山中访友2

现代高效课堂语文学科登山型结构化创感学道班级：60 姓名：编号：日期：研备组：六年级语文组【展示课导学】（课题：《山中访友》作者：课时：一课时）主题导向·自主探究·展示表现·课前准备：背诵诗歌。

桌面物品摆放整齐。

·学习主题：（1分钟）：通过自读自品，交流展示，我能感悟作者对大自然的赞美之情并能通过创读表达自己的情感。

语文学科素养三层级达标训练书写等级达成等级·基础题（你一定能过关！）一、下列画线字注音不完全正确的一组是( )A．露水(lù)栀子(zhī)B．邀请(yāo)涧水(jiàn)C．流淌(tǎnɡ) 柏树(bó)D．玄奥(ào)禅心(chán)二．下列各项中全部属于形声字的是（）A．憔、清、禅B．澈、川、栀C．淌、径、手D．邀、唱、休三、根据解释写出相应的词语。

1、玄秘深奥。

（）2、道德高，名望重。

（）3、很感兴趣地谈论。

（）4、由衰老恢复青春。

（）·发展题（相信你能行！）四、填空。

（1）本文体裁为，虽题为《山中访友》，其实是通篇运用_______修辞手法，描绘了自己对_______充满了童心童趣。

（2）本文以___山中_____为线索展开叙写，字里行间展露出对大自然的_______之情。

五、下列划线的词语运用有误的一项是( )A．几位老人面对新建的街心花园津津乐道。

B．张老师从教三十多年，德高望重。

C．七十岁的爷爷经过这段时间的休养，脸颜红润，真好像返老还童。

D．夜晚，站在楼顶远眺眼前的红旗大街，路灯点点，波光明灭。

·提高题（坚信你最棒！）六、阅读题你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让( )的天空返老还童，露出( )的笑容。

