《喜鹊》教学设计

《喜鹊》公开课教学设计
喜鹊公开课教学设计
目标
- 让学生了解中国传统文化中的喜鹊形象
- 帮助学生掌握一些基本的中国笔画
- 激发学生对绘画与手工制作的兴趣
教学内容与安排
1. 介绍喜鹊传统文化背景及形象特征（10分钟）
- 讲解喜鹊在中国文化传统中的地位和象征意义
- 展示喜鹊的形象及特点，并帮助学生准备绘图所需材料
2. 教学基础笔画（15分钟）
- 讲解基础笔画，如横、竖、撇、捺等
- 让学生跟随示范练基础笔画
3. 绘制喜鹊（40分钟）
- 教师在黑板上进行喜鹊的绘制示范，学生跟随绘制至自己的画纸上
- 指导学生填充色彩，让他们在图画中体现喜气洋洋的春节氛围
4. 制作喜鹊手工（25分钟）
- 茶点时间中，引导学生利用不用的材料制作喜鹊手工作品
- 整理每个学生的作品，并在班级内展览
教材与学具
- 喜鹊图片
- 硬质画纸
- 水彩笔、颜料
- 制作喜鹊手工所需的材料，如纸张、糖纸、剪刀、胶水等
教学反思
- 整个课程过程中，学生的兴趣与参与度都十分高，并且在研究基础笔画时，他们也表现出了很好的耐心和细心
- 在绘制喜鹊时，学生中个别在笔画连贯性和图案协调性上有些困难，下次教学可以加强这方面的指导
- 帮助学生制作喜鹊手工作品，可以未后的文化体验活动积累经验。

部编版一年级下册《树和喜鹊》第一课时教学设计【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.课前讲《鹊桥相会》的故事或者放《花喜鹊》的儿童歌曲听。

响铃后，认识喜鹊：今天有一只特别的鸟儿也来到了这个特殊的教室里（贴喜鹊图片）来，伸出手快和她打个招呼吧，齐读“喜鹊”。

（板书喜鹊）听，这就是喜鹊的叫声（放音频，链接）它是北方常见的鸟，你见过它吗？它的尾巴很长，背部羽毛是黑色的，腹部羽毛是白色的。

自古以来，它就是喜庆、吉祥的象征。

听她的叫声，有一句古话说：喜鹊到，喜事到。

（指引齐读这句话。

）2.认识树：白云的家在蓝天，小河的家在大海，你知道喜鹊的家在哪里呢？（生齐说：树）（板书：树）出示（大树图片）3.发生在他们俩之间有趣的故事就叫《树和喜鹊》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．他们之间到底发生了什么样有趣的故事呢？听老师来讲故事。

你们想读吗？注意，要借助拼音读准字音，读通句子。

教师巡视。

边读边标上自然段号。

（一）指名读第1-2自然段今天我们请人朗读课文也要改变一下，要2个自然段地读，先请第一个小朋友读，大家仔细听。

1.师：读得非常正确。

在第一自然段中，有个小调皮，它的读音总是变来变去的，一起来读读。

出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（请生读。

）2.这里面还藏了一个多音字“只”你看，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝。

两个读音都在这里（出示：鸟窝里只有一只喜鹊。

）请人读。

3.认识窝：它的偏旁是穴，指的是巢穴。

小鸟的巢穴叫鸟窝，小狗的巢穴叫狗窝，小猪的巢穴叫猪窝，小鸡的巢穴叫鸡窝。

哎，对了，人身上的某个部位也叫窝呢，你一笑起来有酒窝，抬起你的胳膊，叫胳肢窝。

4.认识“孤单”。

师：真有意思的文字。

我们加上手势来读读看，一字出现了几次？（3次）师：他想做游戏的、生病的时候没有人照顾它，孤苦伶仃的，所以树很——孤单，喜鹊也很——孤单。

孤是子＋瓜，是唯一的一个。

失去了父母，只剩下孩子，这样的孩子叫孤儿。

而“单”则同样是指单一。

文中哪些事物是单个的？（树、鸟窝、喜鹊）拓展组词：单反相机、报告单、菜单、单车。

课题名称：二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学目标：1.认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、弟、戏、母”4个生字。

