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程门立雪教案教案：程门立雪一、教学内容本节课选取的是中国古代成语故事《程门立雪》。
该故事出自《庄子·逍遥游》，讲述了孔子拜访程颢、程颐两兄弟的故事。
故事中，孔子在雪中站立等待程颢、程颐两兄弟，程颢、程颐看到孔子如此尊敬自己，便开门相见。
这个故事传颂了孔子尊师重道的品质，也体现了程颢、程颐的高尚师德。
二、教学目标1. 让学生了解成语“程门立雪”的来历，理解其含义，学会尊敬师长。
2. 通过学习成语故事，提高学生的文言文阅读能力。
3. 培养学生热爱传统文化的情感，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 重点：理解成语“程门立雪”的含义，学会尊敬师长。
2. 难点：文言文阅读理解，把握故事的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、成语故事课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示成语“程门立雪”的图片，引导学生思考成语的含义。
然后简要介绍成语的来历，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会孔子尊师重道的品质。
3. 课堂讲解详细讲解成语“程门立雪”的含义，分析故事中人物形象，阐述孔子尊师重道的意义。
4. 互动环节提问：你们认为怎么样才能算尊敬师长？引导学生联系生活实际，谈谈自己的看法。
5. 拓展延伸讨论：在生活中，我们如何践行尊敬师长的优良传统？6. 课堂小结7. 布置作业请同学们运用成语“程门立雪”编写一个小的故事，要求情节生动，富有教育意义。
六、板书设计板书设计如下：程门立雪孔子的品质：尊师重道我们的行动：尊敬师长七、作业设计1. 编写一个运用成语“程门立雪”的小故事，要求情节生动，富有教育意义。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解成语“程门立雪”，使学生了解了成语的来历和含义，培养了学生尊敬师长的品质。
在教学过程中，注意引导学生联系生活实际，使学生能够更好地理解成语的意义。
同时，通过互动环节，提高了学生的参与度，使课堂氛围更加活跃。
语文教学设计
教材：语文二年级上册
课文：11 程门立雪
板块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。
为了体现“为学而教”的思想，发挥学生的主动性，让学生主动学习。
教师“以学定教”，让学生在课前预习课文，自学生字，了解课文内容，谈出自己的收获，提出学生自己疑惑的问题，然后师生合作完成。
让每个学生在课堂上学有所获，即字词的掌握，课文内容的理解，思想道德品质的形成。
教学目标：
1.会认“程、宋、朝”等16个字。
2.会写“专、面、咱”等8个汉字。
学习新偏旁雨字头。
3. 朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。
4. 结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，学习杨时的优秀品质。
重难点分析：
教学重点：
掌握本课生字新词，朗读课文。
教学难点：
体会课文中的思想感情，培养学生勤学好问、尊敬师长的品质，学会感恩。
课前准备：
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：
（一）（展示课件第十三屏）毛泽东主席给自己老师徐特立的信，教师深情地朗读。
（二）（展示课件第十四屏）居里夫人把鲜花献给自己的老师，教师解说画面。
（三）学生谈收获：（重点回答自己将来做一个怎样的人。
）
四、作业设计
（一）看拼音写词。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
（二）把“程门立雪”讲给别人听。
（三）课外搜集成语故事及尊师的故事。
板书设计
11 程门立雪
爱学习
程门立雪
尊敬师长。
《程门立雪》教学设计一、教学目标1、让学生了解“程门立雪”这个成语故事的内容和含义。
2、引导学生通过阅读和思考，理解故事中人物的品质和精神。
3、培养学生尊师重道的意识和良好的道德品质。
4、提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“程门立雪”这个成语的含义和所蕴含的道理。
（2）引导学生感受杨时和游酢尊师重道的精神。
2、教学难点（1）如何让学生在现代社会背景下，深刻体会尊师重道的重要性，并将其落实到行动中。
（2）帮助学生理解故事中人物的内心世界和情感变化。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们知道哪些关于尊敬师长的成语或者故事呢？（学生自由发言）（2）今天，老师要给大家讲一个新的成语故事，叫做“程门立雪”。
2、初读故事（1）教师朗读“程门立雪”的故事，学生认真倾听。
（2）学生自主阅读故事，圈画出不认识的生字和不理解的词语。
3、字词讲解（1）教师讲解故事中的生字和生词，如“程颐”“杨时”“游酢”“恭敬”等。
（2）让学生用这些生字和生词进行造句，加深理解。
4、故事讲解（1）请学生说一说故事的主要内容。
（2）教师引导学生梳理故事的情节：杨时和游酢去拜见程颐老师，老师正在屋里打坐休息，他们就站在门外静静地等候。
过了很久，程颐老师醒来，门外的积雪已经有一尺厚了，杨时和游酢却还在等候。
（3）提问：杨时和游酢为什么要在门外等候？他们等候的时候心里在想些什么？5、人物分析（1）组织学生讨论杨时和游酢的行为，思考他们是怎样的人。
（2）引导学生从他们的等待时间、态度等方面分析，感受他们尊师重道的精神。
6、联系生活（1）让学生想一想，在生活中有没有遇到过尊敬师长的事情，或者自己有没有尊敬师长的行为。
（2）鼓励学生分享自己的经历，并说一说从中明白了什么。
7、深化理解（1）再次强调“程门立雪”这个成语的含义和所传达的精神。
