中小学教学案例赏析.doc

一、背景介绍随着社会经济的快速发展，教育问题日益受到关注。

在我国，中小学教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养下一代的重要使命。

然而，在实践过程中，中小学教育也面临着诸多问题。

本文以“学生注意力分散”为例，对中小学教育实践问题进行案例分析。

二、案例描述某小学五年级学生小华，性格活泼开朗，但学习成绩一直不尽如人意。

经过观察和了解，发现小华在课堂上经常走神，注意力不集中，导致学习效果不佳。

以下是具体表现：1. 上课时，小华总是东张西望，对老师讲解的内容心不在焉，甚至有时会做小动作。

2. 课堂提问环节，小华回答问题总是断断续续，言辞不清，无法完整表达自己的想法。

3. 课后作业完成情况较差，经常出现遗漏或错误。

4. 与同学互动较少，性格较为孤僻。

三、问题分析1. 家庭因素：小华的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。

2. 学校因素：教师教学方法单一，课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生自身因素：小华自控能力较差，容易受到外界干扰，导致注意力分散。

四、解决措施1. 家庭方面：小华的父母应多关心孩子的学习和生活，尽量抽出时间陪伴他，关注他的心理健康。

2. 学校方面：（1）教师应改进教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂吸引力。

（2）加强课堂管理，规范学生行为，培养学生的自律意识。

（3）关注学生的心理健康，开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。

3. 学生自身方面：（1）小华应自觉调整心态，树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯。

（2）提高自控能力，学会抵制外界干扰，专注于学习。

五、效果评估通过以上措施的实施，小华的学习成绩有所提高，注意力分散现象得到明显改善。

具体表现在：1. 课堂上，小华能够认真听讲，积极参与课堂互动。

2. 课后作业完成情况良好，错误率降低。

3. 与同学关系融洽，性格逐渐开朗。

4. 家长反映，小华的学习态度有了很大转变，对学习充满信心。

(完整)小学语文课堂小组合作学习活动案例赏析小学语文课堂小组合作研究活动案例赏析活动背景在小学语文课堂中，小组合作研究活动是一种有效的教学方法。

这种活动鼓励学生相互合作，共同解决问题，提高语文研究的效果。

下面将通过一个案例来赏析小学语文课堂小组合作研究活动的效果。

案例概述在某小学三年级的语文课上，教师设计了一个小组合作研究活动。

活动内容是让学生根据老师提供的图片，组成小组并展开讨论，描述图片中的场景并进行角色扮演。

案例分析该小组合作研究活动能够促使学生充分参与、探索和合作，具体效果如下：- 学生合作互助：通过分组讨论和角色扮演，学生之间形成了合作关系，互相帮助、协作解决问题。

这有助于培养学生的团队精神和合作意识，并提高他们的语言表达能力。

- 学生主动参与：活动内容有趣，激发了学生的兴趣和积极参与的欲望。

学生通过思考、讨论和交流，积极参与到活动中，提高了他们对语文知识的理解和应用能力。

- 学生自主探究：活动中要求学生描述图片中的场景，并进行角色扮演。

这促使学生自主思考、发散思维，培养了他们的观察力和逻辑思维能力。

通过自主探究，学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。

案例结论小学语文课堂小组合作研究活动能够有效提高学生的语文研究效果。

通过合作互助、主动参与和自主探究，学生的语文能力得到全面提升。

因此，教师在日常教学中可以充分利用小组合作研究这一教学方法，培养学生的语文素养和综合能力。

以上为小学语文课堂小组合作学习活动案例赏析，通过此案例我们可以看到小组合作学习对学生的积极影响。

希望这个案例能对教学实践有所启示和参考。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育领域越来越受到关注。