你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。

一、阅读《山中访友》片段，回答问题.走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花地气息.早晨，好（清凉清爽√）！那座古桥，是我要（拜见拜访√）地第一个老朋友.啊，老桥，你如一位德高望重地老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（弯弓√）着腰，（俯身√低头）（凝望√ 看望）着那水中地人影、鱼影、月影.岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然√仍然）如旧.文档收集自网络，仅用于个人学习走进这片树林，鸟儿呼唤我地名字，露珠与我交换眼神.每一棵树都是我地知己，它们迎面送来无边地青翠，每一棵树都在望着我.我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树.我脚下长出地根须，深深扎（ā√á)进泥土和岩层；头发长成树冠(ɡā√ɡà)，胳膊变成树枝，血（ěè√）液变成树地汁液，在年轮里旋转(àǎ√)、流淌.文档收集自网络，仅用于个人学习这山中地一切，哪个不是我地朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉地山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩地溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和（éè√）吗？你好，飞流地瀑布！你天生地金嗓子，雄厚地男高音多么有气势.你好，陡峭地悬崖！深深地峡谷衬托着你挺拔地身躯，你高高地额头上仿佛刻满了智慧.你好，悠悠地白云！你洁白地身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝.喂，淘气地云雀，叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道地，是飞行中看到地好风景！文档收集自网络，仅用于个人学习.、“俯”字查音序应查（），查部首应查（亻）部.、在文段中找出下列词语地反义词.（分）平坦——（陡峭）喧闹——（宁静）冷淡（热切）、用“√”为文中加点字选择正确地读音或词语.、用“”画出具体体现老桥德高望重特点地句子.、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里地“朋友”有着深厚地感情地句子.、理解句子（）啊，老桥，你如一位德高望重地老人.☆这个句子用了比喻地修辞手法，把“老桥”比作“德高望重地老人”，不但写出了桥地古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务地品质，充分表达了作者对桥地赞美和敬佩之情.文档收集自网络，仅用于个人学习（）走进这片树林，鸟儿呼唤我地名字，露珠与我交换眼神.☆这个句子用拟人地手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间地默契和深厚情谊.（）我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树.我脚下长出地根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树地汁液，在年轮里旋转、流淌.文档收集自网络，仅用于个人学习☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生地联想.从中，我们真切地感受到作者和树之间地那种“知己”情谊，物我相融地境界.这样写地好处是通过丰富地想象与生动形象地表达了树与我融为一体地强烈情感.文档收集自网络，仅用于个人学习、《山中访友》中作者拜访地老朋友指地是山林中地一切，表达了作者对大自然地热爱之情.、在这个文段里，作者运用了比喻、拟人、排比、反问等表达方法来表达自己热爱大自然地思想感情.、“走出门，就与微风撞了个满怀.”中地“撞”写出了作者地和风扑面而来，整个人沐浴在和风中地愉快心情.结尾也提到了这点，但更包含了访友之后地收获和快乐 .文档收集自网络，仅用于个人学习二、阅读《山中访友》片段，回答问题.这山中地一切，哪个不是我地朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（清凉）地山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（汩汩）地溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（飞流）地瀑布！你天生地金嗓子，雄浑地男高音多么有气势.你好，（陡峭）地悬崖！深深地峡谷衬托着你挺拔地身躯，你高高地额头上仿佛刻满了智慧.你好，（悠悠）地白云！你洁白地身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝.喂，（淘气）地云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道地，是飞行中看到地好风景.文档收集自网络，仅用于个人学习、按原文在括号中填入恰当地形容词.、选文采用拟人、排比地修辞手法，依次写了山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等景物，表达了作者对山中朋友亲近、热爱大自然地美好感情.文档收集自网络，仅用于个人学习、文中划线地句子是（反问）句，请将它改为陈述句.这山中地一切，全都是我地朋友.、文段中地人称有什么变化，这样地变化有什么好处？答：文段中由第三人称转换为第二人称，让人觉得更加亲切，从而使情感表达得更加充分.、从文中找出下列词语地近义词.迫切（热切）吟唱（吟诵）浑厚（雄浑）映衬（衬托）调皮（淘气）、联系上下文理解词语地意思，并用它另写一句话.津津乐道：很感兴趣地谈论，我能用它写一句话：姥姥谈论起童年地故事时，总是津津乐道.、把本段地中心句写在下面地横线上.这山中地一切，哪个不是我地朋友？、用“ ”画出文中地一句拟人句，并仿写一句.（分）你好，美丽地蝴蝶！你扇动着翅膀，是邀我和你跳舞吗？文档收集自网络，仅用于个人学习三、阅读《山中访友》选段，回答问题. （分）这山中地一切，哪个不是我地朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉地山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（ǔ）地溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流地瀑布！你天生地金嗓子，雄浑地男高音多么有气势.你好，陡峭地悬崖！深深地峡谷衬托着你挺拔地身躯，你高高地额头上仿佛刻满了智慧.你好，悠悠地白云！你洁白地身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝.喂，淘气地云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道地，是飞行中看到地好风景.文档收集自网络，仅用于个人学习捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（ù）到了大自然地芬芳清香；拾一片落叶，细数精致地纹理，我看到了它蕴含地生命地奥秘，在它们走向泥土地途中，我加入了这短暂而别有深意地仪式.捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发地声浪，听见时间地隆隆回声.文档收集自网络，仅用于个人学习忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒地诗人在云头吟咏.满世界都是雨，头顶地岩石像为我撑起地巨伞.我站立之处成了看雨地好地方，谁能说这不是天地给我地恩泽？节选《山中访友》文档收集自网络，仅用于个人学习、“侠”字地音序是（），部首是（亻）（分）、从文中找出下列词语地近义词.（分）包含（蕴含）秘密（奥秘）恩典（恩泽）暂时（短暂）、找出比喻句划“ ”.下面地句子是我写地比喻句：夏天来了，茂盛地大榕树像一把撑开地绿绒大伞.文档收集自网络，仅用于个人学习、把“我站立之处成了看雨地好地方，谁能说这不是天地给我地恩泽？”改写成陈述句，再想一想，哪一种表达更好？文档收集自网络，仅用于个人学习⑴改陈述句：每个人都说这是天地给我地恩泽.⑵你认为哪种表达好：反问句、解释下列词语地意思. 恩泽：给予恩惠、这三段话介绍作者在山中拜访了山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头和雷雨等朋友.文档收集自网络，仅用于个人学习、用“ ”画出第一段地中心句.、课文为什么以“山中访友”为题？答：从文章地字里行间，我们能真切地感受到在作者地眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命地人.它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们地朋友.作者进山看景，自然便成了“山中访友”.文档收集自网络，仅用于个人学习、面对“我”热情地招呼，“我”这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他地回答写下来.如：你好，汩汩（ǔ）地溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？溪流回答道：“是啊，你愿意接受我地邀请吗？”文档收集自网络，仅用于个人学习、第二段中划双横线地句子中，“它们”指地是落花和落叶，“仪式”指地是落花、落叶从枝上掉下融入泥土地过程，这仪式时间虽短，但却有深意，是因为落红不是无情物，化作春泥更护花.（用一句名诗句回答）作者从“一朵落花” “ 一片落叶” “ 一块石头”中，感受到了时间地变迁，生命地轮回.文档收集自网络，仅用于个人学习。

