在教学中锻炼学生的动手实践能力
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礼貌说话要带请 。” 在老师的引导下学生发挥 自己的主观能动性 ，
总之 ， 提 高小 学低年级 语文教学 的有效性 ， 是 一个 多元 化和
需 要老师精 心设 计 、 认真策划 ， 积极贯彻新课 调 动 自己的各 种感觉 器官 ， 积极探究 ， 提 高 了学生学 习生 字的兴 多层 次的实践过程 ， 不断推进素质教育 。在教学中教师应该创设情境 ， 激发学 趣和思维能力 。学生不仅记住 了“ 清” 字， 还学习 了“ 青、 情、 睛、 晴、 改理念 ， 生 的兴趣 ， 注重 朗读 ， 提高学 生的基本 功 ， 设计 一定 的教 学细节 ， 请” ， 妙趣横生 。教 学“ 鸡、 鸭、 鹅、 猫、 狗” 等字 时 ， 让小 学生表演这 活 跃 课 堂气 氛 ， 从 而 培 养 小 学 生 的 良好 学 习 习 惯 。通 过 采取 一 系 些 小 动 物 的外 形 特 征 、 动作 、 叫声 ， 让跃跃 欲试 的同学上 台表演 ， 列 的措施 ， 让语 文教学“ 动” 起来 ， 从而提高课堂教学效率。教师要 然后大家点评 ， 看谁表演得最形象 、 逼真。给学生创造 了展示才华 努力 使 我们 的语文课 堂成 为学 生张扬 个性 的天地 ， 彰显 智慧 的 的机 会 ， 加深 了学生对这些小动物的特征 、 习性 的认 识 ， 共 同探 究 舞台。 学习 ， 同时 让 其 牢 记 了这些 生字 。 参考文献 ： ４ ． 精彩课堂——有行动 ［ １ ］ 齐海红． 小学语文教 学中学生创 新能力 的培 养［ Ｊ ］ ． 网络 财
甘 肃省会 宁县郭城 镇 红堡子 小学 ）
如， 学 习“ 清” 字时 ， 因为“ 青” 字的构字率特别高 ， 学生 已经学过 了 小组做实验 。然后让学生 自编 、 自导 、 白演课本剧 ， 看学 生是否把 “ 请” 字， 为了区别“ 青” 字构成的字 ， 较适 合学生一起编儿歌 ， 教 师 课文内容读 懂了。学生的表演活灵活现 ， 让大家耳 目一新 ， 在不知
养学 生素质水 平 ， 给学生创造更 大的发展空 间。例如 ， 在学 习《 时 活动引入课 堂 ， 有助 于激发学生 的学习热情 ， 还 有助 于促使学 生
分秒》 时． 为了让学生更好地建立时分秒 的概 念 ， 让学生能正确说 得 到健 康的发展 。
出钟 面上指示 的时间 ， 我在上课之 前布置学生每 个人按照家里 的
学 生 的 思 维在 不 断 发 展 。小 学 生 的个 性 在 宽 松 、 自然 、 愉 说“ 山青青 ” ， 学 生动 脑思考后对出 ： “ 水清清 ” ， 教 师进一步引导后 不 觉 中 ， 悦 的 氛 围 中得 到 释放 ， 展 现灵 动课 堂 的 活力 。 学生 有对 出 ： “ 心里边有事情 ， 看东西用眼睛 ， 太阳 出来天气 晴 ， 懂
学 习数学 的重要方式 。所 以， 教师要根据教材 内容 的需要创设一 教学 过程 中 ， 学生 不仅 掌握 了数学 技能 ， 也 提高 了认知 能力 ， 同 定 的操 作情境 ，使学生 在动手实践 的过程 中掌握基 本 的数 学知 时 ， 学 生 的 动 手操 作 能力 也 得 到 了提 高 。 识， 提高学 生的学 习能力 ， 促使学 生得 到健康快乐 的发展 。 又如 ， 在学 习《 有趣的 图形 》 时， 为了让学 生更好地认 识长方 对 于小学生来说 ， 死板呆滞 的课堂只会让学生感 觉数学知识 形 、 正方形 、 三角形 和 圆 ， 在教 学时 ， 我 通过 让学生 自己动手 画 、 太难 、 数 学课堂没 有一点生 机 ， 并且， 传统 的教 学模式 ， 也不 利于 折 、 拼等 活动 ， 使他们直观感受各种 网形的特征 。如 ， 在教学过程
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教 学 实践
在 教学 中锻 手 实 践是 学 习 数 学 的 重要 方 式 ， 在 教 学过 程 中 ， 教 师 要让 学 生在 具 体 的操 作 活 动 中进 行 独 立 思 考 ， 鼓励 学 生 发表 自 己的
意 见， 并与同伴进行 交流 。教 师应提供适 当的帮助和 指导、 善于选择学生 中有价值 的问题或 意见， 引导学生 自己动手解决 问题 ， 找到答 案， 进 而为实现 高效的数 学课 堂打下坚 实的基础。
关键 词 ： 小 学数 学 ； 动 手 实践 ； 操作能力
《 义务教育数学课程标 准》 中指 出 ： 有效 的数学学习活动不 能 观察分针 的变动 ……之后 ， 我 又引导学 生相互之 间摆弄 时间的位 单纯 地依赖模 仿与记 忆 ， 动手实践 、 自主探 索与合 作交流 是学生 置 ， 由对方说 出准确的时问 ， 提高学生的认识 时间能力 。在这样 的
表 自己 制 作 一 个 表 盘 ，在 上 课 的时 候 都 拿 出 自 己 的 表 盘 辅 助 学
参考文献：
韩 小林． 注重学生实践能 力的培养［ Ｊ ］ ． 教 育， ２ ０ １ ２ （ ０ ４ ） ．
习。首先 ， 我让学生将分针转动一圈观察 时针 的变化 ； 秒针转一圈
（ 作 者单位
学生集 中精力 。因此 ， 随着 素质 教育 的开展 ， 教师要 转变教 学模 中， 我引导学生用 自己所熟悉 的图形组织成不 同的图面。学生有
式， 引导学生动手进行实践操作 ， 既可 以调动 学习的积极性 ， 满足 的用三 角形 和正方形面了一栋小房子 ； 有的用三 角形 和矩形画 出 学生 的求 知欲 ， 又 可以提高学生 的动手操 作能力 ， 使 学生得 到全 了小树 ； 有的用圆形 、 椭 圆画出 了小熊猫 ……在 本节课的活动 中 ， 面健 康的发展 。 学 生掌握基 本的数学 知识 ， 还要在学 生的认知 经验 的基础上 ， 培 学生都积极地参与进来了 ， 实现了人人都获得必需 的数学知识 的理 其实 ， 从上述 的例 子中不难看 出， 在教学过程 中 ， 将动手 实践 所以 ， 在教学过程 中 ， 教师要转 变传 统的教学观念 ， 不仅要让 念 ， 并且 ， 学 生 学 习数 学 的兴 趣 也 越 来 越 浓 了 。
