202X苏教版三年级数学上册5.1《解决问题的策略(从条件想起)(一)》公开课课件

《解决问题的策略—从条件出发思考》教学设计【教学内容】苏教版三年级上册第71~73页例1和“想想做做”。

【教学过程】一、激趣引入，感受策略谈话：老师很喜欢吃一种水果，猜猜是什么？（学生答案不一）逐句给出条件：第一个条件：形状近似球形；（学生说出几种不同的水果）第二个条件：果肉白里透红；（学生的答案范围缩小）第三个条件：一般果皮有毛。

（桃子）过渡：在猜谜的过程中，一个条件范围太广，答案不明确。

但是给足了条件后，我们很快就能知道答案。

看来，要想正确得到一种答案，必须要根据一定的条件去推断。

在生活中我们解决许多实际问题的时候，都要通过一定的条件去发现问题，得出结论。

这节课，就让我们一起从条件出发走进今天的学习。

二、探寻思路，体会策略1.读题意，想关系。

过渡：小猴也喜欢吃桃，它经常帮妈妈摘桃，我们一起去看一看。

出示例题条件：小猴第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。

提问：根据这两个条件你能求出什么？（第二天摘了多少个）过渡：小猴很勤劳，其实它“以后每天都比前一天多摘5个”（课件更改条件）。

再问：“以后每天都比前一天多摘5个”这句话是什么意思？引导学生自主理解后表达：第（）天比第（）天多摘5个，第（）天摘的个数+5=第（）天摘的个数，课件相机竖着演示：指出：只要我们认真读题和思考，会发现看似简单的条件里可以蕴含着丰富的含义。

（板书：读题意）2.理思路，答问题。

提问：根据这两个已知条件，你想知道第几天摘的个数？学生提问题后，教师指出先从简单的问题开始解答：第三天摘了多少个？再问：根据刚才分析的题目中数量之间的关系，你打算怎样求第三天摘的个数？先在小组里说一说，再在练习本上写一写。

根据学生的汇报相机引导学生说出解题思路并展示。

板书：先算（），再算（）……［相机板书：第二天：30+5=35（个）第三天：35+5=40（个）］你是怎样求第二天摘的个数的？说说30和5分别表示什么意思？引导学生说出：是根据（）和（）求出第二天的。

《解决问题的策略——从条件想起》教学设计教材分析：《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。

学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。

学情分析：本节课的内容，在学生以往的学习过程和生活实践中，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态。

通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

教学内容：教科书第71~73页和“想想做做”。

教学目标：1.在解决实际问题的过程中，让学生初步学会从条件出发，分析并解决相关的问题。

2.让学生在解决问题的过程中，感受解决问题策略的价值，从而培养他们分析、归纳和简单推理的能力。

3.使学生获得解决问题的成功经验，提高学生学习数学的自信心。

教学重点：掌握“从条件想起”解决实际问题的方法。

教学难点：将从条件出发的策略内化。

教学过程：一、谜语引入师：老师想和大家做个游戏，想不想玩？请大家猜猜，吴老师今年有多少岁？预设：32、25、42……师：你们猜的都不对，吴老师悄悄的告诉你们：我的年龄是9的4倍。

生：36岁师：刚才大家都没猜对，现在为什么全都猜对了呢？预设：因为吴老师给了我们有利的条件。

师：说的真好！看来想要准确地猜出我的年龄，需要一定的条件。

有了条件，才能解决问题。

今天，我们就一起来学习解决问题策略的一种“从条件出发”（板板贴）【设计意图：通过简单的“猜年龄游戏”，不仅让学生理解要想解决问题必须要具备一定的条件，而且还拉进了师生之间的距离，让课堂变得更加和谐自然。

】二、新课授入1、出示例题1老师读题。

提问：通过读题，你已经知道了哪些条件？根据这些条件提出了什么问题？指名回答预设：已知了第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，问题是小猴第三天摘了多少个？第五天摘了多少个？师：我们一起来把题中的条件读一读。

三年级数学上册苏教版《解决问题的策略—从条件想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起》是苏教版三年级数学上册的一节课。

本节课主要让学生学会从条件想起的策略，培养学生解决数学问题的思维能力。

通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的方法，并能运用到实际问题中。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念和运算规则。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。

因此，在本节课的学习中，学生需要通过教师的引导和示范，掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等过程，培养解决问题的思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.教学难点：学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下方法和手段：1.引导法：通过提问和引导，引导学生思考和发现问题的规律。

2.示范法：通过具体的例子，示范从条件想起的策略，并引导学生模仿和运用。

3.交流法：鼓励学生之间进行交流和讨论，分享解决问题的方法和经验。

4.评价法：对学生的解答进行评价，及时给予反馈和指导。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，导入本节课的主题。

2.探究：引导学生观察和分析问题的条件，引导学生思考如何从条件想起，并示范解题过程。

3.实践：学生分组讨论和解决问题，教师进行指导和评价。

4.总结：学生总结从条件想起的策略，并分享自己的体会和经验。

5.巩固：给出一些练习题，让学生运用从条件想起的策略进行解答。

七. 说板书设计板书设计如下：1.从条件想起的策略2.解题步骤–读题：理解问题的要求–分析：找出问题的关键条件–解答：运用条件进行推理和计算–检验：检查解答的合理性八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对从条件想起的策略的理解和运用情况。

苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会从题目中找出关键条件，然后运用逻辑推理和数学知识，解决问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，同时也具备了一定的逻辑思维能力。

但是，学生在解决问题时，往往不知道从哪里下手，找不到解题的关键条件。

因此，本节课的教学重点就是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。

2.教学难点：学生能够找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中学会从条件想起的策略。

2.小组合作法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出从条件想起的策略。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，让学生尝试解决。

学生在解决问题的过程中，教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。

3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。