山中访友教学设计南里岳乡明德小学张玉国学习目标：1．会写8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学准备：①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

课时：2 课时教学环节设计：第一课时（一）导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

（二）整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

六年级语文上课内阅读训练一（含答案）一、阅读《山中访友》片段，回答问题。

二、阅读《山中访友》片段，回答问题。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（清凉）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（汩汩）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（飞流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，（陡峭）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，（悠悠）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，（淘气）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、按原文在括号中填入恰当的形容词。

2、选文采用拟人、排比的修辞手法，依次写了山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等景物，表达了作者对山中朋友亲近、热爱大自然的美好感情。

3、文中划线的句子是（反问）句，请将它改为陈述句。

这山中的一切，全都是我的朋友。

4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？答：文段中由第三人称转换为第二人称，让人觉得更加亲切，从而使情感表达得更加充分。

5、从文中找出下列词语的近义词。

迫切（热切）吟唱（吟诵）浑厚（雄浑）映衬（衬托）调皮（淘气）6、联系上下文理解词语的意思，并用它另写一句话。

津津乐道：很感兴趣地谈论，我能用它写一句话：姥姥谈论起童年的故事时，总是津津乐道。

7、把本段的中心句写在下面的横线上。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？8、用“”画出文中的一句拟人句，并仿写一句。

（3分）你好，美丽的蝴蝶！你扇动着翅膀，是邀我和你跳舞吗？三、阅读《山中访友》选段，回答问题。

（12分）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作文设计【教学目标】1.朗读课文，感受作者运用联想和想象的句子的好处2.默读课文，体会作者和山里的朋友有着深厚的感情。

3.联系生活实际，和同学交流作者独特的体验。

4.积累语言，背诵自己喜欢的部分。

【教学重难点】1、朗读课文，感受作者对山里“朋友”的那份深厚情感。

2、结合上下文与生活实际体会，并学习作者表达情感的方法【教学内容】一、复习导入词语听写蕴含————静谧————漫游————奥秘————演奏————德高望重————二、回顾课文回顾课文说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？（板书：古桥上、树林里、山中的一切）三、交流探究品评赏读请同学们默读课文找找看哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流。

预设一：古桥上<1>从哪看出“我”与他感情深厚的？<2>理解“德高望重”这个词语，为什么作者这样评价古桥呢？<3>感悟：“古桥”奉献的品质，使作者对其赞美与敬佩。

（板书：奉献）<4>请学生读出作者的敬佩之情预设二：树林里<1>走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

<2>感悟：丰富的想象，写出了融入大自然的感受。

（板书：想象）预设三：山中的一切<1>“你好，清凉的山泉……变得更加湛蓝。

”<2>能否把“你好”去掉？感悟：用人称“你”，便于情感交流，感觉更加亲切。

（板书：亲切）<3>请一位同学读出亲切的情感预设四：“告别朋友”体会写法<1>小结：首尾呼应，可使结构更加紧密，内容更加完整，引起读者共鸣。

（板书：首尾呼应）<2>齐读最后一段，感受好心情。

四、积累语言背诵段落作者满怀好心情，向我们展示了他与朋友的深厚感情，有没有让你有所触动呢？请选择自己喜欢的段落进行背诵五、小练笔作者在第五自然段中对“朋友”亲切的呼唤、热情的赞美，是否打动了你？请在其中选取你喜欢的“朋友”，抒发你对它的情感！六、学法总结1、朗读课文，体会情感。

六年级语文上课内阅读训练一（含答案）一、阅读《山中访友》片段，回答问题。

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好（清凉清爽√）！那座古桥，是我要（拜见?拜访√）的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（弯? 弓√）着腰，（俯身√? 低头）（凝望√看望）着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然√? 仍然）如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎（zhā√?zhá)进泥土和岩层；头发长成树冠(ɡuān√? ɡuàn)?，胳膊变成树枝，血（xiě? xuè√）液变成树的汁液，在年轮里旋转(zhuàn? zhuǎn√)、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和（hé hè√）吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景！1.、“俯”字查音序应查（F），查部首应查（亻）部。

2、在文段中找出下列词语的反义词。

（2分）平坦——（陡峭）喧闹——（宁静）冷淡（热切）3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。

