初中语文《社戏》说课稿

作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。

《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。

七年级社戏说课稿七年级社戏说课稿篇11、跳读：品味语言，质疑答疑。

2、精读：课堂讨论，评析是非。

3、美读：比赛朗读，体会意境。

跳读课文，品味语言1、品味文章重点词语、句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b、四人小组交流。

c、全班进行交流，讨论。

在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

词语例：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

句子例：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。

”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。

写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

语段例：月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。

真的是豆好吃，戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。

这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。

“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

重点品评“偷豆”的是与非“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?[教师导学]可以从以下方面来分析：1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2、他们“偷”的谁家的豆?3、他们是怎么样“偷”的?4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?[合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

《社戏》说课稿引言概述：社戏是中国传统戏曲中的一种，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。

本文将从社戏的起源与发展、表演形式、剧目特点、角色扮演和传承保护等五个方面进行详细阐述。

一、社戏的起源与发展1.1 社戏的起源：社戏起源于中国古代的社火活动，起初是一种祭祀活动，后来逐渐演变为一种戏曲表演形式。

1.2 社戏的发展：社戏在宋代开始兴盛，至明清时期达到鼎盛，不仅在民间流行，也受到皇室和文人的喜爱。

1.3 社戏的演变：社戏在不同地区和民族的影响下，形成了多种不同的流派和风格，如山东社戏、陕西社戏等。

二、社戏的表演形式2.1 唱腔：社戏的唱腔以曲调独特、音色婉转为特点，常用的唱腔有“二黄”、“二黄”等，演员通过唱腔表达角色的情感和台词。

2.2 表演技巧：社戏的表演技巧包括身段、唱腔、舞蹈和杂技等多种形式，演员需要通过身体的动作、眼神和声音来表达角色的形象和情感。

2.3 舞台布景：社戏的舞台布景注重细节和色彩的运用，常常运用布景、道具和服装来营造出戏曲特有的氛围和场景。

三、社戏的剧目特点3.1 剧情：社戏的剧情通常以历史故事或民间传说为题材，情节曲折、情感丰富，既有悲剧也有喜剧，能够引起观众的共鸣。

3.2 角色扮演：社戏中的角色扮演丰富多样，包括男角、女角、丑角等，演员通过不同的表演形式和技巧来塑造角色的特点和形象。

3.3 音乐伴奏：社戏的音乐伴奏以锣鼓和弦乐为主，通过不同的音乐旋律和节奏来配合演员的表演，增强戏曲的艺术效果。

四、社戏的角色扮演4.1 男角：男角扮演正面英雄形象，通常具有刚毅、勇敢和正义感，通过唱腔和动作来表达角色的气质和性格。

4.2 女角：女角扮演妩媚动人的女性形象，通常具有温柔、善良和聪明才智，通过唱腔和舞蹈来展现角色的柔美和情感。

4.3 丑角：丑角扮演搞笑滑稽的角色形象，通常具有幽默、机智和调皮的特点，通过夸张的动作和表情来引起观众的笑声。

五、社戏的传承保护5.1 传统教育：社戏的传承通常通过师徒传承和家族传统来进行，年轻演员需要向老一辈学习唱腔、表演技巧和剧目。

《社戏》说课稿范文（精选3篇）《社戏》说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是整理的《社戏》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

《社戏》说课稿1大家好！我今天说课的内容是人教版教材七年级下册第四单元第一课《社戏》的第二课时，是“三三六’教学模式中的展示课。

一、说教材的地位和作用本课是七年级下册第四单元第一课。

本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

二、知晓学生学情1、从教育心理学的分析看学情：其一，学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。

其二，面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读。

其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。

其四、喜欢说自己童年的故事。

然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。

有一定的难度。

2、从学生基础分析看学情：我们郏县王集乡中心校位于郏县城乡结合部，生源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外我校在教体局的带领下进行课堂模式改革，学习杜郎口“三三六”教学模式，经过一年多的实验已初见成效，学生习惯已初步养成。

要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。

三、说学法与教法学法1、正确运用普通话正确有感情地朗读；2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。

