高中思想政治必修3《文化生活》第一课《体味文化》教学反思

人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标本教学设计的主要目标是让学生了解和体味中国传统文化的博大精深、深邃厚重、博大精深的内涵和异彩纷呈的形态，并培养对传统文化的正确认知和对文化的感性认识。

同时，本课程设计还力求将学生对传统文化的理解与当今社会的发展和人们的现实生活相联系，使学生能够把传统文化中的深刻思想贯穿于日常生活中，成为习惯和自觉。

1.2 教学内容本节课主要内容包括但不限于以下几个方面：•中国传统文化的概述；•孔子文化的特点和意义；•孔子思想在当今社会的引申。

1.3 教学重点和难点教学的重点要突出中国传统文化的重要性和文化精华，以及孔子文化在传统文化中的地位、特点和重要意义；重点要让学生了解孔子思想在当今社会中的应用和实践；教学难点要着重分析孔子文化中复杂的道德哲学，让学生具备正确的价值观、思想道德和人生态度。

二、教学过程2.1 情境导入我们的文化底蕴要不断深化，要学会尊重传统，才能更好地把握现实，创造未来。

为了支持和推动这一理念，本节课将介绍中国传统文化以及孔子文化对当今社会的影响。

2.2 教学展开•第一部分：中国传统文化的重要性中国传统文化是中国五千年文明的结晶，是人类文明的宝库。

它是中华民族继承发展下去的历史文脉，在这里，孔子文化是中国五千年文明宝库中占据重要位置的一部分。

让学生通过课堂交流、小组合作等多种形式，了解中国传统文化的博大精深、精妙绝伦之处。

给学生展示一张“中国传统文化关系图”，引导学生迅速了解各类文化的准确定义和内容，并掌握其与其他文化的关系。

•第二部分：孔子文化的特点和意义孔子文化是中国文化中一个重要的价值观和思想体系，一直影响着人们的言行和人生道路。

它是道德伦理学的重要组成部分，可以为人们的思想和行为提供指导。

教师应结合官方正式课程和自主探究，从音乐、美术、文化史等多个角度深入介绍孔子文化的重要性和应用。

•第三部分：孔子思想在当今社会的引申孔子思想在当今社会中的应用和意义在这部分被讲述。

《体味文化》教学设计【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。

本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。

学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。

【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。

因此在教学时，要让学生从日常生活经历中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【设计思想】：首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒”，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。

使学生加深对文化及其特色的理解。

【教学目标】：1、知识目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，明确文化概念。

2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力3、情感态度价值观目标：体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。

【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”【教学辅助手段】：多媒体【教学准备】：1、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。

2、学生准备：①了解自己家乡的特色文化；②收集有关文化概念的资料。

【教学课时】：1课时【板书设计】:【课堂练习】【课堂总结】：如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

高中政治必修3《体味文化》教案《体味文化》【教学目标】1.了解文化的内涵和文化的形式。

2.了解中国传统文化的重要性。

3.感受体育运动与文化的紧密联系。

【教学重难点】1.了解中国传统文化的内涵。

2.体验体育运动与文化的联系。

【教学方法】1.讲授法2.讨论法3.问答法【教学过程】Step 1.导入新课引发学生对本课内容的兴趣，提高学习积极性。

教师出示一组图像，即一张“书法家王羲之的《兰亭集序》”和一张“羽毛球世界冠军林丹接受采访时跪地亲笔写春联”的反差图，引导学生思考文化博大精深，文化的形式多样，文化与体育的联系。

Step 2.概念解析1.文化的内涵是古人留给我们的，是我们传给后人的。

文化是指一定社会生活中，通过意识形态传播所得到的人类经验的集合。

包括宗教、道德、艺术、哲学、科学等多种要素。

(板书)2.中国传统文化(板书)，指自汉唐以来，由各民族的文化传统相融合而形成的，以孔孟之道为核心，涵盖服装、礼仪、音乐、戏曲、书画、诗词、武术、医药、建筑等多方面内容。