【导语】《程门⽴雪》是⼀则成语故事，主要内容是宋朝学者杨时和同学去向程颐⽼师请教问题时，不愿意打扰⽼师午睡，宁愿在风雪中等待这⼀故事，以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《程门⽴雪》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《程门⽴雪》教案 第⼀课时 ⼀、读课题 要求念得好。
⼆、简介“成语” 1、简介“成语”，举例，如：⾃相⽭盾。
2、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录⾳，学习⽣字。
1、听录⾳。
2、学习词语。
（1）读⽣字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常⽤）慈祥容 （2）不看拼⾳，再齐读上⾯的⽣字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；⾃由读；指名读。
（3）给“杨、容”组词。
（4）了解“⿊”部⾸。
教师⽰范写“⿊”字部⾸和“冒”字。
提醒学⽣注意哪些地⽅。
（5）学⽣书写⽣字（表扬写字认真，写得好的学⽣） 三、朗读课⽂。
1、学⽣⾃由读课⽂。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学⽣） 2、给⼩节加序号。
3、指名学⽣⾃由选读课⽂某⼀⼩节，教师给评点指导。
4、教师⽰范读第三⾃然段。
（要求学⽣学着读） 5、指名读课⽂某⼀⼩节。
第⼆课时 ⼀、学习课⽂。
1、齐读第⼀⾃然段。
教师评点，要求学⽣读得好。
指名学⽣背诵。
2、练习 （1）杨时（） 要求学⽣说⼀句话。
（2）杨时是宋朝（）⼤学问家。
要求⽤上既……⼜…… 3、齐读第⼆⾄五⼩节。
4、指名学⽣分别读2－5⼩节。
5、理解“程门⽴雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （2）“门”是什么意思？“⽴”是什么意思？ （3）成语中还缺什么？（谁和谁） 6、说话练习。
（1）程门（谁）和（谁）⽴雪。
（2）要求把“程门⽴雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）⽴雪（），（），（）。
（3）学⽣⾃由说。
“程门⽴雪”指的是（）。
（4）指名说“程门⽴雪”指的是什么？ （5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前⾯怎么说？ 在这句话前⽤上“为了……”该怎么说？ （6）在上⾯的话后加上“说明杨时是（）的⼤学问家”怎么说？ 7、读、背末⼀⼩节，完成练习。
程门立雪教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解“程门立雪”这个成语的含义和典故。
学生能够正确书写和运用“程门立雪”这个成语。
111 过程与方法目标通过阅读、讨论和角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
引导学生思考“程门立雪”所体现的精神，并能够联系实际生活进行分析。
112 情感态度与价值观目标让学生感受古人尊师重道的美德，激发学生对传统文化的尊重和热爱。
培养学生勤奋好学、尊敬师长的良好品德。
2、教学重难点21 教学重点理解“程门立雪”的典故和含义。
掌握“程门立雪”这个成语的用法。
211 教学难点引导学生深入体会“程门立雪”所蕴含的尊师重道精神，并将其运用到实际生活中。
3、教学方法31 讲授法讲解“程门立雪”的典故和含义，使学生对其有初步的了解。
311 讨论法组织学生讨论“程门立雪”所体现的精神，促进学生的思考和交流。
312 角色扮演法让学生通过角色扮演，更加生动地感受故事中的情境和人物情感。
4、教学过程41 导入通过讲述一些尊师重道的小故事，引起学生的兴趣，引出“程门立雪”这个主题。
411 讲解典故详细讲述“程门立雪”的典故，包括故事的背景、人物、情节等。
412 理解含义引导学生思考并讨论“程门立雪”的含义，教师进行总结和补充。
413 成语运用给出一些例句，让学生分析“程门立雪”在句中的用法，然后进行模仿造句练习。
414 深入探讨组织学生分组讨论“程门立雪”所体现的尊师重道精神在当今社会的意义和价值。
415 角色扮演选择部分学生进行角色扮演，重现“程门立雪”的场景，加深学生的理解和感受。
416 总结归纳回顾本节课的重点内容，包括“程门立雪”的典故、含义、用法和所体现的精神。
417 布置作业让学生写一篇关于自己身边尊师重道的小故事，或者谈谈自己对“程门立雪”精神的体会。
5、教学反思在教学过程中，观察学生的反应和表现，及时调整教学方法和节奏。
程门立雪教案教学设计一、教学目标1.理解“程门立雪”的成语故事，了解其背后的历史背景和文化内涵。
2.学习成语“程门立雪”的含义，掌握其用法。
3.培养学生尊敬师长、勤奋好学的品质。
4.提高学生的文言文阅读能力和讲故事能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解“程门立雪”的成语故事，掌握成语的含义和用法。
2.教学难点：分析成语故事中的文化内涵，引导学生领悟尊师重道的道理。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的成语故事，如“掩耳盗铃”“守株待兔”等。
（2）介绍“程门立雪”的成语故事，激发学生兴趣。
2.讲解成语故事（1）讲述“程门立雪”的成语故事，让学生了解故事背景和主要人物。
（2）分析故事中的关键情节，如程颐的严谨治学、杨时的尊敬师长等。
3.探讨成语含义（1）引导学生思考：成语“程门立雪”的含义是什么？4.学习成语用法（1）举例说明成语“程门立雪”的用法。
（2）让学生运用成语进行句子练习。
5.分析文化内涵（1）引导学生思考：成语“程门立雪”背后的文化内涵是什么？6.讲述成语故事（1）让学生分组，每组选一个代表讲述“程门立雪”的成语故事。
（2）评选出最佳讲述者，给予表扬。