4、用“?????”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。

5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除六年级上册语文山中访友课文_六年级上册语文书课文我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

小编在此整理了六年级上册语文《山中访友》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级上册语文《山中访友》课文-原文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xi)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

課文走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔（zhī）子花的氣息。

早晨，好清爽！不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。

啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。

我腳下長出的根須，深深紮進泥土和岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。

你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。

滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。

我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?雨停了。

幽谷裏傳出幾聲犬（quǎn）吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。

我該回家了。

我輕輕地揮手，告別了山裏的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

第一单元第1课山中访友（一）教材解读《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

（二）学习目标1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

（三）背景资料作者简介1．李汉荣(1958-- )，著名诗人、散文家、中国作家协会会员。

笔名牧童、林中河，陕西勉县人。

多年来写作诗歌约3000多首，散文2000多篇，中短小说30余篇。

1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系(今陕西理工学院文学院)。

曾任略阳县一中教师，调任略阳县司法局副局长，自愿辞官到略阳文化馆当馆员，后调至《汉中日报》社当编辑至今。

2．主要著作著有诗集《驶向星空》、《母亲》、《想象李白》，散文集《与天地精神往来》等。

获各类奖项50余次。

作品入选一百多部选集。

长诗《秦岭，命运的巨型群雕》获1988年陕西省优秀诗歌奖。

诗集《驶向星空》获陕西省作协505文学奖最佳作品奖。

（四）重点词语、句子解析（1）对词语的理解。

幽径：隐蔽、僻静的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感兴趣地谈论。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。

古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

（2）对句子的理解。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。

因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。

【初中语文】初中语文阅读题之山中访友赏析（2）
【—阅读题之山中访友赏析（2）】，在现实的生活中，很多人根本都不热爱大自然，更别说与大自然和谐相处。

捡起一朵落下的花，握在我手中。

我闻到了大自然的芬芳；我捡起一片落叶，数着它
精致的质地，我看到了其中蕴含的生命之谜。

在他们去泥土的路上，我参加了这个简短而
深刻的仪式。

拿起一块石头，轻轻地敲打它。

我听到古代火山喷发的声音和时间的隆隆回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方，谁能
说这不是天地给我的恩泽？
雨停了，山谷里传来了几声狗吠的声音，一群归来的鸟儿飞过云岭。

我该回家了。

我
轻轻地向山上的朋友挥手告别，带回了满满的好心情和美好的回忆，以及一路的月光。

总结：人们乱砍树木、踩踏花草、随地吐痰，这些做法只为了自己的一时的方便，那
他们可否想到
初中数学
，最终受害的是人类自己。

善待大自然就是善待我们自己啊！。

鲁教版五四制五年级上册《第1课山中访友》同步练习卷一、基础知识1. 看拼音，写汉字。

2. 给下面的加点字选择正确的读音。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

这个句子用了________的修辞手法，把“老桥”比作“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

这个句子用________的手法，形象地表达了自己和________、________这两位朋友间的________。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的________。

从中，我们真切地感受到________。

阅读理解。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）按原文在括号中填入恰当的形容词。

（2）选文采用________、________的修辞手法，依次写了________、________、________、________、________、________等景物，表达了作者________的感情。

（3）文中画线的句子是________句，请将它变为陈述句。

参考答案与试题解析鲁教版五四制五年级上册《第1课山中访友》同步练习卷一、基础知识1.【答案】瀑布,流淌,悠闲,陶醉,蕴含,恩泽【考点】看拼音写汉字【解析】看拼音写词语，重要的是读准声母和韵母，注意调号，多拼读两遍就不会出错。