在小学教育中，学生的注意力问题是普遍存在的问题。

本案例以某小学五年级一班为例，探讨小学生注意力不集中问题的成因及解决策略。

二、案例描述某小学五年级一班共有学生40人，其中男生23人，女生17人。

班级整体学习氛围较好，但部分学生在课堂上表现出注意力不集中的现象。

以下为具体案例：1. 课堂表现：在课堂上，部分学生不能长时间集中注意力，频繁与周围同学交头接耳，或做小动作。

教师提问时，这些学生常常心不在焉，回答问题不准确。

2. 作业完成：在完成作业时，部分学生表现出拖延现象，需要家长或老师反复催促。

作业质量不高，错误率较高。

3. 家庭表现：在家庭中，部分学生沉迷于电子产品，如手机、电脑等，导致作息时间不规律，注意力难以集中。

三、案例分析1. 成因分析：（1）生理因素：小学生正处于生长发育阶段，大脑发育不完全，注意力难以长时间集中。

（2）心理因素：部分学生可能存在焦虑、自卑等心理问题，导致注意力分散。

（3）教育因素：教师教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

（4）家庭因素：家长过于溺爱孩子，或过度关注电子产品，导致孩子作息时间不规律，注意力难以集中。

2. 解决策略：（1）生理因素：加强体育锻炼，提高学生的身体素质，有助于改善注意力。

（2）心理因素：开展心理健康教育，帮助学生树立自信，克服焦虑、自卑等心理问题。

（3）教育因素：a. 丰富教学方法：采用多种教学方法，如游戏、情境教学等，激发学生的学习兴趣。

b. 关注个体差异：针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案。

c. 培养良好习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如按时作息、专心听讲等。

（4）家庭因素：a. 家长以身作则：家长应树立良好的榜样，关注孩子的成长，引导孩子正确使用电子产品。

b. 加强亲子沟通：家长应与孩子保持良好的沟通，了解孩子的心理需求，共同解决注意力不集中的问题。

四、总结小学生注意力不集中问题是教育领域普遍存在的问题。

小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇教育案例分析之1：“打架事件”的处理今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。

两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。

等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。

我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。

“为什么？”“他拿我的圆珠！”“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。

大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。

我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。

“你是哪里人啊？”我问。

“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。

“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。

我看他们哭了，心里真的感动了。

“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。

然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。

第1篇一、引言随着我国法治建设的不断深入，教育领域也逐渐成为法律关注的焦点。

中小学教学过程中，涉及的法律问题日益增多，如教师权益保护、学生人身安全、教育公平等。

通过对中小学教学法律案例的分析，我们可以从中汲取宝贵的启示，为今后的教育工作提供借鉴和指导。

二、案例背景案例一：教师权益保护某小学教师张老师在课堂上因批评学生被家长投诉，随后学校对张老师进行了停职调查。

张老师认为学校的处理方式不公，遂向当地教育行政部门投诉。

经调查，教育行政部门认定学校处理不当，责令学校恢复张老师职务，并给予相应赔偿。

案例二：学生人身安全某中学学生在校期间因同学欺凌受伤，家长将学校及涉事同学家长告上法庭。

经审理，法院判决学校及涉事同学家长承担相应责任，并赔偿受伤学生医疗费用。

案例三：教育公平某地区义务教育阶段，部分学校因地理位置、师资力量等原因，教学质量明显低于其他学校。

家长对这一现象不满，向当地教育行政部门投诉。

经调查，教育行政部门责令相关部门采取措施，提高教学质量，确保教育公平。

三、案例分析（一）案例一：教师权益保护1.启示：教师权益保护是教育法治建设的重要内容。

学校在处理教师与家长矛盾时，应依法依规行事，尊重教师合法权益。

同时，教师也应提高自身法律意识，依法维护自身权益。

2.建议：学校应建立健全教师权益保护制度，加强对教师合法权益的宣传和培训；教师应了解相关法律法规，提高自身法律素养。

（二）案例二：学生人身安全1.启示：学生人身安全是教育工作的重中之重。

学校应加强对学生的人身安全教育，建立健全校园安全管理制度，切实保障学生安全。

2.建议：学校应定期开展安全教育活动，提高学生安全意识；加强对校园安全隐患的排查，及时消除安全隐患；完善校园安全应急预案，提高应急处置能力。

（三）案例三：教育公平1.启示：教育公平是教育法治建设的重要目标。

各地教育行政部门应加强对教育资源的配置和监管，确保教育公平。

2.建议：教育行政部门应合理配置教育资源，加大对薄弱学校的扶持力度；加强对学校教学质量的监管，提高整体教育水平；建立健全教育公平监督机制，保障学生受教育权益。

小学语文课堂案例分析语文经典案例分析小学语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

接下来WTT为你整理了语文经典案例分析小学，一起来看看吧。

语文经典案例分析小学篇一例1：我在教学《山中访友》时，就充分利用了生活中的趣事，把学生引入课文，更好地理解课文。

其中有这样一个片段：师：同学们，你们周末都在干吗呀?生1：(面露喜色，来了兴趣)我去动物园玩了!生2：我和妈妈去商场购物了，买了好多的东西!生3：我在家复习功课。

