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一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。
）V1. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。
A. 思维品质B. 学习结果C. 学习内容D. 知识技能满分：2 分2. 经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（）A. 概括化的原理B. 心理官能的发展C. 两种任务的共同要素D. 对各要素间整体关系的理解满分：2 分3. 有的人判断客观事物时，不容易受外来因素影响和干扰，这种认知方式属于（）。
A. 冲动型B. 沉思型C. 场独立型D. 场依存型满分：2 分4. 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状属于（）。
A. 抑郁症B. 恐怖症C. 焦虑症D. 强迫症满分：2 分5. 按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6岁~11岁处于（）阶段。
A. 勤奋感对自卑感B. 角色同一性对角色混乱C. 主动感对内疚感D. 自主对羞怯满分：2 分6. 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化得动作，称为（）。
A. 操作定向B. 操作模仿C. 操作整合D. 操作熟练满分：2 分7. 谐音联想法属于（）。
A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 回忆策略满分：2 分8. （）又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动二发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
A. 合作学习B. 发现教学C. 情境教学D. 个别化教学满分：2 分9. 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（）A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 近因律满分：2 分10. 皮亚杰认为儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算属于（）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段满分：2 分福师《教育心理学》在线作业一试卷总分：100 测试时间：--∙单选题∙多选题∙判断题二、多选题（共 22 道试题，共 44 分。
一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。
）V1. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。
A. 思维品质B. 学习结果C. 学习内容D. 知识技能满分：2 分2. 经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（）A. 概括化的原理B. 心理官能的发展C. 两种任务的共同要素D. 对各要素间整体关系的理解满分：2 分3. 有的人判断客观事物时，不容易受外来因素影响和干扰，这种认知方式属于（）。
A. 冲动型B. 沉思型C. 场独立型D. 场依存型满分：2 分4. 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状属于（）。
A. 抑郁症B. 恐怖症C. 焦虑症D. 强迫症满分：2 分5. 按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6岁~11岁处于（）阶段。
A. 勤奋感对自卑感B. 角色同一性对角色混乱C. 主动感对内疚感D. 自主对羞怯满分：2 分6. 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化得动作，称为（）。
A. 操作定向B. 操作模仿C. 操作整合D. 操作熟练满分：2 分7. 谐音联想法属于（）。
A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 回忆策略满分：2 分8. （）又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动二发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
A. 合作学习B. 发现教学C. 情境教学D. 个别化教学满分：2 分9. 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（）A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 近因律满分：2 分10. 皮亚杰认为儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算属于（）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段满分：2 分福师《教育心理学》在线作业一试卷总分：100 测试时间：--∙单选题∙多选题∙判断题二、多选题（共 22 道试题，共 44 分。
《心理学》考核题
一、请论述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件（50分）。
答：奥苏伯尔是美国心理学家，纽约市立大学研究生院荣誉教授。
在心理的教育学科领域中有突出的贡献和重大的影响。
他提出了有意义学习的理论，也被称为"有意义接受说"。
有意义学习的实质和条件包括：
（1）有意义学习的实质
奥苏伯尔认为，意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。
所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。
非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。
（2）有意义学习的条件
奥苏伯尔认为，只有满足一定的条件，意义学习才能发生。
他把意义学习的条件分为客观条件和主观条件两种。
客观条件主要是指学习材料本身的性质。
意义学习的材料本身必须满足能与认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系的要求，即材料必须具有逻辑意义。
主观条件是指学习者自身的因素。
主要包括：第一，学习者必须具有意义学习的心向；第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础；。
《心理学》期末考核题一、试述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育含义（50分）。
答：皮亚杰认知发展阶段理论：认知发展观：皮亚杰认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。