Step 3.思考拓展1.请同学们自由发挥，列举一下国外的一些文化形式。

2.请同学们思考，企业文化与国家文化的区别是什么，为什么企业文化也要加入传统文化的元素？Step 4.体育运动与文化的联系1.请学生自由讨论，皮划艇项目中，选手怎样发挥中国文化精髓，取得优异的成绩。

2.请学生思考，什么是体育健身的精神内涵，乒乓球和羽毛球运动员是如何践行传统文化的。

Step 5.个人反思请学生根据本节课内容，写一篇文章，谈谈自己对文化和体育运动的理解，并且阐述这两者之间的联系。

【课堂反思】通过本节课的学习，凸现了中华优秀传统文化、文化多样性的重要性，体育与文化的联系，进一步让学生认识到了文化的普及和传承的重要性，能够使学生更加深刻的理解文化，进一步提高文化意识、文化素养，从而成为文化自信的人。

3.1.1体味文化教学反思（精选5篇）第一篇：3.1.1体味文化教学反思《体味文化》教学反思第一堂课总是很重要的，第一堂课如果上的好的话，下面的教学就会顺畅些、圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来确实很困难的。

《体味文化》这一框是《文化生活》这本书的起始，起着开篇立论和探究导引的作用，后面个单元都是在此基础上展开并进行深入探究的。

为了上好这节课，让第一堂课有个好的开始，我是结合学生暑假生活以一问一答的形式来引入本节课的内容，来说明文化现象就在我们身边。

事实上，如果老师能够持久地抓住学生的注意力，这堂课算是成功一半了。

因此，为了持久地抓住学生的注意力，要充分利用多种资源，如视频、故事、图片。

在这一框中，我就设置了一个故事和视频，关于李云迪的故事和视频，用以解说“人的文化素养是靠后天逐步培养而得来的，不是天生就有的”，也用这个故事和视频来解说“文化的力量”这一知识点。

此外，利用了课本第7页的插图，问“在镜头中的两个人谁更有‘文化’些”。

借用这个插图来引出“文化与文明的关系”这一额外补充的内容。

这一堂课的内容其实十分的简单，重点是要讲清楚“什么是文化”、“文化的特点”和“文化的力量”这三个知识点。

为了巩固这堂课的知识，我还相应地设置了练习题，在练习中让学生对今天所学的内容进行运用。

这里要提到的是，我专门找了一道题，是与课本第七也“专家点评”相对应的。

借此来强调我们所讲的“文化”指的是建设中国特色社会主义文化中的“文化”。

最后，一个好的结尾可以加强学生的印象，为学生建立一个整体的框架，帮助学生梳理课本的内容。

我主要是让学生不看课本，回忆整堂课的过程，之后强调了这个框的重点。

尽管精心准备，但还是经验不足，很多地方有待改进。

第一，在学习过程中，我主要采用的讲授法和案例教学法。

不过有一点不足，就是我讲解的太多，现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。

教学设计【课程标准】1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

【教学目标】1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。

理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

【教学重点及难点】1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”【教学方法】通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相【教学用时】1课时【教学过程】一、导入新课播放《一带一路高峰论坛主题晚会》视频片段，学生思考并回答，在视频中看到了哪些文化元素？（敦煌莫高窟艺术、芭蕾舞、钢琴演奏、中国水墨画、京剧等）。

（过渡）视频中的这些都是艺术表现形式，那文化就是艺术吗？究竟什么是“文化”？文化又有哪些特点以及作用？这就是本节课所要探讨的问题，接下来让我们进行一场美好的文化之旅。

二、讲授新课首先明确本节课学习目标（由学生朗读）（一）文化“万花筒”多媒体展示三幅古代文化的图片（《论语》、陶瓷、龙图腾），再出示三幅现代文化的图片（舞台表演、悉尼歌剧院建筑、航空航天工程），通过对比，得出结论：从古代到现代，文化时时刻刻存在，即文化无处不在。

（过渡：这是从时间上的角度，那么从空间上呢？）多媒体分别展示城市文化图片（以莱芜特色为原型的卡通雕塑）、家庭文化、社区文化图片、学校文化（学校实景）、班级文化（班级实景），让学生感悟到：从空间上，文化无处不在。