师：同学们的周末都很丰富。

那么有人和老师一样去野炊吗?生：(你看看我，我看看你，一位学生站起来)老师，我去爬山了，也和小伙伴一起烧烤了。

师：我与大自然为伍，与鸟儿唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老师你开玩笑吧，鸟儿怎么会和人一起唱歌呢?怕人都来不及呢!生2：就是啊，还有蝴蝶也是!师：实践是检验真理的唯一标准!同学们，为了检验老师说得话的真伪，可以在放学后自己去检验一下。

但是记得要带着虔诚的心，把自然的一切都当做你的朋友，真心去对待它们，你就能感受到它们对你的热情。

(一天后的语文课上)师：同学们都有按照老师说的话去检验了吗?生1：老师，您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱，与草儿低语。

我真的觉得它们就是我的朋友!生：是啊，老师。

我也去了!我感受到了......(同学们七嘴八舌，讲述着他们的发现)师：(在这个时候适当翻开课文)其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了，而且还把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。

下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。

看看他都拜访了哪些朋友?看看他的感受是不是和我们一样。

学生很快地把注意力都放在了课文上。

这种教学方式和传统的教学有什么不同?评析：传统的语文教授知识的方式，大多是直接讲述课文，并没有过多地注重学生对于课文的理解和感受。

其课堂的方式往往枯燥乏味，很难引起学生的上课兴趣，这样就会降低学生的学习效率。

中小学体育教学中渗透德育教育的案例分析现代教育理念认为，教育教学应该注重学生德智体美劳综合发展，学生知识、情感、态度、价值观等方面的综合发展。

教育教学应该注重培养综合人才，不仅仅要有知识、有文化、有强健的体魄、还要有理想、信念、道德、品质，要培养德才兼备的人才，适应社会的发展需要。

体育课程在发展学生体质，强健学生体魄上具有关键的作用，在教学中渗透德育教育具有重要性与必要性。

本文将对体育课程中渗透德育教育进行分析与研究。

一、合理设置xx目标以乒乓球教学为案例，合理设置德育教学目标，逐渐培养学生的爱国情怀，发展他们坚持不懈的意志品质，提升学生的团队合作精神。

在该节课的学习中，笔者认为应该设置以下三个方面的德育目标：一是培养学生热爱祖国，维护国球的荣誉感，二是发展学生坚定的、坚持不懈的意志品质，发展学生团结合作的精神，三是引导学生形成积极向上的认识态度。

教学步骤：1.教学准备环节。

引导学生围绕乒乓球桌进行慢跑，进行徒手模仿练习，进行热身，以便达到更好地学习状态。

2.教学过程。

首先，教师要引导学生进行推挡球练习，从易到难，一点点纠正学生的动作，巩固推挡球技术。

然后，引导学生练习正手平击发球，并且与推挡球进行综合练习。

整个练习过程是比较艰苦，一些学生可能难以坚持下来，学生之间个性比较鲜明，有自己的想法，也会产生分歧与矛盾。

教师这个时候就要进行指导，将学生分为不同的小组，采取小组竞赛的模式，激发学生的好胜心，小组内部成员的团结意识逐渐提升，一点点沉淀下来锻炼，逐渐发展学生的意志品质。

3.拓展训练。

选择那些体育技能强，身体素质好的学生，进行快速滑步的?Ｏ钛盗罚?这对于学生来说还是比较难的，在训练的过程中，培养学生克服困难的、勇于挑战的意识与能力，发展学生坚定的意志品质。

4.结束部分。

在课程接近尾声的时候，让学生回到教室，为学生播放奥运会、世锦赛等大赛中乒乓球运动员的表现，展现运动员的艰苦与努力，让学生感受乒乓球为国家带来的荣誉，引导学生深刻理解国球背后的意蕴，让学生具有自觉维护国球的意识，一点点的热爱乒乓球，发展学生的爱国主义情感。

