析。

对家乡的自然环境、历史文化了解越深刻越利于学生萌发爱家爱国的情感;学生的思维能力、观察能力有所提高;学生的区域认知能力有所提高;学生对概念、地理原理的理解更深刻。

以乡土地理素材为基础设计案例走进高中地理课堂教学有利于提升学生的地理综合素养。

【关键词】乡土;兴趣;情境;地理教学地理新课程标准提出：通过高中地理课程的学习，学生可以强化人类与环境协调发展的观念、提升地理综合思维能力、区域认知能力和地理实践力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识，为做一个有责任感、能够承担民族伟大复兴责任的时代新人打好基础。

为培养具有家国情怀，能用关注地方、关注世界的眼光去看待地理问题及可持续发展问题的时代新人，为响应地理新课标提出的创建真实情境进行教学，教学中可从乡土地理入手，利用家乡的山水培养学生的爱家爱国情怀，由近及远，有利于提高学生的区域认知能力以及观察、综合思考能力。

汕尾市背山靠水，拥有我国大陆最大的滨海潟湖，拥有“中国水鸟之乡”的称号，充分利用挖掘本地乡土资源对培养学生地理核心素养和提高教学质量都有及其重要的作用。

因此，笔者尝试在地理教学中充分挖掘并利用好当地乡土资源，发现对实现新课程标准具有非常重要的意义。

1.意义1.1 有利于培养学生的家国情怀我们常教育学生要热爱家乡、热爱祖国，但往往流于空洞的说教。

为什么现在有些青年对家乡缺乏热情？原因之一就是对家乡缺乏真正的了解。

笔者所任教的学校为彭湃中学，是一所纪念中学，为纪念无产阶级革命家、中国共产党早期领导人、杰出的农民领袖彭湃而建;学校后边五坡岭有一座方饭亭，是为纪念南宋民族英雄文天祥当年方放五坡岭时不幸被捕而建;位于县城中心的红宫红场是中国第一个红色政权诞生地……这些关于家乡的红色文化、人文历史都成为素材走进笔者课堂为教学所用。

浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用南茂中学陈春妹乡土地理的学习是地理教学的重要组成部分，具有深远的意义，乡土地理是区域地理中最小区域单元，是本乡本土的地理，对于中学地理教学而言，应该以小区域为主，如市、县、乡、镇等。

在认识地理事物和过程，运用理论知识解决实际问题，这样就培养了学生的乡土意识以及解决问题的能力，在高中地理教学中的乡土地理教学的是否重要，是值得深思的问题。

一、乡土地理学习的意义乡土地理的学习是地理教学内容的重要组成部分，为何要学习乡土地理，它的意义何在？这些问题需要我们在不断的探索、学习中得出。

可以从以下几个方面概括：一）乡土地理的学习可以培养学生热爱家乡我们常常教导学生要热爱祖国，热爱家乡，这些从何体现呢？往往纸上谈兵那是不切实际的，空教如何能拨动学生的心弦。

没能了解它，哪能爱它，所以只有了解了它才能热爱它，才能自觉的为它做贡献。

有很多的学生对自己的家乡缺乏热爱，倒把所有的目光放眼到了外面的世界，造成这样的原因之一就是对自己家乡的不够了解，不了解家乡的过去、现在，以及家乡的自然和经济，也不知道自己家乡的优势在是什么，若是要真正的去了解家乡，也必然要从地理课上去学习。

人类的认识来自于实践，即使是生动的课堂也只是了解一、二，不能够充分的认识，通过课题的研究，让学生自己去寻找家乡的优势，自己去体会家乡的一草一木，通过查阅资料学生就可以清楚的知道我们海南保亭的资源优势是什么了，就如：森林资源就以热带雨林居多，其中面积就有33.04万亩；旅游资源主要有七仙岭温泉旅游区集奇峰、温泉、田园风光、民族风情为一体；毛感乡境内有目前我省发现最大仙龙洞溶洞和面积达300多亩的仙安石林等天然旅游景区等等。