《体味文化》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、理解文化的形式和现象；识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，是人们社会实践的产物；理解文化是一种社会精神力量。

2、通过感知、分析文化现象，提炼文化内涵的过程，培养学生透过现象看本质的能力；引导学生观察、讨论校园文化和社区文化，培养学生收集信息和自主学习、探索的能力。

二、过程与方法：引导学生观察身边的文化现象和文化形式，分析讨论，提炼出知识；自主学习法和小组讨论法。

三、情感、态度价值观目标：1、通过文化素养的获得，培养学生自觉提高自身文化修养的意识；2、通过文化是一种社会精神力量，使学生意识到文化的作用，从而树立一种文化强国的意识。

【教学重、难点】1、教学重点：文化的内涵以及文化是一种社会精神力量；2、教学难点：文化的内涵。

重难点突破：从学生的身边的文化现象入手，引导学生观察与“文化”有关的现象；提出问题让学生思考和讨论，教师在学生已有答案的基础上进行点拨、归纳和总结。

【教学方法】现象分析法、讲授法、分组合作法【教学过程】多媒体播放歌曲《论语》。

导入新课：中华文化源远流长博大精深，什么是文化？文化有哪些形式？文化有什么作用？下面，我们就在这优美的旋律中一起走进文化生活，体味文化。

第一课：文化与社会第一框：体味文化多媒体展示本课的学习目标。

请同学们带着目标自主预习5分钟。

一、文化“万花筒”首先，请同学们思考：你们知道文化有哪些形式？多媒体展示图片。

随着网络的迅猛发展，社会的不断进步,文化内容的不断丰富和传播手段的不断改进，文化的表现形式也更加丰富。

文化形式多种多样。

从什么时候出现了文化现象？哪里见到文化现象？多媒体展示图片。

文化现象无处不在，无时不在；不同区域的文化各具特色。

提问：文化是什么？1、文化的内涵那究竟文化的内涵是什么呢？“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。

高中政治文化生活体味文化教案体味文化是高中思想政治必修3《文化生活》第一课第一框的内容，接下来店铺为你整理了高中政治文化生活体味文化教案，一起来看看吧。

高中政治文化生活体味文化教案【教学目标】1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，阐释文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。

3、情感、态度、价值观目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。

【教学重点难点】重点：文化的内涵;难点：文化的内涵。

【教学方法】采用体验式的教学方式，引导学生学会观察和体验，了解文化现象。

【学生分析】身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化;有兴趣探知;学生对文化缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。

因此在教学时，要让学生从日常生活中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【教学过程】导入新课：春晚，赵本山和小沈阳共同演了个小品，叫《不差钱》，受到了人们的喜爱。

问题：你认为小品中最经典的一句台词是什么?学生：。

老师：小品作为一种文化形式，受到人们的广泛喜爱，丰富了人们的文化生活。

“文化”这个词语我们非常熟悉，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。

比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。

那么，究竟什么是“文化”?这节课我们就一起来体味文化。

讲授新课：文化“万花筒”请同学们欣赏课本第4页的几幅图片，这是我们经常见到的几种艺术形式，舞蹈、杂技、歌唱。

有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术，你是否赞同这种看法?学生：不赞同。

老师：除了艺术，文化的形式还有哪些?下面我提出一个具体问题请同学回答，问题：你参加过学校和社区的哪些文化活动?并说说参加这些活动的感受。

《体味文化》教学设计一、教学设计思路遵循新课程改革的精神，着眼于学生的全面发展，依据主体论的教育思想和理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启发式、体验式、探究式等先进教学模式，培养学生学习能力、创新能力和实践能力。

坚持教师主导作用和学生主体作用的结合，教师创设特定教学情境，提出问题；学生在特定的教学情境中小组讨论，自主探究；最终师生互动，构建知识，使教学从生活中来，到生活中去。

实现从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展和从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实际的两大教育理念上的转变。

真正实现以学生为主体、以能力为中心、以教师为主导的统一。

二、教材内容分析《体味文化》是人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ《文化生活》的第一课第一框的内容。