小学数学教学中的教学案例分析与解决在小学数学教学中，教学案例的分析与解决是提升教学质量的重要环节。

通过深入研究教学案例，教师可以更好地了解学生的学习情况、问题所在并寻找相应的解决方法。

本文将通过分析几个典型的小学数学教学案例，总结出一些常见的问题，并提出相应的解决思路。

一、案例分析：学生对数字大小概念理解不准确某小学二年级数学课上，教师进行了一个关于数字大小的练习。

练习内容是将一组数字按从小到大的顺序排列。

然而，一些学生在排列时出现了错误，将较大的数放在了前面。

分析原因：学生对数字大小概念理解不准确。

数字大小是数学中的基础概念，对于小学生而言尤为重要。

一些学生可能还没掌握好数字的比较规则，或者在操作时容易出现混淆。

解决思路：为了帮助学生更好地理解数字大小概念，教师可以采取以下措施：1. 利用实际物品进行比较，让学生直观地感受到数字大小的差异；2. 引导学生观察数字的位数和位值，帮助他们理解数字的大小规律；3. 设计一些趣味性的活动，让学生在游戏中锻炼数字比较的能力。

二、案例分析：学生对小数的概念理解困难某小学五年级数学课上，教师进行了一个关于小数的计算练习。

练习内容是计算一些小数的加减乘除运算。

然而，一些学生在计算时出现了困难，容易出错。

分析原因：学生对小数的概念理解困难。

小数是一个相对抽象的概念，对于学生来说，可能存在理解上的困难。

一些学生可能没有掌握好小数的位数和位值，或者在运算过程中容易出现粗心错误。

解决思路：为了帮助学生更好地理解小数的概念，教师可以采取以下措施：1. 通过实际的生活场景引入小数的概念，让学生理解小数与整数之间的关系；2. 利用具体的例子进行小数的加减乘除运算，让学生直观地感受到计算过程；3. 设计一些带有趣味性的练习题，激发学生对小数运算的兴趣。

三、案例分析：学生在解决应用问题时困惑某小学四年级数学课上，教师进行了一个关于应用问题的训练。

练习内容是解决一些与日常生活相关的数学问题，但一些学生在解题时表现困惑，容易出现思路混乱。

小学语文教学案例分析导读：教学案例分析新课程新理念之一：强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。

课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。

案例：一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。

紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。

这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。

他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。

结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。

而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？案例分析：课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。

A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。

依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。

捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。

而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。

小学语文教学案例评析一、案例背景《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元以“普罗米修斯”为主题，单元要素为“让学生体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神”，本篇课文是学习动态描写的好例子。

这篇课文教学中我们除了要带领学生概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，更要让学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，激发他们对生命的热爱，开展写作训练，实现阅读与写作的完美融合。

二、案例描述（一）情景导入，强化交流老师：同学们，中国神话故事中说女娲创造了人类。

那你知道希腊神话中是谁创造了人类吗？（学生一起阅读主题）【分析：本课的主题是神话历史中的英雄。

因此，在开始上课时，结合学生之前学习的中国神话形象女娲作为起点，在相关内容的联系和积累中，介绍主题和文本。

这样的介绍不仅贴近学生的学习经验，还使学生能够更好地理解故事内容，同时也激励学生尊重普罗米修斯。

】（二）初探课文，认读字词《普罗米修斯》微课片段播放，利用这些故事情景来激发学生学习兴趣，让学生通过微课了解本篇课文的主旨。

（带领学生先认读本节课生字，会认7个生字，会写14个生字，并正确、流利、有感情地朗读课文）教师出示课文重点词语：火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏让学生们找出课文中带有这些词语的段落读一读，品一品，感受文中优美的用词。

老师：在这节课中，有一些很有特点的生词（出示：驱赶）。

先看生词。

谁会读？老师：在字典里，“驱”就是“赶”的意思。

这个词中的两个词意思相同，对于这样的生词，我们可以使用其中一个熟悉的生词来推导整个生词的含义。

“走开”是什么意思？老师：课文中有很多这样的生词。

你能在这组生词中找到它们吗？（表演宽恕惩罚卑鄙无情不服从屈膝）学生：“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。

老师：你能告诉我们“惩罚”这个词的意思吗？老师：是的，“惩罚”的意思是“罚、处罚”。

小学道德与法治课程：十个案例的教学分析一、案例一：小明在学校偷东西小明在学校偷了同学的文具，老师该如何处理？分析：老师应该以教育为主，引导小明认识错误，让他意识到偷窃的严重性，并帮助他改正行为。

