里、外（16课时）教学内容：实用数学第一册20页6、里外。
学情分析：本班共有10名学生。
其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。
学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。
根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。
B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。
教学目标：知识与技能：A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。
B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。
C组知道里外的方位。
过程与方法：通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。
情感态度价值观：让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。
缺陷补偿：补偿学生的语言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动脑，提高学生的语言表达及思维能力。
教学重点：1、能准确判断出里外的方位关系。
教学难点：1、能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置。
（通过活动体验来学习）教学方法：讲授法、直观演示法、练习法、探究合作法。
教学准备：PPT课件、球筐、塑料圈、音乐。
教学过程：一、导入。
1、视频导入。
出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。
二、新授。
1、玩一玩。
利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。
进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。
反之，外面。
2、想一想、说一说。
利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。
3、大家一起来。
运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。
不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。
(操作、认知、表达)三、课堂总结。