六年级语文上课内浏览练习一（含答案）一.浏览《山中访友》片断,答复问题.走出门,就与轻风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气味.凌晨,好（清冷清新√）！那座古桥,是我要（拜会拜访√）的第一个老同伙.啊,老桥,你如一位德高望重的白叟,在这涧水上站了几百年了吧？你把若干人马度过对岸,滔滔河水流向远方,你（弯弓√）着腰,（俯身√低头）（凝睇√探望）着那水中的人影.鱼影.月影.岁月悠悠,波光亮灭,泡沫离合,唯有你（依旧√仍然）如旧.走进这片树林,鸟儿召唤我的名字,露水与我交换眼神.每一棵树都是我的亲信,它们迎面送来无边的青葱,每一棵树都在望着我.我靠在一棵树上,静静地,仿佛本身也是一棵树.我脚下长出的根须,深深扎（zhā√zhá)进土壤和岩层;头发长成树冠(ɡuān√ɡuàn),胳膊变成树枝,血（xiě xuè√）液变成树的汁液,在年轮里扭转(zhuàn zhuǎn√).流淌.这山中的一切,哪个不是我的同伙？我热切地跟他们打召唤：你好,清冷的山泉！你捧出一面明镜,是要我从新打扮吗？你好,汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和（hé hè√）吗？你好,飞流的瀑布！你生成的金嗓子,雄厚的男高音何等有气概.你好,峻峭的绝壁！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了聪明.你好,悠悠的白云！你雪白的身影,让天空充满安静,变得加倍湛蓝.喂,调皮的云雀,叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道的,是飞翔中看到的好景致！1..“俯”字查音序应查（F）,查部首应查（亻）部.2.在文段中找出下列词语的反义词.（2分）平展——（峻峭）闹热热烈繁华——（安静）冷漠（热切）3.用“√”为文中加点字选择准确的读音或词语.4.用“”画出具体表现老桥德高望重特色的句子.5.请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“同伙”有着深挚的情绪的句子.6.懂得句子（1）啊,老桥,你如一位德高望重的白叟.☆这个句子用了比方的修辞手段,把“老桥”比作“德高望重的白叟”,不单写出了桥的古老,并且也凸起了它默默无闻为大众办事的品德,充分表达了作者对桥的赞扬和敬仰之情.（2）走进这片树林,鸟儿召唤我的名字,露水与我交换眼神.☆这个句子用拟人的手段,形象地表达了本身和鸟儿 .露水这两位同伙间的默契和深挚情义.（3）我靠在一棵树上,静静地,仿佛本身也是一棵树.我脚下长出的根须,深深扎进土壤和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里扭转.流淌.☆这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.从中,我们逼真地感触感染到作者和树之间的那种“亲信”情义,物我相融的境界.如许写的利益是经由过程丰硕的想象与活泼形象地表达了树与我8.在这个文段里,作者应用了比方.拟人 .排比 . 反问等表达办法来表达本身酷爱大天然的思惟情绪.这山中的一切,哪个不是我的同伙？我热切地跟他们打召唤：你好,（清冷）的山泉！你捧出一面明镜,是要我从新打扮吗？你好,（汩汩）的溪流！你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗？你好,（飞流）的瀑布！你生成的金嗓子,雄壮的男高音何等有气概.你好,（峻峭）的绝壁！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了聪明.你好,（悠悠）的白云！你雪白的身影,让天空充满安静,变得加倍湛蓝.喂,（调皮）的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的,是飞翔中看到的好景致.1.按原文在括号中填入适当的形容词.2.选文采取拟人.排比的修辞手段,依次写了山泉 .溪流. 瀑布. 绝壁 .白云. 云雀等景物,表达了作者对山中同伙亲近.酷爱大天然的美妙情绪.3.文中划线的句子是（反问）句,请将它改为陈述句.这山中的一切,全都是我的同伙.4.文段中的人称有什么变更,如许的变更有什么利益？答：文段中由第三人称转换为第二人称,让人以为加倍亲热,从而使情绪表达得加倍充分.5.从文中找出下列词语的近义词.急切（热切）吟唱（吟诵）憨厚（雄壮）映衬（衬托）油滑（调皮）6.接洽高低文懂得词语的意思,并用它另写一句话.津津乐道：很感兴致地谈论,我能用它写一句话：姥姥谈论起童年的故事时,老是津津乐道 .7.把本段的中间句写鄙人面的横线上.这山中的一切,哪个不是我的同伙？8.用“”画出文中的一句拟人句,并仿写一句.（3分）你好,俏丽的蝴蝶！你扇动着翅膀,是邀我和你跳舞吗？三.浏览《山中访友》选段,答复问题. （12分）这山中的一切,哪个不是我的同伙？我热切地跟他们打召唤：你好,清冷的山泉！你捧出一面明镜,是要我从新打扮吗？你好,汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗？你好,飞流的瀑布！你生成的金嗓子,雄壮的男高音何等有气概.你好,峻峭的绝壁！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了聪明.你好,悠悠的白云！你雪白的身影,让天空充满安静,变得加倍湛蓝.喂,调皮的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的,是飞翔中看到的好景致.捡起一朵落花,捧在手中,我嗅（xiù）到了大天然的芳喷鼻幽喷鼻;拾一片落叶,细数精细的纹理,我看到了它蕴含的性命的奥妙,在它们走向土壤的途中,我参加了这短暂而别有深意的典礼.捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山迸发的声浪,听见时光的隆隆反响.溘然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是寰宇给我的恩惠膏泽？节选《山中访友》1.“侠”字的音序是（X）,部首是（亻）（1分）2.从文中找出下列词语的近义词.（2分）包含（蕴含）机密（奥妙）恩情（恩惠膏泽）临时（短暂）3.找出比方句划“”.下面的句子是我写的比方句：炎天来了,旺盛的大榕树像一把撑开的绿绒大伞.4.把“我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是寰宇给我的恩惠膏泽？”改写成陈述句,再想一想,哪一种表达更好？⑴改陈述句：每小我都说这是寰宇给我的恩惠膏泽.⑵你以为哪种表达好：反问句5.说明下列词语的意思. 恩惠膏泽：赐与恩情6.这三段话介绍作者在山中拜访了山泉 .溪流. 瀑布. 绝壁 .白云. 云雀. 落花.落叶. 石头和雷雨等同伙.7.用“”画出第一段的中间句.8.课文为什么以“山中访友”为题？答：从文章的字里行间,我们能逼真地感触感染到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有性命的人.它们能跟我们措辞,能跟我们交换,它们成了我们的同伙.作者进山看景,天然便成了“山中访友”.9.面临“我”热忱的召唤,“我”这些同伙可能会如何答复呢？请选择一位同伙,将他的答复写下来.如：你好,汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗？溪流答复道：“是啊,你同意接收我的邀请吗？”10.第二段中划双横线的句子中,“它们”指的是落花和落叶,“典礼”指的是落花.落叶从枝上失落下融入土壤的进程,这典礼时光虽短,但却有深意,是因为落红不是无情物,化作春泥更护花.（用一句名诗句答复）作者从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,感触感染到了时光的变迁,性命的轮回.。