热爱家乡，眷恋故土，“国家兴亡，匹夫有责”，这是中国人民的传统美德，即使在异国他乡的人，到了古稀之年的时候，也总是希望落叶归根。

二)乡土地理的学习可以激发学生学习地理的兴趣教师在讲课的时候必须引起学生的兴趣，学生才会积极的学习，有了兴趣，才会有动力。

高中地理教学中乡土课程资源利用的初探地理学是一门区域性、综合性、社会性、实践性很强的科学。

它涉及的范围很广。

而地理教育的根本价值是满足人的发展需要,在高中地理教学中,教师要适应新课程改革中“学习对生活有用的地理”的要求,引导学生联系乡土地理实际,激发学生的学习兴趣.把教材内容讲活、学活,提高学生的学习积极性。

目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时,这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的,事实上,现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习”。

这表明联系好乡土地理知识,实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。

一、关于高中地理教学中渗透乡土课程资源的意义1、让某些抽象的地理内容具体化在高中必修地理中,自然地理基础知识和人文地理基础知识的结构性很强,结构相同的内容较少。

但是很多地理原理、地理过程或地理规律比较抽象,学生理解起来比较困难。

渗透乡土地理进行教学可将这些抽象的地理原理、过程和规律具体化,降低学生的理解难度。

2、避免结构相同的内容重复出现在高中选修地理中,区域开发和国土整治属于区域地理知识。

尺度相同的区域地理知识在结构上有很多相似性。

若将这些区域地理知识按照区域逐个讲授,必然会使很多结构相同的知识反复出现,给学生留下知识点堆砌的印象,降低学生学习地理的兴趣和效率。

这样,客观上也需要引进乡土地理案例,将尺度相同、结构类似的区域地理知识归类讲授。

3、发展学生的能力在高中地理教科书中,引入暗含地理研究方法的乡土地理案例辅助传授知识,可以大大缩短教科书和实际地理情境的距离,促使学生从这些具体的情境出发,设身处地地认识自然或人文地理的基本原理、过程和规律,挖掘研究和学习同类地理的基本方法。

它有助于培养学生的合作能力、终身学习能力以及探究和解决实际地理问题的能力。

4、结合乡土地理实际,进一步活跃课堂气氛联系乡土地理实践,贴近生活。

让学生感到生活中时时处处有地理。

针对地理联系广泛,很多地理概念非常抽象的实际.这就要求地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例,以起到一目了然的作用。

研教学理论・高中地理教学中开发利用乡土资源的意义O 赵治国秦安县第一中学【关键词】地理教学；乡土(理资源；开发；利用【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463(2020)14—0090—01教育部于2017年颁布了新的《普 通高中地理课程标准》°该标准提出了高中地理教育要重视地理课程资源的 建设,强调地理课程资源是实现高中地理课程目标的重要保障,学校应高度重 视校内外地理课程资源的开发,并明确给出诸多具体的实施建议。

这就要求高 中地理教师要结合学校的实际条件和学生的学习需求，在充分利用学校已有 地理课程资源的同时，合理开发、充分利用校外地理课程资源°而校外的地理 课程资源丰富多样，可以是当地的气象站、展 、 、 以地理教育 地 , 可以是学生 在地 的 和人文地理环境 乡土地理资源， 这些乡土地理资源在于学生的生活环境中，被学生 7，教师应新课标的 理 ,提高的地理教学， 学生 在地的乡土地理资源 课程资源充分开 发， 合理 用 高中地理教学实中，丰富地理课程内容，增强地理教学 活， 学生 的乡土地理环境 ， 、资源、环境、社会协调发展 地理 ，有于学生的地理学 ，发学生的地理学习7一、丰富地理课程内容 新课程标准提出了 学生 的地理学 以 建以地理学 的地理课程 的理7教师充分开发、合理利用乡 土地理课程资源，可以 有 于学生 地理学提 的乡土地理资源 课程内 ， 建 学合理、补的地理课程体系7比如,开发后的乡 土地理课程资源可以学习的 ，可以 校课程的教,可以成为教师课 教学的7其中，在 地理教学中，乡土地理课程资源的 实 可为区域高中地理教学的，进一学生环境 调发展的重要性，提升学生地理学养，学生有和 眼光，形 地方、国家和全球地理问可持续发展问的意识， 满足学生 现在和未来学习、工、生活的需求，促 学生全面发展7二、 激发地理教学的活力学 是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步 形的正确价值观、 品格和关键7充分开发、合理利用乡土地理课程资源，够强教师的教学活力，有 于 学生的地理学7比, 学生 边 的资源、环境、 地理， 探索与分析， 学生学 地理视角 和 欣赏文环境的 ，帮学生具综合思维、 、地理实地理学，进而形正确的价值观、 品格和 键 7三、 培养学生的地理学科核心素养基于新课程背景下的高中地理课 程总目标是通过地理学的,地理教育的角度，落实立德树 人的根本任务7充分开发、合理利用乡土地理课程资源， 学生 生活中人与地理的联系，有助于学生正确看待地理环境与人类活动的相互影响，帮助 学生形 用综合思维、视角 地理事和现象的意，激发学生的地理学习 7比，学生在地的乡土地理资源 课程资源充分开发出来，并合理应用高中地理教学实中，发学生学习地理 的强烈兴和求欲，有利于提高学生地理事和现象的观察以用区域综合分析方法 他区域的 ，而学生的地理学打好基础7四、促进地理教师专业化发展新课程标准指出，教师作为教学过 程中的引导者，必须不断促进自身专业 化发展7充分开发、合理利用乡土地理课程资源，有助于提高教师 的教学水平7比，在乡土地理课程资源开发 利用的过程中，教师需要列工,即收集整理资料、设计教学 I 材 料、进行教学实践、检验教学效果、反思教学过程、重新设计与调整教学 材料、重地理课程资源的累和更新7对这一系列工的细化和创新，教师不断开阔视野,逐渐参 创造的地理教学活动中，能够不断提高地理教师的 ，地理教师化发展奠础7总，在新时代，高中地理教师在 教学中必须善于思，善于实践与创新,不断提 的 ，合理开发、充分利用乡土地理课程资源，践行 好时 高中地理教师的教育 7编辑：彭雪亮力90。

乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究随着我国经济的高速发展，素质教育的重要作用逐渐显现出来，在新课程改革环境下，更关注素质教育的实际效果。

教师在实际教学过程中，可以合理利用本地区的地理教学素材，为学生导入乡土教学资源，将高中地理教学与学生的实际生活密切联系，帮助学生高效获取地理知识，从而实现高中地理学科教学目标。

那么，乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究有哪些呢？一、乡土教学资源的主要特点分析在地理学科教学过程中所说的乡土教学资源，通常是指在某一个特定区域内的地理特征，这是高中阶段地理教学中学生所必须掌握的重要知识之一。

在实际教育过程中，教师可以结合本地区的地理特点进行教学，让学生更多地了解本地区的地理知识，从而掌握地理知识。

乡土地理教学资源存在以下几个特点。

（一）地域性特点我国拥有广袤的土地，不同的地区拥有独特的地理环境特色，不同地区充满了独特的地域性特点。

在高中地理学科教学过程中，教师可以选取与学生实际生活紧密联系的地理环境知识作为教学主要内容。

这些乡土地理知识拥有较强的地域性特点，与地理学科教材当中的一些知识内容有着很大的不同。

（二）互动性特点在高中地理学科教学过程中，要想有效应用乡土教学资源，教师需要积极地引导学生在日常生活中认真观察自己周围的地理环境，积极地探索地理学科方面的知识。

通过这样的方式可以让学生更深入地理解所学习的地理文化知识，提升学生的学习效率，进一步提高高中生的实践应用能力，激发学生学习地理的热情，让每一个学生都可以积极地参与到地理学科知识学习和探索过程中，增加课堂教学的互动性。

教师也可以鼓励学生走进社会，了解周围的风土人情，与其他人进行积极的交流，深入了解本地区的乡土地理知识内容，进行有效互动，提高学生的学习效率。

（三）服务性特点乡土教学资源通常涉及本地区的地理环境因素和人文地理知识，通过对本地区地理知识的学习和理解之后，学生能更清楚地了解自己的家乡，了解本地区的风土人情、地貌特点。

分类号 G427 单位代码： 10636 密级公开学号：J201611003专业学位硕士论文中文论文题目：乡土地理课程资源在高中地理案例教学中的应用——以成都市为例英文论文题目：Application of local geography course resources in hingh school geography case teaching ---a case study of chengdu论文作者：诸雅丽指导教师：张白峡专业学位类别：教育硕士专业领域：学科教学.地理论文形式：专题研究所在学院：地理与资源科学学院论文提交日期：2019年 3 月 1日论文答辩日期：2019年 5 月四川师范大学学位论文独创性声明本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本声明的法律结果由本人承担。