7.课堂小结（2）强调尊师重道的道理，鼓励学生在日常生活中践行。
8.作业布置（1）让学生课后搜集其他尊师重道的成语故事，下节课分享。
四、教学反思本节课通过讲述成语故事，让学生了解“程门立雪”的来历和含义，培养学生尊敬师长、勤奋好学的品质。
在教学过程中，注重引导学生自主思考和参与，提高学生的文言文阅读能力和讲故事能力。
课后，学生对成语故事产生了浓厚兴趣，积极参与作业布置，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步关注和引导。
总体来说，本节课的教学设计较为成功，达到了教学目标。
重难点补充：教学重点：1.通过故事讲述，使学生深刻理解“程门立雪”的成语意义，并能够将这一故事与尊师重道的传统美德联系起来。
程门立雪教学设计教学课题：《程门立雪》年级：二年级册别：二年级上册听课人：广灵县科教局领导【内容简析】本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打搅老师休息，站在门外大雪中久等的故事。
课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。
学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。
【设计理念】本课设计以读为主、读中感悟。
通过展开多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。
【教学目标】1理解本课8个生字，会写8个字，理解新偏旁“酉”。
2通过小组合作的方式准确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【重点难点】准确、流利、有感情地朗读课文；理解杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。
【课前准备】生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第二课时一、谈话引入，揭示课题1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。
（板书课题：程门立雪）2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二、初读课文，读通课文1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。
2用生字卡片检查识字情况。
（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。
如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。
3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。
4练习把课文读流利。
先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。
5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得准确，谁读得流利。
三、再读课文，整体感知1一边读一边想：课文写了一件什么事？2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。
四、导读课文，理解感悟（一）学习第1自然段自读第1自然段，然后说说你知道了什么。
（二）学习第２～５自然段1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。
最新小学语文版S版二年级语文上册最新小学语文版S版二年级语文上册11 程门立雪第一课时教学要求：1、认读本课生字，会写本课生字。
2、了解课文讲了一个什么样的成语故事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。
教学准备：生字卡片教学方法：指导法、归类法教学过程：一、列举孩子们耳熟能详的成语故事。
师：孩子们听说过这些故事吧，这些故事还有个共同的名字叫成语故事。
二、简介“成语”1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
3、今天我们来学习一篇成语故事，名字是程门立雪。
（板书课题）三、听师范读成语故事，学习生字。
１、听范读，圈出不认识的生字词。
２、学习词语。
（１）读生字：杨、尊、尽、冒、敲、等、默、久、疼（师：这个词常用来形容老人）慈祥、容（２）不看拼音，再齐读上面的生字；按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（３）给“容”组词。
（４）了解“酉”部首。
教师示范写“醒”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（５）学生书写生字（老师适时评价）四、朗读课文。
１、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）提要求：（1）标自然段。
（2）课文讲了一个什么故事。
（3）文中出现了几个人物，分别是谁？2、小组交流自学结果，并纠错。
3、小组反馈交流结果。
4、师适时评价。
5、抽学生分自然段读、师适时指导、纠错读音。
6、评价。
五、作业布置1、将田字格中的字组一个词语。
2、找一找你还读过哪学成语故事。
板书设计：程门立雪醒容急。
11程门立雪这是一篇成语故事，描写了宋朝大学问家杨时去程颐老师家请教问题时，因为怕影响老师休息而站在大雪纷飞的门外等候老师醒来的故事。
事情虽小，但却包含着学生对老师的热爱和尊敬。
通过本文的学习，让学生从杨时的身上学到热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的精神。
很多学生已经接触到过很多的成语故事，基本能明白故事所蕴含的道理。