二、案例二：小红在班上欺负同学小红在班上欺负同学，老师应该如何处理？分析：老师应该及时制止欺负行为，引导小红认识到欺负的不良影响，并进行适当的惩罚和教育。

三、案例三：小明在街上看到有人扔垃圾小明在街上看到有人扔垃圾，他该怎么做？分析：小明可以提醒对方不要乱扔垃圾，或者主动捡起来丢进垃圾桶，培养他的环保意识和责任感。

四、案例四：小红看到有人在路上骑车闯红灯小红看到有人在路上骑车闯红灯，她该怎么做？分析：小红可以劝阻对方不要闯红灯，提醒他注意交通安全，以及自己要严格遵守交通规则。

五、案例五：小明在家里对父母大声发脾气小明在家里对父母大声发脾气，家长该如何处理？分析：家长应该沟通和引导，让小明意识到自己的错误，并教育他要尊重父母，控制情绪。

六、案例六：小红在公共场所大声喧哗小红在公共场所大声喧哗，他该怎么做？分析：小红应该注意自己的言行举止，尊重他人，保持公共场所的安静和整洁。

七、案例七：小明在学校上网课时偷偷玩手机小明在学校上网课时偷偷玩手机，老师该如何处理？分析：老师应该加强对学生的监督和管理，让学生意识到上课时要专心听讲，不要分心玩手机。

八、案例八：小红在食堂排队时插队小红在食堂排队时插队，同学该如何处理？分析：同学可以友善提醒小红不要插队，维护良好的秩序，培养大家的公共道德观念。

九、案例九：小明在学校课间不打扫卫生小明在学校课间不打扫卫生，老师该如何处理？分析：老师应该教育学生要爱护环境，培养学生的卫生意识和责任感。

十、案例十：小红在社区志愿活动中不认真小红在社区志愿活动中不认真，社区组织该如何处理？分析：社区组织应该及时与小红沟通，让她认识到志愿活动的重要性，引导她积极参与，并做出适当的奖惩措施。

小学语文教学案例分析(数十篇）小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。

在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。

教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。

长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。

从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。

教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。

这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。

到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。

因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。

中小学教案中的教学案例分析在中小学教案中，教学案例是一种常见的教学设计和教学指导工具。

通过分析教学案例，可以帮助教师理解、掌握和运用教学理论、教学方法和教学策略，提高教学质量和教学效果。

本文将从教学案例的定义、教学案例的作用以及如何进行教学案例分析等方面展开讨论。

一、教学案例的定义教学案例是指在特定的教学环境下，教师为完成教育教学任务，根据教材和教学要求，制定的一份详细的教学计划和教学指导方案。

教学案例通常包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等内容，是教师教学的具体实施方案。

二、教学案例的作用1. 指导教师教学教学案例可以作为教师教学的指导工具，帮助教师明确教学目标、教学内容和教学过程，确保教学的系统性和连贯性。

通过教学案例，教师可以更好地把握教学重点和难点，合理安排教学时间和教学资源，提高教学效率。

2. 促进教师反思教学案例可以帮助教师进行教学反思和教学研究，促进其对自身教学行为的评价和改进。

通过分析教学案例，教师可以了解自己在教学中存在的问题和不足，及时调整自己的教学策略和方法，提高自身的教学能力。

3. 丰富教学资源教学案例可以为教师提供丰富的教学资源和案例参考，使教学更加生动有趣。

教学案例中可以包含实例、实验、教学活动等内容，丰富了教学资源，提供了不同的教学方式和教学方法选择。

三、教学案例分析的步骤与方法1. 教学案例的选择教学案例的选择要根据教学目标和教学内容的需求来确定。

可以选择一些经典的教学案例作为参考，也可以根据教师自身的经验和实际情况设计教学案例。

2. 教学案例的分析教学案例的分析要全面、细致，主要包括以下几个方面：（1）教学目标分析：分析教学案例中的教学目标是否明确、具体，是否与教学内容和教学要求相一致。

（2）教学内容分析：分析教学案例中的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平和学习需求。

（3）教学方法分析：分析教学案例中采用的教学方法是否多样化、灵活有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。