他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。
发展阶段论：皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。
1.感知运动阶段（0～2岁）：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9-12月，儿童获得客体永恒性。
⒉前运算阶段（2～7岁）：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征，尚未获得守恒的概念。
存在泛灵论的思维。
⒊具体运算阶段（7～11岁）：儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。
但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。
⒋形式运算阶段（1l～15岁）：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。
皮亚杰发展理论的教育含义： 1.肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件.在皮亚杰看来,无论是儿童道德判断、道德情感,还是对道德规则的学习和理解都要受到认知水平的制约. 2.丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论,并确定了教育的适当作用.他指出：儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程,把这一过程概括为“自爱——他律——自律——公道”等阶段,并对各阶段道德发展作了详细论证. 将皮亚杰有关理论引申到道德教育上,具有多方面的指导意义.第一,儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程,作为教育者应很好地理解儿童,努力使德育内容适合儿童的认识水平,不能超越发展阶段对儿童提出不切实际的要求；第二,发展智力是提高儿童道德认识的必要条件；第三,发展自我评价能力是提高道德认识的一个重要方面. 皮亚杰的道德发展理论除可以给人们以极大的启示外,也存在着某些不足：（1）偏重从认知发展的角度研究儿童的道德发展,但忽视道德行为,特别是良好的习惯行为在德育中的意义.（2）忽视了不断变化或不同背景下的社会道德标准对形成儿童道德判断的影响二、请论述教师成长与发展的基本途径（50分）。
《教育心理学》在线考核题
一、结合教育实践阐述培养和激发学生良好的态度与品德的主要途径（50分）。
答：影响学生态度和品德形成的基本条件是：
⑴外部条件：①家庭教养方式。
学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。
②社会风气。
社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。
③同伴群体。
归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。
⑵内部条件：①认知失调。
当认知不平衡或不协调时，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。
认知失调是态度改变的先决条件。
②态度定势。
个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
③道德认知。
态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。
培养学生良好的态度和品德，教师可以综合运用一些有效的方法来帮助学生形成或改变态度和品德。
【奥鹏】[福建师范大学]福师《教育心理学》在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,对教师来说，最重要的是具备制定（）的能力,即能制定各教学单元的具体目标。
A、课堂教学目标B、课程目标C、学科目标D、教育目标第2题,把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化得动作，称为（）。
A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练第3题,行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在（）的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
A、朴素唯物主义B、机械唯物主义C、辩证唯物主义D、历史唯物主义第4题,学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。
A、课堂形势B、课堂结构C、课堂情境D、课堂教学第5题,首字联词法属于（）。
A、复述策略B、精致策略C、组织策略D、回忆策略第6题,建立学习时间表属于学习策略中的（）。
A、认知策略B、精细加工策略C、元认知策略D、资源管理策略第7题,在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两级分化的特点？（）A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段第8题,遗传决定论的创始人是（）A、柏拉图B、笛卡尔C、高尔顿D、皮亚杰第9题,按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－12岁处于（）阶段。
A、勤奋感对自卑感B、角色同一性对角色混乱C、主动感对内疚感D、自主对羞怯第10题,学生的知识学习主要是对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：知识获得、知识保持和（）。
A、知识巩固B、知识运用C、知识提取D、知识迁移第11题,通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。
A、习俗水平B、前习俗水平C、中习俗水平D、后习俗水平,B,D第12题,维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为（）。
A、学习者是自主积极的"学徒式学习者"B、学生的学习是受背景影响的C、为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架D、教学是一个相互作用的动力系统,B,C,D第13题,教育心理学研究的基本原则有（）A、客观性原则B、系统性原则C、教育性原则D、理论联系实际的原则,B,C,D第14题,布鲁纳认为学习的过程包括（）。
【奥鹏】[福建师范大学]福师《学校心理健康教育》在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,（）是指促进学习活动的一些外显的操作程序和步骤，如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。
A、认知策略B、元认知学习策略C、支持性学习策略D、精细加工策略第2题,()是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。