本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。

如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。

学位论文作者：签字日期：年月日四川师范大学学位论文版权使用授权书本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定：学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：1）已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索；2）为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。

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同意按相关规定享受相关权益。

（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘要乡土地理课程资源在高中地理案例教学中的应用——---以成都市为例专业学科教育（地理）研究生诸雅丽指导教师张白峡摘要本文以建构主义理论、人本主义学习理论、情境学习理论、普通高中地理课程标准为指导思想，采用文献阅读法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法、实例分析法等方法进行了研究。

课程篇乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析赵迪（邹平市魏桥镇魏桥中学，山东滨州）摘要：从学生兴趣、思维、实践能力三方面阐述乡土资源在地理教学中的应用价值，分别从案例融入、试题融入两方面阐述其在教学环节的具体应用策略。

关键词：高中地理；课程资源；乡土地理资源地理资源当中，乡土资源为其中一种，即真实地理信息。

将其应用在高中地理教学当中，可基于学生自身对乡土资源的认知，展开地理知识的学习，使知识、生活二者之间紧密联系，对培养学生物理学习能力有重要帮助。

一、乡土资源在高中地理教学中的应用价值首先，在高中地理教学环节，应用乡土资源利于调动学生兴趣。

从心理学角度分析，学生容易对熟悉的事物产生兴趣，因此，教学环节融入学生熟知的乡土资源，可激发其主动学习和身边事物相关的地理知识。

其次，乡土资源展现的是真实的地理环境，运用此素材，可引导学生立足整体，科学分析地理环境的形成过程，完善学生学科思维。

最后，乡土资源的运用，利于培养高中生的实践能力。

可结合教学需求，为学生组织地理实践课程，考察家乡资源，深化对知识的理解。

二、高中地理教学当中乡土地理课程资源的应用（一）在教学案例中融入高中《地理》人教版教材当中，主要的知识内容为自然地理，阐述人类发展对环境的依赖性、环境变化对人类产生的影响等。

地理知识涉及规律、原理等内容较多，在教学过程中可将乡土资源和教学案例相互融合，引导学生分析案例，在熟悉的情境中学习、感受知识。

如，在讲解必修一“营造地表形态力量”这部分内容时，设计了如下案例融入方式。

在导入环节，为学生播放《地理中国》视频，通过纪录片中对“崇武古城”的介绍，为学生设计问题：“崇武古城的城墙是花岗岩，其所属三大岩石中哪一类？”“花岗岩受到哪种内力形成？”以上设计意图为引导学生思维，使其自主思考本节课“岩石物质循环”和“内外作用力”重点内容[1]。

之后，在探究环节，引用专家观点，“花岗岩结晶环节，从中心位置向周围持续降温，因此结晶过程耗时长、粒径较粗，其在边缘位置结晶快，同时，粒径小”。

基于乡土地理资源培养高中生地理实践力———以甘肃省漳县遮阳山森林公园研学为例文|史文慧1，石彦2，李维国3地理实践力的有效培养离不开对乡土资源的挖掘运用。

乡土地理资源包括已经存在的自然资源和经过人为改造的社会经济资源。

本文涉及的乡土地理资源主要指存在于学生身边、与学生生活息息相关的实际资源，并且能够为地理教学所服务的资源，其主要包括甘肃遮阳山的地质地貌、气候、植被、土壤等。

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中对地理实践力的定义为“指人们在野外考查、观察等地理实践活动中所具备的意志品质和学科能力”。

依据这个概念可知：地理实践力与地理实践的能力从含义上相差较大。

地理实践力的范畴更为宽泛，指学生基于已有地理知识储备，在实践活动中所表现出来的策划、加工、数据分析等综合能力，以及在地理实践活动中表现出来的吃苦耐劳、求真务实、敢于探索、独立思考、合作探究解决实际地理问题的坚定品质。