本框内容作为整本书的开篇，着重让学生去感受、体味、理解文化。

本框内容共有三部分组成。

第一部分通过大量的图片及文字说明展示人类社会多姿多彩的文化现象，让学生体味到文化现象无时不有无处不在，但又各具特色。

第二部分介绍文化的概念、内涵，让学生领悟文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，并且人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

第三部分通过展现一些材料和观点让学生去感受文化作为一种精神力量所产生的巨大作用。

它能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

三、学生分析文化生活作为人类生活的一部分，是学生十分熟悉但还没有正确认识的一个领域。

学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化的重要意义。

从课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大。

作为高中二年级的学生，他们已经具备了一定的文化方面的知识，也具备一定的获取信息的能力和途径，因此通过师生之间的教学互动和知识探究，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的，最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，形成学生对中华民族文化的认同感与使命感。

第一节体味文化【教学目标】一、知识目标1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。

2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。

3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。

二、能力目标1、培养学生分析文化现象的能力。

2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。

三、情感、态度、价值观目标1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。

2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。

【教学重点】文化的内涵与力量【教学难点】文化的内涵与特征【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。

【教学过程】〈讲授新课〉一、体味文化（一）文化“万花筒”1、文化现象无时不在，无处不在表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。

2、文化现象各具特色，丰富多彩表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。

※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？（二）文化是什么引导学生阅读教材P62，做填空题。

1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意识形态部分。

把握这一概念，需注意以下几点：（1）文化是相对于经济、政治而言的。

文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。

（2）人是文化的主体。

文化是由人所创造、为人所特有的。

（3）文化包括全部精神活动及其产品。

动态：精神活动；静态：精神产品。

教学设计【课程标准】1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

【教学目标】1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。

理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

【教学重点及难点】1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”【教学方法】通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相【教学用时】1课时【教学过程】一、导入新课播放《一带一路高峰论坛主题晚会》视频片段，学生思考并回答，在视频中看到了哪些文化元素？（敦煌莫高窟艺术、芭蕾舞、钢琴演奏、中国水墨画、京剧等）。

（过渡）视频中的这些都是艺术表现形式，那文化就是艺术吗？究竟什么是“文化”？文化又有哪些特点以及作用？这就是本节课所要探讨的问题，接下来让我们进行一场美好的文化之旅。

二、讲授新课首先明确本节课学习目标（由学生朗读）（一）文化“万花筒”多媒体展示三幅古代文化的图片（《论语》、陶瓷、龙图腾），再出示三幅现代文化的图片（舞台表演、悉尼歌剧院建筑、航空航天工程），通过对比，得出结论：从古代到现代，文化时时刻刻存在，即文化无处不在。

（过渡：这是从时间上的角度，那么从空间上呢？）多媒体分别展示城市文化图片（以莱芜特色为原型的卡通雕塑）、家庭文化、社区文化图片、学校文化（学校实景）、班级文化（班级实景），让学生感悟到：从空间上，文化无处不在。

课后反思
——《体味文化》《体味文化》这一课是《文化生活》的起始课，作为起始课，内容比较多，包括对文化现象的介绍，引导学生了解和感受文化现象的丰富多彩，不同地域的文化特色，在了解和感受的过程中归纳文化的内涵、文化的外延，感受文化的力量。

在此课的教学中，需要充分调动学生参与的积极性，激发学生对这部分内容的兴趣是很重要的。

所以在教学中设计很多有趣的贴近生活的笑话和例子，并引导学生积极思考、主动发言，让文化回归生活，让学生回归生活。

让思想政治课贴近生活、回归生活，就是要学生明白“生活与教育是一个东西”的道理。

文化的形成与发展与人们的生活密切相关，人们的生活又无时无刻不在文化的影响中之中。

社会上有各种截然不同的利益观和价值观，不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。

所以在教学中渗透着现实生活来体味文化，也可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

最后一部分内容讲文化的力量，在讲授这一部分时内容不够突出，需要让学生明白文化作为一种精神力量，能够转化成物质力量。

因此每个同学都要积极学习积极的、健康向上的文化，以丰富自己的精神世界，提高精神力量，将这种精神力量转化成物质力量，促进全面发展。

陕西省渭南市瑞泉中学2014年高中政治《体味文化》教学反思新人教版必修3《体味文化》是《思想政治》必修3《文化与生活》第一课第一框，上好本节课对整本书的学习至关重要。