教学案例分析1. 简介本文将通过分析一个具体的教学案例，探讨教学案例在教学过程中的作用和意义。

通过分析和讨论教学案例，我们可以更全面地理解教学案例对教师和学生的影响，并提出相应的改进措施。

2. 案例背景教学案例的背景是某中学的一堂语文课。

这节课的教学内容是《红楼梦》中的章回概括。

教师通过案例教学的方式，引导学生整体把握小说的内容，培养学生的综合分析能力和批判思维能力。

3. 案例分析3.1 学生反应在这堂课上，学生对案例的反应非常积极。

他们通过案例中所提到的具体片段和对话，更加深入地理解了小说的情节和角色。

案例的引导下，学生表现出了独立思考和分析问题的能力，提出了许多有深度的观点和问题。

3.2 教师角色教师在案例分析过程中起到了引导和组织的作用。

他们在案例的基础上提出问题，促使学生思考、讨论，并适时给予指导和解答，帮助学生更好地理解案例和整个课堂内容。

3.3 教学效果通过案例分析的教学，学生的阅读理解和分析能力得到了有效的提升。

他们在课堂上能够独立思考和发表自己的观点，善于用逻辑和证据支持自己的观点。

同时，学生对于《红楼梦》的理解也更加深入和全面。

4. 案例的有效性和局限性4.1 案例的有效性教学案例在这节语文课中的有效性主要体现在以下几个方面：•激发学生的学习兴趣：通过具体的案例，激发了学生对于《红楼梦》的兴趣和好奇心。

•培养学生的分析能力：案例分析过程中，学生需要仔细阅读和理解案例内容，并从中提取有关信息进行综合分析。

•培养学生的批判思维能力：案例分析的过程中，学生需要从不同角度思考问题，并提出自己的观点和见解。

4.2 案例的局限性虽然教学案例在这节课中起到了积极的作用，但也存在一些局限性：•时间限制：案例分析需要一定的时间，而课堂时间是有限的，可能无法充分展开案例的讨论和分析。

•学生的个体差异：不同学生的知识水平、思维方式和学习能力存在差异，可能导致对案例的理解和分析有所偏差。

•案例的质量：教师选择的案例质量和适用性会影响案例的效果。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育评价作为教育质量保障体系的重要组成部分，越来越受到教育部门和学校的高度重视。