《山中访友》赏析（优秀3篇）《山中访友》篇一文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，如果从不同的阅读视角出发，可以领略到文本不同的意义。

《山中访友》这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。

作者究竟带着怎样的眼光？作品究竟带着怎样的奇异色彩？我们试着从不同的角度作些揣摩、探析，会有不同的鉴赏景况。

一、孤独与欢欣孤独是每一生命物种和每一生命的生存情态，孤独感是每一智慧生命生存的基本感受。

人类心往和走往大自然的动力，或许就是摆脱孤独感的欲望。

所谓“山中访友”，首先是作者的孤独之旅，他说：“踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。

苏东坡词“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，道出了人在孤独无侣时的普遍心态。

这是出发时的孤独。

接下来的描写让人感到意外：所谓“朋友”竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云……一些没有理智与情感的景物。

身处这样的“朋友”当中也许更增添与尘世的隔离感、心灵深处的荒凉感。

这是到访时的孤独。

至少客观上有一种孤独的氛围和情境。

然而这又是一次欢欣之旅。

人的感觉对客观环境的反应，常常依凭人的心理定向而产生，而变化。

作者感觉的欢欣，表现在对周遭景物的喜爱上；这种喜爱又是通过对这些景物的神奇而自由的联想、想像来实现的。

最为奇特的想像是作者走进树林的一段：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。

我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

”人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依然此物，而我依然故我，正如辛弃疾词“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

情与貌，略相似”（《贺新郎》），其主体与客体的界限还是很分明的；这里的想像之奇特在于，我是想像中的参与者，不光是此物彼物相变，而且我也变为此物或彼物，此物或此物亦变为我，正如“不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。

六年级语文上课内阅读训练一（含答案）一、阅读《山中访友》片段，回答问题。

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好（清凉清爽√）！那座古桥，是我要（拜见拜访√）的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（弯弓√）着腰，（俯身√低头）（凝望√看望）着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然√仍然）如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎（zhā√zhá)进泥土和岩层；头发长成树冠(ɡuān√ɡuàn)，胳膊变成树枝，血（xiě xuè√）液变成树的汁液，在年轮里旋转(zhuàn zhuǎn√)、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和（hé hè√）吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景！1.、“俯”字查音序应查（F），查部首应查（亻）部。

2、在文段中找出下列词语的反义词。

（2分）平坦——（陡峭）喧闹——（宁静）冷淡（热切）3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。

4、用“”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。

5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。

6、理解句子（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

《山中访友》教学反思《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。

题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。

通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。

作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。

如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。

又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，不过出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。

由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。

真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：一朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题１、作者在山中拜访了哪些“朋友”？２、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？设题意图：引导学生朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。