2.在故事情境中有滋有味地朗读课文，感受课文富有童趣的、纯净透明的语言。

3.抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么教学重点：1.认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、弟、戏、母”4个字。

2.抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么教学时间：2课时。

第一课时模块一：看图导入，初读课文活动一：认识喜鹊1.看图：小朋友们，今天老师给你带来一位好朋友，你认识它吗？？你从哪里看出来的？2.介绍喜鹊：喜鹊体形较大，羽毛大部为黑色，肩腹部为白色。

喜鹊多生活在人类聚居地区，叫声婉转，在中国民间将喜鹊作为吉祥的象征，牛郎织女鹊桥相会的传说及画鹊兆喜的风俗在民间都颇为流行。

3.导入新课：今天，我们来学习一篇跟喜鹊有关的童话体散文——枫树上的喜鹊。

（板书课题，齐读课题。

“枫”是后鼻音，要注意读准。

）4.交流枫树：小朋友们知道枫树吗？对，就是秋天树叶就会变红、形状像我们小手掌的树。

活动二：自读课文1.自主朗读课文。

要求：自由、大声地朗读课文，不会读的字读读拼音，标出自然段序号。

2.看看这篇课文一共有几个自然段？3.再读课文，画出词语：请小朋友们再读一读课文，用笔圈画出生字词。

【思考：在“导入新课，初读课文”这个学习模块中，重点是创设情境，认识喜鹊和枫树，引出本课课题，让学生对课文产生浓厚的学习兴趣。

喜鹊和枫树都是学生们比较熟悉的，可以让学生交流一下自己对它们的认识，从而对故事内容产生兴趣。

】模块二：认读字词，感知课文大意活动一：读准生字词1.出示第一组词语：渡口、绿荫、山冈、太阳伞。

（1）自由读一读词语，说说你有什么发现？（这几个词都是名词）（2）结合看图理解“渡口、山冈”的意思，结合生活实际理解“绿荫、太阳伞”的意思。

（3）重点指导“荫”是前鼻音，“冈”是第一声，注意读准。

2.出示第二组词语：遮蔽、撑船、懂得、教给。

《树和喜鹊》教学设计15篇《树和喜鹊》教学设计1教学目标：1、会认12个生字，会写六个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

教学重点难点：1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

教学准备：（1）课文朗读动漫。

（2）多媒体课件。

第一课时教学过程：一、故事导入，了解内容1、出示谜语，让孩子猜。

结合图片介绍喜鹊。

2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字1、播放朗读课文，学生认真听。

2、同桌互相检查预习情况。

（①互读圈住的生字音节。

②再读划住的词语。

③检查自然段标的是不是正确。

3、学生自读课文，读正确，读流利。

4、出示生字，学生开火车认读。

（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。

着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只/种/乐（4）认识部首孑。

（5）出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字1、重点指导：招、快、呼。

2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观察笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

五、丛书阅读打开丛书91页。

阅读《稻草人和他的小朋友》学习要求：1、师领读，注意读音。

2、自由读文，把不会的字圈出来。

请教老师或同学。

读流利。

3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。

六、作业1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。

2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。

《树和喜鹊》教学设计2【教学目标】1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。

树和喜鹊【核心素养目标】文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。

语言运用：积累短语，培养语言的节奏。

思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。

审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

【课前解析】关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

本文共6个自然段。

第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。

其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。

整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。

关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。

要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。

在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。

本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。

课文朗度方面，要读准“一”的变调。

“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。

朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

【教学目标】1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

《树和喜鹊》教学设计(11篇)第一课时一、引入：同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。

板书课题，学生齐读。

二、范读课文：教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。

2、认真看课文，仔细听老师读课文。

三、自己读课文：1、自己借助拼音，读一读课文。

2、同桌两人一起读一读课文。

3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。

四、请学生复述课文。

其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。

尝试自己理清课文思路。

五、认读生字：1、随文认读生字。

2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。

3、在句子中认读生字：从前，这里有一棵树。

后来，这里又种了很多树。

树很孤单，喜鹊也孤单。

几个孩子在安静地睡觉。

六、理解内容：引导学生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。

能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：多媒体课件，生字卡片;自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排:2课时第一课时课时目标：1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：一、激趣导入、引出课题同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏。