本案例选取了一所城市小学为研究对象，通过对该校小学教育评价体系的分析，探讨如何构建科学、合理、有效的评价体系，促进小学生全面发展。

二、案例介绍1. 学校概况该小学是一所城市公办小学，共有36个教学班，学生总数为1800人。

学校师资力量雄厚，拥有一支高素质的教师队伍，教学质量一直名列前茅。

2. 评价体系现状该校小学教育评价体系主要包括以下几个方面：（1）学生评价：主要包括学习成绩、综合素质评价、体育健康评价、艺术素养评价等。

（2）教师评价：主要包括教学质量、师德师风、教育教学能力、班级管理等方面。

（3）学校评价：主要包括学校管理、教育教学改革、学校特色建设等方面。

三、案例分析1. 学生评价（1）学习成绩评价该校对学生学习成绩的评价采用百分制，注重学生的基础知识、基本技能和综合能力的培养。

在评价过程中，学校关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

（2）综合素质评价学校重视学生综合素质的培养，将道德品质、身心健康、社会实践、创新能力等方面纳入综合素质评价体系。

通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

（3）体育健康评价学校积极开展体育活动，确保学生每天锻炼一小时。

体育健康评价主要包括体质测试、体育技能、体育精神等方面，旨在提高学生的体质健康水平。

（4）艺术素养评价学校开设了舞蹈、声乐、绘画、书法等艺术课程，培养学生的审美情趣和艺术素养。

艺术素养评价主要包括艺术技能、艺术表现、艺术创作等方面。

2. 教师评价（1）教学质量评价学校对教师教学质量评价主要包括课堂观察、教学反思、教学成果等方面。

通过定期开展听课、评课活动，提高教师的教学水平。

（2）师德师风评价学校注重教师师德师风建设，将师德师风纳入教师评价体系。

通过开展师德师风培训、师德师风考核等活动，提高教师的职业道德素养。

小学教学案例分析100例教学案例一，《小学语文教学案例分析》。

案例名称，《诗歌朗诵》。

教学目标，通过诗歌朗诵，培养学生的语感和表达能力，激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。

教学内容，本节课的教学内容是一首简短的诗歌《小燕子》。

通过学习这首诗歌，学生将了解小燕子的形象，感受到诗歌中的美好情感，同时培养学生的语言表达能力。

教学过程：1. 创设情境，教师在课前可以播放小燕子飞舞的视频，或者向学生描述小燕子的形象，营造出诗歌的情境。

2. 教师朗诵，教师首先用优美的语音朗诵《小燕子》，让学生感受到诗歌的美妙之处。

3. 学生朗诵，教师指导学生朗诵《小燕子》，并进行适当的语音、语调指导，让学生感受到诗歌的节奏和韵律。

4. 分角色朗诵，教师分成小组，让学生分角色朗诵《小燕子》，通过角色扮演，让学生更好地理解诗歌内容。

5. 听评点评，教师组织学生进行听评点评，让学生互相评价，提出改进建议，共同提高朗诵水平。

教学反思，通过本节课的教学，学生不仅学会了一首新的诗歌，更重要的是培养了学生的语感和表达能力。

在朗诵的过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，还增强了对诗歌的理解和感悟，提高了审美情趣。

教学案例二，《小学数学教学案例分析》。

案例名称，《趣味数学游戏》。

教学目标，通过趣味数学游戏，培养学生的数学思维和逻辑能力，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学学习能力。

教学内容，本节课的教学内容是一个趣味数学游戏“数学接龙”。

通过这个游戏，学生将在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养数学思维。

教学过程：1. 游戏介绍，教师向学生介绍“数学接龙”游戏的规则和玩法，让学生对游戏有初步的了解。

2. 游戏进行，教师组织学生进行“数学接龙”游戏，让学生在游戏中运用所学的数学知识，进行数学思维的训练。

3. 游戏分析，教师在游戏进行中，对学生的表现进行观察和分析，发现学生在数学思维和逻辑推理方面的问题，并及时给予指导和帮助。

4. 游戏总结，教师组织学生进行游戏总结，让学生分享游戏中的收获和体会，加深对数学知识的理解。

《大师画我也画》教学案例赏析在2014年中小学美术课现场观摩培训活动中,沈阳市南京街第一小学卢晓丹老师讲授了《大师画我也画》一课,该课是人美版小学美术教材四年级下册第17课,属于造型?表现学习领域,该课是在16课对画家梵高作品欣赏的基础上进行的。

该课紧绕教学目标,合理安排教学环节,层层递进,学生由最初对立体主义的不了解到最终创作出自己内心的立体主义作品,并有明确的表现方式与创作意图。

通过认真研读,笔者认为,卢老师的讲授主要有以下特点。

一、抓住本质,贯彻目标卢老师将该课的教学目标设定为:(1)知识与技能:通过学习画家毕加索的造型表现方法,感悟艺术多元化的特点,模仿大师的表现手法创作一幅作品。

(2)过程与方法:欣赏、探究、归纳总结等方法。

(3)情感态度价值观:通过学习活动,培养学生对抽象作品的欣赏能力;引导学生在小组合作中探索交流,培养学生的合作能力和探究意识。

该课的教学重、难点是了解并感悟毕加索的造型表现手法,学习如何将不同角度的形象以几何图形的画面结构进行有机地结合在一起,怎样运用丰富的色彩和多样的装饰方法表现形象特征。

讲授这一部分时,卢老师采用引导学生观察、分析、交流的方法,使学生了解大师表现手法的风格特点,对画面的局部进行具体的分析,比如毕加索绘画作品中的分解与重组和颜色的运用;毕加索画法中人的头部各部分是哪个角度观察的结果等,由此使学生了解了毕加索是如何创作立体造型的作品,充分调动了学生的学习兴趣,激发起学生的创作欲望,为进一步的课堂教学打下基础。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,也就是教学活动中期待得到的学生的学习结果。

它是一切教学活动的出发点和归宿,是教师选择教学材料、设计教学方法、实施教学过程以及进行教学评价的依据。

在本节课中,教师紧紧围绕教学目标进行,从毕加索的生平、画作入手,通过欣赏视频、解读作品、动手创作等方式带领学生走进立体主义流派的世界。

因为该课的教学对象是小学阶段四年级学生,立体主义流派的概念对他们来说理解起来是有一定难度的,为此,教师首先采用自画像,将自己的五官分解然后再重新组合,直观展现给学生。