对此，我认真备课，制作课件，以激发学生兴趣，并希望取得事半功倍的效果，更利于后期的学习。

本节课我的总体设计理念是想根据层层递进的设问，通过探究式教学，引起学生紧张而有效的思考，充分发挥学生的主体作用，完成本节教学任务。

在实际操作过程中，根据高二班级的具体班情，课前，我布置学生从实际出发，搜集自已所在的社区文化、乡村文化和校园文化材料。

在教学过程中，我努力从生活现象入手，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景，唤起学生的生活体验，使学生学习的内容与自已的生活实际更为贴近，学生接纳知识的自觉性更高。

以激发学生兴趣为切入点，通过多媒体展示，丰富教学内容，激发学生兴趣，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，最后通过辩论形成正确对待文化的认识。

从而增强学生的文化意识，加强学生的文化修养，激发学生努力学习，将来为发展文化生产力增强综合国力贡献自已的力量。

为了上好本节课，我力求在教学形式上有所创新，在教学内容上有所深化。

本节课教材一共设置了五个探究活动，在学生课外调查获得大量有关文化感性材料的基础上，我精心组织课堂讨论，让学生以小组的形式，提出问题，主动发言，生生互动、合作，师生互动探究，最后教师归纳点拨。

在探讨问题的过程中，我多采用对话式问答，根据学生回答的情况进一步引导他们深入挖掘。

学生针对文化现象、形式、内容、影响及作用等问题充分发表意见，相互启发，取长补短，集思广益。

课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性和主动性空前高涨。

课堂上大多数学生能够认真听课，并且从学生回答问题的情况来看，学生进行了深入思考。

当然，本节课的教学仍然有很多值得思考探讨的问题：课件中图片数量过多，是激发了学生思维还是限制了学生的思维？课堂讨论中有些学生无所事事，或者谈论一些与文化主题无关的内容。

第一课体味文化（第一课时）的教学设计与反思导学案：班级：小组：姓名：评价：【学习目标】理解文化的内涵和文化的力量。

【课前自学】一、预习指要阅读教材P3—9，通过自主学习、合作学习与探究，完成知识要点的梳理、自我过关预习检测题以及思考探究题，在书上划好记号，并做好展示、质疑的准备。

（一）文化“万花筒”1、文化现象无时不在、不在。

2、文化生活呈现出各自特有的色彩。

不同的区域，有不同的环境；同样的区域，不同的人都有自己的生活。

（二）文化是什么1、文化的内涵：文化是相对、而言的人类全部活动及其。

既包括、、等具有性质的部分，又包括自然科学和、语言和等的部分。

（注：意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。

如：世界观。

非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。

如：语言学、科学技术。

）2、文化的特点：⑴文化是特有的现象。

⑵文化是人们的产物。

⑶个人所具有的文化素养，并不是的。

⑷文化作为精神活动和精神产品离不开人们的物质活动和。

（三）文化的力量1、文化具有丰富的形式，如、、、等；人们进行文化、、积累的过程，都是文化活动。

2、文化作为一种力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为力量，对社会发展产生深刻的影响。

这种影响，不仅表现在的成长历程中，且表现在和的历史中。

一个民族，只有和都富有，才能自尊、自立、自强地屹立于民族之林。

二、预习检测1、文化的特点有哪些？2、文化的含义是什么？3、文化的力量体现在哪些方面？三、自主质疑【课堂探究】1、判断：下列现象属于文化的有哪些？(1)小王到市场上买了二斤猪肉和一把芹菜。

(2)李教授发现了淡化海水新技术(3)张家界、九寨沟的自然风光(4)老王经营着一个杂货店(5)9月4日周五晚，全国快乐女声总冠军产生，江映蓉以绝对优势当选。

(6)9月6日晚中央电视台《娱乐风景线》在新校举行大型文艺演出，著名歌星费翔、杨臣刚等都登台献艺。