但对于文中出现的生字平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音读不准。
字形复杂的字可以指导学生想办法记住，如编儿歌、借助春联、观察老师面部表情等帮助记忆，书写时采用演示法、观察法、练习比较来掌握。
知识与能力：1．认识“程、宋、朝”等16个生字，能读准字音，会写“专、面、宋”等8个字。
2．正确、流利朗读课文。
过程与方法：会用“非常”“急忙”造句。
情感态度与价值观：能把这个故事讲给别人听。
重点：认识“程、宋、朝”等16个生字，能读准字音，会写“专、面、宋”等8个字。
难点：读准平翘舌音，掌握生字书写笔顺、灵活运用；了解课文主要内容，能把这个故事讲给别人听。
教师：课件。
学生：预习课文。
二课时第一课时一、创设情境，导入新课1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。
出示课题，齐读。
3．昨天，老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？(程颐老师)“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？(出示图)二、互动展示，合作释疑1．过渡：想知道“程门立雪”讲了怎样一个故事吗？让我们翻开书，自己读读课文吧！出示：自由读课文要求：(1)读准字音，认清字形，注意不加字、不漏字、不读错字。
(2)想一想：课文是围绕哪句话写的。
2．学生读课文，教师巡视。
3．指名交流。
4．出示主人公杨时的有关介绍。
5．是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。
S版二年级下册5、程门立雪教学目标：1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。
2．能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。
会用“非常、急忙”写句子。
3．情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。
教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。
会用“非常、急忙”写句子。
教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。
教学方法：小组合作讨论法教学准备：多媒体课件、生字卡、教学安排：两课时第一课时一、导入：1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。
（灯片1）2、读课题，生质疑。
二、观看视频：程门立雪（灯片2）1、简介：程颐杨时（灯片3）2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4）3、再读课题。
读准“程”。
三、自渎成语故事，学习生字。
1、自由读课文。
要求：（灯片5）2、学习会认字。
（灯片6）（1）先自由读生字：（2）去拼音再齐读上面的生字。
再打乱顺序齐读；自由读；指名读。
3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。
（灯片7--14）（1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。
（2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。
（提醒学生注意哪些地方。
）4、学生书写生字。
师指导。
5、认读词语。
游戏：摘苹果。
（灯片15）三、朗读课文。
1、学生再次自由读课文。
2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。
3、教师示范读第三自然段。
4、指名读课文某一自然段。
四、布置作业。
1、比一比，再组词。
容（）题（）客（) 提（）急（）京（）隐（）惊（）2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。
第二课时一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
2、练习（1）杨时是（）要求学生说一句话。
（2）杨时是（）。
要求用上“既……又……”（3）练习用“非常”造句。
二、小组合作探究(灯片17)1、小组合作学习２－５自然段。
（1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。
《程门立雪》教学设计（语文版二年级语文）《程门立雪》教学设计（语文版二年级语文）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《程门立雪》教学设计（语文版二年级语文），希望能够帮助到大家。
第一课时一、读课题要求念得好。
二、简介“成语”1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
1、听录音。
2、学习词语。
(1)读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容(2)不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。
(3)给“杨、容”组词。
(4)了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)四、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)2、给小节加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。
(要求学生学着读)5、指名读课文某一小节。
第二课时一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
2、练习(1)杨时( )要求学生说一句话。