师：“蓝天是谁的家?生：白云的家。

师：大海是谁的家?生：小船的家。

师：大地是谁的家?生：小草的家。

师：大树是谁的家?”生：小鸟的家。

是的，树是小鸟的家。

今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。

讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。

帮助学生加深印象。

二、自读课文、识记生字。

1、教师提出自读课文要求：(1)自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

(2)把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

人教部编版一年级下册语文教案设计–6 《树和喜鹊》一、教案设计目标知识与能力目标1.能表演《树和喜鹊》这篇课文的内容，理解其中的故事情节。

2.感受树与喜鹊之间的友谊，培养学生的友爱之情。

3.掌握一些与自然相关的词汇，如“树”，“喜鹊”等。

情感态度价值观目标1.通过《树和喜鹊》这篇课文，培养学生保护自然、珍爱动植物的意识。

2.培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然的好奇心和热爱之情。

3.引导学生珍视友情，学会关爱他人。

二、教学重点、难点教学重点1.理解《树和喜鹊》这篇课文的主要内容和中心思想。

2.体会树和喜鹊之间的友谊，感受生态平衡的重要性。

教学难点1.学生学习课文时可能遇到一些生词，如“喜鹊”，“树”的拼音字词。

三、教学准备1.课文《树和喜鹊》的课件或课本。

2.教学PPT或者黑板、粉笔。

3.图片或实物示例，帮助学生理解课文内容。

4.活动安排和教学流程的准备。

四、教学过程设计第一步：导入1.利用图片或实物展示，引入课题《树和喜鹊》，引起学生兴趣。

2.通过问题引导学生思考：你们觉得树和喜鹊之间会有什么样的故事发生吗？第二步：学习课文1.课文朗读：教师带领学生朗读《树和喜鹊》。

2.多角度解读：教师逐段解读，让学生理解每一段的意思。

3.生词解释：解释生词，帮助学生理解课文内容。

第三步：讨论与互动1.提问互动：通过提问，引导学生阐述树和喜鹊之间的关系。

2.分组讨论：让学生分组讨论一些问题，如“人类与自然的关系”。

第四步：情感体验1.角色扮演：让学生分组表演课文中的故事情节，体验树和喜鹊之间的友情。

2.情感分享：引导学生分享自己对友情和自然的感悟。

第五步：课堂总结1.总结回顾：教师总结本节课的重点内容，强化学生对课文的理解。

2.情感升华：引导学生从课文中体会友情和自然之间的联系，培养珍爱生态环境的观念。

五、作业布置1.完成课后习题《树和喜鹊》。

2.写一篇关于友情和自然的短文，展示自己对《树和喜鹊》的理解。

部编人教版语文《树和喜鹊》教学设计（通用12篇）语文《树和喜鹊》教学设计篇1教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。

看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的.句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

一、教学目标知识与技能：了解大自然中光与色的关系和色调的概念，体会不同的色调带给我们的感受，学会运用色彩归纳的方法，记录大自然的色彩现象。

过程与方法：观察光与色的实验，探究光的波长和反射，欣赏风景作品《喜鹊》《八月的阿玛拉玛草原》《姐妹们的池塘》和《高原的歌》，掌握色调的概念，感受红、黄、蓝等色调带给我们的感受，分析风景作品中色彩归纳的方法，描绘美丽的大自然。

情感、态度和价值观：感受大自然色彩的魅力，加深热爱生活、保护环境的美好情感。

二、教学重难点重点：色调的感受和色彩归纳的方法。

难点：创作出一幅色调优美和谐的作品。

三、教学过程(一)趣味情境导入教师出示谜语：1.来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就会走。