《社戏》说课稿一、教学目标本节课主要通过讲解和分析李白的诗歌《社戏》的背景、艺术特点和主题，帮助学生了解古代社戏的文化内涵，提高学生对古代文学的欣赏和分析能力。

二、教学重点1.理解李白的诗歌《社戏》的背景和艺术特点；2.分析诗歌中的表达方式和意境；3.探究诗歌传达的主题和思想。

三、教学内容1.李白的诗歌《社戏》2.诗歌的背景和艺术特点3.诗歌的表达方式和意境4.诗歌传达的主题和思想四、教学过程1. 导入新课引用李白的一句诗句：“红粉佳人伴舞娇，白日青松共影高。

”随后提问学生，这些词语中有哪些是形容人的，哪些是形容自然风景的，从而导入本课的主题。

2. 理解诗歌背景简要介绍社戏的历史背景和特点，让学生了解古代社戏的情况，并引发学生对文化传承的思考。

3. 阅读诗歌让学生阅读《社戏》这首诗歌，并帮助学生理解诗歌中的生动形象和诗人对社戏的描绘。

4. 分析艺术特点指导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律等艺术特点，帮助学生更加深入地理解诗歌的表达方式。

5. 探究主题和思想引导学生从诗歌中找出主题和思想，并与学生一起讨论诗歌所传达的情感和思想。

6. 总结归纳通过学习让学生总结整个课程的收获和体会，鼓励学生发表自己的见解和感想。

五、课堂延伸让学生自主选择另一首类似风格和主题的诗歌，并进行分析和比较，加深对中国古代诗歌的理解和欣赏。

六、教学反思本节课通过引导学生主动思考、阅读和分析诗歌，培养学生的自主学习能力和文学素养。

然而，在课堂内容设计方面，可以增加与学生的互动和讨论，提高教学的活跃性。

社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一、再述乐事，导入看戏。

(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。

)二、默读看戏，梳理过程。

(一)默读第二部分看社戏的全过程。

并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

三、合作探究，互动释疑。

(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。

)1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。

然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。

并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。

2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。

这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。

心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。

4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。

《社戏》说课稿《社戏》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《社戏》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《社戏》说课稿1尊敬的各位领导，各位评委、老师：大家好！我今天说课的篇目是《社戏》，它是课程标准实验教材七年级下册第四单元第一课。

下面我陈述我的教学设计与设计理念。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定本课是七年级下册第四单元第一课。

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。

文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。

语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。

因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。

培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下： 1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

第1课《社戏》一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：大抵：大概，大都。

归省：回家看望父母。

怠慢：冷淡；客套，招待不周。

驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。

凫水：游泳。

潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。

踊跃：跳跃。

形容情绪热烈、争先恐后；船篷：小林船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。

赤膊：光着上身。

疏疏朗朗：形容稀疏而分明的样子。

家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。

皎洁：（月亮）明亮而洁白。

屹立：像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。

踱来踱去：慢步行走。

二、相关背景：1、关于作者：鲁迅(1881-1936)，文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论思想影响。

1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

1907年起发表《摩罗诗力说》《文化偏至论》等重要论文。

1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，并在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。

其中，中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。

1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋政府所迫害，南下厦门大学任教。

1927年1月至广州中山大学任教。

“四一二”反革命政变后，辞去中山大学职务。

1927年10月到达上海，认真研究马列主义理论。

1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，积极参加革命文艺运动，介绍马克思主义文艺理论，和其他革命文艺工作者一起同国民党官方文人及其文学进行了不懈的斗争，粉碎了反动当局的文化“围剿”。

《社戏》说课稿（通用5篇）《社戏》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《社戏》说课稿篇1一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。

“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。

“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。

二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。

2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。

3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。

三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。

结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。

四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。

所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。

然后评人物、赏风景。

这样的环节我在一个班上的效果不好。

在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。

把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。

即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。

《社戏》说课稿《社戏》说课稿（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《社戏》说课稿篇1一、说教材1.说教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

2、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

3、重点难点：本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。

因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

二、说教法和学法教法：1、导读法、问答法。

2、质疑法、精讲法。

3、赏析法和点拨法。

学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。