(2)杨时是宋朝( )大学问家。
要求用上既……又……3、齐读第二至五小节。
4、指名学生分别读2-5小节。
5、理解“程门立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?(3)成语中还缺什么?(谁和谁)6、说话练习。
(1)程门(谁)和(谁)立雪。
(2)要求把“程门立雪”的`意思说具体。
程门(谁)和(谁)立雪( )，( )，( )。
(3)学生自由说。
“程门立雪”指的是( )。
(4)指名说“程门立雪”指的是什么?(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了……”该怎么说?(6)在上面的话后加上“说明杨时是( )的大学问家”怎么说?7、读、背末一小节，完成练习。
《程门立雪》这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。
通过本课的学习教育学生要学习杨时热爱学习尊敬老师和尊重他人的优良品格。
【知识与能力目标】1、认识“程、宋、朝”等16个生字，会写“专、面、咱”等8个字及以下词语：程门立雪，请教，诚恳；2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度与价值观目标】1、为他人着想；2、教育学生热爱学习，尊敬师长。
【教学重点】学习生字词，朗读、背诵课文，会用“非常”，“急忙”造句子。
【教学难点】通过学习教育学生热爱学习，尊敬师长。
1、多媒体课件；、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
2一、成语引入，揭示课题1、成语引入；（1）出示：八仙过海、狐假虎威。
（2）学生齐读。
2、揭题：我们今天学习的课文就是一个成语故事；（1）指名读。
（2）学生字：程。
（开火车拼读）（3）认识程颐：程颐，是宋朝的大教育家，大学问家。
他和哥哥程颢一起做研究，两人都有很大的成就，还拥有许多出色的学生呢！（4）齐读。
3、过渡：程门立雪到底是什么意思？又讲述了一个怎样的故事呢？今天就让我们一起去深入地学学这个成语故事吧！齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍1、初读课文，在文中感知生字的读音；2、朗读课文，要求用普通话正确、流利地朗读课文。
三、细读课文，整体感知初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，可思考以下问题：1、课文共有几个自然段？2、每段分别写了什么？四、精读课文，深入感悟1、研读第1自然段，思考以下问题：（四人小组讨论）在这段中，你们能了解到什么？[明确]杨时是宋朝人，热爱学习，也尊敬老师。
2、研读第2～3自然段：（四人小组讨论）①、杨时和同学为什么要冒雪等在程颐老师家门口呢？②、角色换位：如果你是杨时，在冰天雪地中，你能等待老师这么久么？③、从文章中，你能感受杨时有怎样的精神品质？（四人小组讨论后明确）[明确]①、为了和同学尽快弄清问题；②、略；③、热爱学习，求学心热切，尊重他人，尊敬老师。
S版二年级下册5、程门立雪教学目标：1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。
2．能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。
会用“非常、急忙”写句子。
3．情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。
教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。
会用“非常、急忙”写句子。
教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。
教学方法：小组合作讨论法教学准备：多媒体课件、生字卡、教学安排：两课时第一课时一、导入：1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。
（灯片1）2、读课题，生质疑。
二、观看视频：程门立雪（灯片2）1、简介：程颐杨时（灯片3）2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4）3、再读课题。
读准“程”。
三、自渎成语故事，学习生字。
1、自由读课文。
要求：（灯片5）2、学习会认字。
（灯片6）（1）先自由读生字：（2）去拼音再齐读上面的生字。
再打乱顺序齐读；自由读；指名读。
3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。
（灯片7--14）（1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。
（2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。
（提醒学生注意哪些地方。
）4、学生书写生字。
师指导。
5、认读词语。
游戏：摘苹果。
（灯片15）三、朗读课文。
1、学生再次自由读课文。
2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。
3、教师示范读第三自然段。
4、指名读课文某一自然段。
四、布置作业。
1、比一比，再组词。
容（）题（）客（) 提（）急（）京（）隐（）惊（）2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。
第二课时一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
2、练习（1）杨时是（）要求学生说一句话。
（2）杨时是（）。
要求用上“既……又……”（3）练习用“非常”造句。
二、小组合作探究(灯片17)1、小组合作学习２－５自然段。
（1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。