A、职业角色B、职业生涯C、职业经历D、职业劳动第3题,心理健康教育作为一项教育活动，体现的一种功能是（）。
A、全面性B、集体性C、大教育D、建设性第4题,社交辅导，又称（）。
A、人际交往教育B、交往培训C、人际关系学D、社交教育第5题,就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（）。
A、副目标B、首级目标C、主目标D、第一级目标第6题,心理健康教育课程是（）。
A、学科本位的综合课程B、经验本位的综合课程C、问题本位的综合课程D、问题──经验──学科三位一体的综合课程第7题,家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（）。
A、主要是家长会、家访、家长来访B、家校共同研究C、家校共同探索D、除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索第8题,____是一个人的整个精神面貌，他是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。
A、个性B、气质C、性格D、智力第9题,作为学校，在指导家庭开展心理健康教育过程中，其内容包括：（）A、对学生进行心理健康教育B、对学生开展心理辅导和咨询工作C、对问题学生进行心理治疗D、对家庭成员进行心理健康教育第10题,（）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要"瓶颈"。
A、教育管理部门的支持B、校内各部门的紧密配合C、高素质专业教师队伍的缺乏D、理论研究滞后第11题,勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（）领导方式A、权威型B、放任型C、训导型D、恐吓型第12题,经验本位的综合课程即（）A、显性课程B、心理健康教育活动课C、隐性课程D、心理健康教育学科课程第13题,____是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。
(单选题) 1: 将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是（）。
A: 从迁移发生的方式B: 从迁移的影响效果C: 从迁移发生的学习类型D: 从迁移的方向正确答案: A(单选题) 2: 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。
A: 以学生为中心的发现学习B: 以教师为中心的讲授策略C: 师生互动策略D: 合作学习策略正确答案: B(单选题) 3: 皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（）。
A: 感知运动阶段B: 前运算阶段C: 具体运算阶段D: 形式运算阶段正确答案: C(单选题) 4: 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于（）。
A: 鸡尾酒式的倾听B: 内容的倾听C: 承担义务的倾听D: 创造性的倾听正确答案: D(单选题) 5: 我国心理学家通常将11-12岁至14-15岁的年龄阶段称之为（）。
A: 童年期B: 少年期C: 青年期D: 青年初期正确答案: B(单选题) 6: 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。
A: 心理评估B: 心理诊断C: 心理辅导D: 心理测验正确答案: A(单选题) 7: 完形-顿悟说的提出者是（）。
A: 桑代克B: 苛勒C: 斯金纳D: 加涅正确答案: B(单选题) 8: 埃里克森人格发展理论中，（）阶段开始，儿童喜欢尝试探索环境，自己的活动范围逐渐扩展到家庭之外。
A: 信任对怀疑B: 自主对羞怯C: 主动感对内疚感D: 勤奋感对自卑感正确答案: C(单选题) 9: （）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
A: 罗杰斯B: 布鲁纳C: 杜威D: 桑代克正确答案: C(单选题) 10: 被称为心理学的第三势力的是（）心理学。
(单选题) 1: 将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是（）。
A: 从迁移发生的方式B: 从迁移的影响效果C: 从迁移发生的学习类型D: 从迁移的方向正确答案: A(单选题) 2: 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。
A: 以学生为中心的发现学习B: 以教师为中心的讲授策略C: 师生互动策略D: 合作学习策略正确答案: B(单选题) 3: 皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（）。
A: 感知运动阶段B: 前运算阶段C: 具体运算阶段D: 形式运算阶段正确答案: C(单选题) 4: 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于（）。
A: 鸡尾酒式的倾听B: 内容的倾听C: 承担义务的倾听D: 创造性的倾听正确答案: D(单选题) 5: 我国心理学家通常将11-12岁至14-15岁的年龄阶段称之为（）。
A: 童年期B: 少年期C: 青年期D: 青年初期正确答案: B(单选题) 6: 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。
A: 心理评估B: 心理诊断C: 心理辅导D: 心理测验正确答案: A(单选题) 7: 完形-顿悟说的提出者是（）。
A: 桑代克B: 苛勒C: 斯金纳D: 加涅正确答案: B(单选题) 8: 埃里克森人格发展理论中，（）阶段开始，儿童喜欢尝试探索环境，自己的活动范围逐渐扩展到家庭之外。
A: 信任对怀疑B: 自主对羞怯C: 主动感对内疚感D: 勤奋感对自卑感正确答案: C(单选题) 9: （）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
A: 罗杰斯B: 布鲁纳C: 杜威D: 桑代克正确答案: C(单选题) 10: 被称为心理学的第三势力的是（）心理学。
A: 行为主义B: 认知主义C: 人本主义D: 建构主义正确答案: C(多选题) 1: 强化程序可分为（）A: 积极强化B: 连续强化C: 断续强化D: 消极强化正确答案: B,C(多选题) 2: 奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。
A: 预知概念的例子B: 一个概念的定义C: 新材料和已知例子的类D: 一个概括正确答案: B,C,D(多选题) 3: 自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。
A: 影响学生对学习活动的选择B: 影响学生对于学习内容的选择和安排C: 影响学生的努力和对待学习困难的态度D: 影响学生的思维模式和情感反应模式正确答案: A,C,D(多选题) 4: 外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括（）。