挖掘和探究乡土地理资源对落实地理实践力的作用非常重要，在此实践过程中由于受天气、交通、路线规划等影响，可能会有各种不确定的因素。

故而具备优秀地理实践力的学生在挖掘乡土资源时可以克服各种不确定因素。

敢于探究、吃苦耐劳、合作探究、解决实际问题的精神在研学团队中可以抵御一切未知因素。

而野外研学探究完毕，对所采集数据的处理加工以及对信息的整合需要学生具备实事求是、求真务实、独立思考的能力。

这些综合能力不仅可以有效帮助学生认识野外的地理现象及地理事物的成因，锤炼热爱生活、热爱生态环境的情怀，同时也是落实地理核心素养之地理实践力培养的有效途径。

这一意志品质的培养对于学生今后的工作、生活以及地理人格的培养都能起到非常重要的奠基作用。

一、甘肃省漳县遮阳山景区乡土地理课程资源分析与归纳（一）遮阳山概况遮阳山作为国家级森林公园、AAAA级旅游基地、国家攀岩基地主要景区之一而享誉全国。

景区主要包括西溪、东溪和夷门山三个景区。

乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析随着农村土地的利用和农业生产方式的转变，乡村地理课程资源正日益受到关注。

当前，高中地理教学中正处于转型期，地理教师们对于如何更好地利用乡土地理课程资源进行教学也提出了更多的期待和挑战。

本文旨在通过分析乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用，探讨如何更好地整合乡土地理课程资源，提高地理教学的实效性和趣味性。

一、乡土地理课程资源的特点1. 多样性乡土地理课程资源包括地理环境、土地利用、农村经济、农业生产、农村社会文化等多个方面，资源种类繁多，内容丰富多样。

2. 实践性乡土地理课程资源与学生的日常生活密切相关，能够通过实地调研、田野考察等方式进行教学，激发学生的实践兴趣和认知效果。

3. 更新性随着农村土地利用和农业生产方式的变革，乡土地理课程资源也在不断更新，保持着与时代发展同步的特点。

乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用还存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：1. 整合不足目前地理课程中的乡土地理教学受限于传统的知识体系，教师在课程设计中未能充分整合乡土地理课程资源，导致教学内容与学生生活脱节。

尽管乡土地理课程资源具有实践性特点，但在实际教学中，学生往往缺乏实地调研的机会，缺乏亲身感受乡土地理资源的机会。

3. 学生兴趣不足部分学生对于乡土地理课程资源缺乏兴趣，觉得与自己的生活关系不大，导致学习兴趣不高，学习效果不理想。

在地理教学中，教师可以结合课程要求，把乡土地理课程资源融入到教学内容中，使之与学生的日常生活联系更加紧密。

通过多种教学方法将乡土地理课程资源与地理知识进行整合，提高地理教学的针对性和实效性。

在地理教学中，应鼓励学生进行实地调研、田野考察，让学生亲自走出课堂，去感受乡土地理资源，增强学生的实践意识和动手能力。

通过实践活动，增加学生对乡土地理资源的认知和兴趣，提高学习效果。

3. 创设情境达到教学目的教师在教学中可以通过创设情境的方式，把乡土地理课程资源联系到学生生活实际中去，引导学生主动参与课程内容的探讨和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

《乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重实践性和地域性。

乡土地理课程资源作为地理教学的重要组成部分，其应用对于提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和增强学生的地域文化认同感具有重要意义。

本文将探讨乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用，分析其应用价值，并探讨其实施策略和可能面临的问题。

二、乡土地理课程资源概述乡土地理课程资源指的是与当地自然环境、人文景观、社会经济发展等相关的地理信息资源和教学活动。

这些资源具有地域性、实践性和综合性等特点，可以为学生提供丰富的学习材料和实践活动，有助于学生更好地理解地理知识和掌握地理技能。

三、乡土地理课程资源的应用价值1. 提高学生兴趣：乡土地理课程资源贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 培养实践能力：通过实践活动，学生可以亲身体验地理现象，掌握地理观测、调查、分析等实践技能，提高解决问题的能力。

3. 增强地域文化认同感：乡土地理课程资源涉及当地自然环境、人文景观等，有助于学生了解当地地域文化，增强地域文化认同感。

4. 促进地理知识应用：乡土地理课程资源可以帮助学生将所学地理知识应用于实际生活中，提高地理知识的应用能力和综合素质。

四、乡土地理课程资源的实施策略1. 整合乡土地理资源：教师需要整合当地的自然环境、人文景观、社会经济发展等资源，形成乡土地理教学材料。

2. 设计实践活动：教师可以设计观察、调查、实验等实践活动，让学生亲身体验地理现象，掌握实践技能。

3. 结合课堂教学：教师需要将乡土地理课程资源与课堂教学相结合，将乡土地理知识融入课堂教学中，提高学生的地理知识水平。

4. 引导学生参与：教师需要引导学生参与乡土地理课程资源的开发和利用，培养学生的合作精神和创新能力。

五、乡土地理课程资源应用中可能面临的问题及解决方案1. 资源分布不均：不同地区的乡土地理资源分布不均，导致部分地区缺乏相关资源。

«乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告由我们课题组申报的《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题，经宁夏回族自治区教育厅教研室批准予以立项，现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。