(打一自然现象——光)2.假如世界上没有光，你们想象一下我们的生活会是怎样的呢?(一片漆黑，不知道自己的样貌，看不见自然中的任何色彩)教师总结：光给我们带来了全新的世界，能够让我们嬉戏玩耍的同时，还能畅游在色彩丰富的大自然中，那大自然跟光有怎样的关系呢?我们如何用自己的画笔去歌颂五彩斑斓的大自然呢?大家别着急，今天就让我们一起走进《大自然的色彩》，探索更多的奥秘吧!(二)作品图像识读1.光与色的关系出示课前准备好的玻璃烧杯、清水和白纸，做一个关于光和色的小实验，取一只500毫升无色玻璃烧杯，洗净后倒入1/3容积的清水。

将烧杯置于阳光照入的窗口旁，手提烧杯，杯下垫放一张白纸，并提出问题：(1)当太阳光经烧杯中的水后投到白纸上，出现了什么现象呢?(纸上可以清晰地显现圆弧形彩色条纹，并且有规则地排列)(2)结合波长，彩色条纹中的色彩排列有什么特点呢?(圆弧最外层为红色，波长最长，最内层为紫色，波长最短)教师总结：明亮的光是由不同波长的七种色光组成的，光线照射在物体上，被物体吸收一部分，反射一部分，由于各种物体吸收和反射不同波长的色光，所以我们就看到了一个缤纷多彩的世界。

2.色调的概念和感受出示《喜鹊》《八月的阿玛拉玛草原》《姐妹们的池塘》和《高原的歌》作品，提出问题：(1)面中描绘了大自然中的哪些风景呢?(冬天的雪景、夏天的草原、春天的池塘、秋天的落日)(2)作品是如何凸显这些风景的特点呢?(雪景运用了大量的蓝色、紫色、白色;草原以红色为主;池塘用黄色、绿色体现出了春机盎然;落日用了橙色、红色、黄色)(3)画面中的色彩给你什么样的感受?(蓝紫色、黄绿色让我们感觉到深沉、寒冷的感觉，红色和橙色给我们一种活泼、温暖的感觉等) 教师总结：一幅作品或一个环境中往往存在多种色彩，它们之间形成的整体关系构成色彩的调子，称为“色调”，不同的色调给我们不同的感受。

小学语文一年级下册《树和喜鹊》第一课时—教学设计一、教学目标1、认识“窝、孤、单、都”等6个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、单”的字音。

2、会规范书写“单”字，注意笔画在田字格中的位置，正确执笔。

3、了解“孤单、只有”等词语的意思，积累“从前、好多好多”等词语。

4、熟练掌握ABAB式结构的词语，能仿照例子说一说。

5、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调。

通过想象画面，体会心理变化朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

二、教学重、难点1、用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“只有、孤单、好多好多”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会由孤单到快乐的心理变化。

3、了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

三、教学准备1、多媒体课件2、树和喜鹊简笔画四、教学过程（一）情境导入师：上课之前，老师想跟大家玩个《谁是谁家》的接龙游戏，你们想玩吗？生：想。

师：老师来问，你们来答。

师：蓝天是谁的家？生：蓝天是白云的家。

师：大海是谁的家？生：大海是小船/鲨鱼/海豚的家。

师：大地是谁的家？生：大地是小花/大树的家。

师：学校是谁的家？生：学校是我们的家。

师：那么，你们知道喜鹊的家在哪里吗？生：喜鹊的家在树上。

师：大家可真聪明，今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》，我们一起到课文中去看一看，它们之间发生了怎样的故事呢，伸出你的小手和老师一起书写课题。

（板书课题，生书空，齐读课题）（二）合作探究1、师范读课文：请同学们把书打开，翻到32页。

听老师读课文，老师读到哪里你就用小手指到哪里，注意听清字音，看清字形。

2、自由读课文：师：孩子们，你们想不想像老师一样自己读一读课文？生：想。

师：（出示课件）接下来请同学们大声朗读课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多拼读几遍，也可以请老师或同桌帮忙。

注意读准字音，读通句子。

读完以后有两个学习任务要完成：（1）对照大屏幕中的生字表圈画生字宝宝（2）给课文标出自然段。