A: 奖赏训练B: 取消训练C: 惩罚训练D: 回避训练正确答案: A,B,C,D(多选题) 5: 训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？A: 用途扩散B: 头脑风暴C: 结构扩散D: 自我设计训练正确答案: A,C(多选题) 6: 维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为（）。
A: 学习者是自主积极的“学徒式学习者”B: 学生的学习是受背景影响的C: 为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架D: 教学是一个相互作用的动力系统正确答案: A,B,C,D(多选题) 7: 非正式群体的特点包括（）。
A: 成员间相互满足心理需要B: 具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性C: 行为上具有一致性D: 成员的角色和数量不固定正确答案: A,B,C,D(多选题) 8: 直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（）。
A: 强度律B: 差异律C: 活动律D: 组合律正确答案: A,B,C,D(多选题) 9: 当今，建构主义学习理论的基本观点有（）。
A: 操作观B: 知识观C: 学习观D: 学生观正确答案: B,C,D(多选题) 10: 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为（）。
A: 前创造力B: 潜创造力C: 普通创造力D: 真创造力正确答案: A,B,D(多选题) 11: 从问题的性质来看，可以将问题分为（）。
A: 抽象问题B: 归纳结构问题C: 转换问题D: 排列问题正确答案: B,C,D(多选题) 12: 研究材料表明，在教师的人格特征中，（）对教学效果有显著影响。
A: 教师的热心和同情心B: 教师的敬业心C: 教师富有激励和想像的倾向性D: 教师的责任心正确答案: A,C(多选题) 13: 复述策略包括（）。
A: 复习B: 试图回忆C: 过电影D: 多种感官协同记忆正确答案: A,B,C,D(多选题) 14: 教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括（）。
A: 从他控到自控B: 敏感性逐渐增强C: 迁移性逐渐提高D: 反思性逐渐增强正确答案: A,B,C(多选题) 15: 课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。
A: 接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛B: 对有不同期望的学生提供不同的反馈C: 向不同期望的学生提供难度不等的学习材料D: 允许学生提问并耐心倾听学生回答问题正确答案: A,B,C,D(多选题) 16: 动机的作用主要表现在（）。
A: 激发行为B: 行为定向C: 记忆行为D: 维持行为正确答案: A,B,D(多选题) 17: 学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考虑（）。
A: 精选教材B: 合理编排教学内容C: 合理安排教学程序D: 教授学习策略，提高迁移意识性正确答案: A,B,C,D(多选题) 18: 学习动机的两个基本成分是（）。
A: 学习内驱力B: 学习需要C: 学习诱因D: 学习期待正确答案: B,D(多选题) 19: 巴普洛夫的经典性条件反射中，有哪些基本规律？（）A: 消退B: 惩罚C: 获得与消退D: 刺激泛化与分化正确答案: C,D(多选题) 20: 教育心理学的发展趋势有（）A: 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起B: 关注影响教育的社会心理因素C: 注重实际教学中各种策略和元认知的研究D: 年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视正确答案: A,B,C,D(多选题) 21: 教育心理学研究的基本原则有（）A: 客观性原则B: 系统性原则C: 教育性原则D: 理论联系实际的原则正确答案: A,B,C,D(多选题) 22: 皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中，把儿童的道德发展划分为（）。
A: 自我中心阶段B: 权威阶段C: 可逆性阶段D: 公正阶段正确答案: A,B,C,D(判断题) 1: 程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 2: 集体讨论又称头脑风暴法（brainstorming）,是由奥斯本（A. P. Osborn, 1963）提出来的一种培养创造力的方法。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 3: 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 4: 前创造力不能产生创造性的结果。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 5: 加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 6: 个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 7: 认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 8: 智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 9: 60年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 10: 组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 11: 系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 12: 单瑟洛（Dansereau）认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 13: 元学习能力的核心是自我认识。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 14: 教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 15: 强化量越大，效果越明显。
A: 错误B: 正确正确答案: A(判断题) 16: 影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 17: 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程是问题解决。
A: 错误B: 正确正确答案: B(判断题) 18: 在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
A: 错误B: 正确正确答案: B。