在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。

、研究的背景和意义根基于“人本主义教育观”。

人天生有好奇、求知、发现、探索的欲望, 而学生生活环境中存在着大量的地理素材，它们对学生也产生着一定的吸引力和困惑感。

让学生注意和思考，当学习内容与学习目标被学习者发现时, 学习效果最好。

学习者认真参与学习过程可以大大促进学习，应充分信任学生能够发展自己的潜能，引导学生学会到社会、生活中的地理，帮助学生成为真正意义上的自主学习者。

体现了“构建主义理论”。

学生根据自己的经验和地理知识背景，对乡土资源等外部信息主动的选择、加工和处理，通过新旧知识间反复的、双向的相互作用过程而构建成自己的地理学知识。

符合者“新课标思想”。

《普通高中地理新课程标准》的“基本理念”提出：建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同学习需要。

提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体，注重联系生产生活实际，以体现学习生活中有用的地理”和学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。

“课程目标”要求“增加热爱祖国热爱家乡的情感”，“实施建议”倡导“积极建设学校地理课程资源库，充分利用学校地理课程资源，合理开发校外地理课程资源”。

实现者“校本课程理论”。

其基本内涵是学校依据教育理念和育人目标, 学生多样化发展需求自行决策，充分挖掘和利用课本以外的资源，经师生自行研讨、设计、筛选、编制，自主实施评价的过程。

它可以充实学校教育的内容，形成办学特色，提高教师专业化程度，真正适应学生不同发展的需要, 是主体教育思想的发展和升华。

二、国内外研究现状20世纪60年代末期，伴随着新技术革命和社会多元化思潮的兴起，发达国家教育界出现对国家课程开发策略进行的反思与批判，形成较大规模的课程改革与探索，推动了学校课程开发策略的兴起，并于20世纪80年代达到高潮。

在高中地理教学中应用乡土地理课程资源的方案范文摘要：现行的高中地理不仅理论性突出，而且实践性很强。

因此，要提高教学质量，必须坚持理论与实践相结合的原那么，将乡土地理运用于地理教学之中，使高中地理教学更贴近生活，激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学的效果。

因此，在地理教学中，可广泛运用乡土地理资源，特别是开发利用我们身边的有效资源，并将其渗透在课堂教学之中，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

关键词：乡土地理；地理教学；应用方案一、学科教学案例课堂是课程资源开发与实施的主要场所，课外资源也可以通过多渠道引进课堂。

其一课程资源开发与利用环境较为平安，其二可以提高校外课程资源的利用效率。

笔者通过教学案例的设计与运用，充分体会到校外课程资源在课堂教学中的魅力。

地理学科的许多技能的学习、过程与方法的掌握和情感态度与价值观的培养都是在实际运用与分析中获得。

教学实践，创设问题情境是引起认知矛盾的常用方法。

创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过设疑使学习者对要学习的内容产生疑问，对产生的疑问质疑，并寻求答案来解决它。

这个过程就是不协调—探究—深思—发现—解决问题的过程。

比方在必修Ⅰ第四单元“交通运输布局变化与聚落形态”的教学中，利用镇江地形课程资源开展学科教学。

教师提供的情景材料：西津渡一组图片。

提问：镇江这个聚落的形成开展主要原因是什么？同学们齐声说：水上交通运输。

教师介绍：早在三国时期，京口就已成为当时江河交汇点上的商品集散中心和东西南北交通枢纽。

清明一代，大运河南北畅通，镇江依然是一个重要的口岸，加上明代资本主义工商业的萌芽，镇江的工商业出现了空前的开展。

第二次鸦片战争前，镇江一直是江南地区漕运、贡运的必经之地，是南北货集散地和长江中下游物资中转港。

镇江正式开埠后，海关设立，外商洋行跟踵而至，国内各帮客商也纷纷来镇江设行交易。

商旅往来频繁，镇江地区转运的货物日益增多，镇江成为更重要的货物集散中心。