小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计

二年级下册数学优秀教学设计-1.1《分苹果》北师大版教学背景•授课内容：二年级下册数学第一单元《分苹果》•授课时间：45分钟•授课对象：小学二年级学生•教学目标：让学生掌握基础的分数概念，学习将苹果均分及不均分的方法。

教学重点与难点教学重点•通过苹果的分配理解分数的概念。

•学习使用分数表示苹果的均分和不均分。

教学难点•学会运用分数来对苹果进行均分和不均分。

教学准备•教学用具：物品可分割的玩具苹果、黑板、彩色粉笔、印好的教师讲义、学生练习册。

•立标：学以致用，动手操作，激发学生的思考和独立解决问题的能力，弘扬自主学习。

教学过程1. 上课引入教师将用苹果来引入今天的课程，将用手中的半个苹果分给两个学生，然后再分给三个学生，最后又分给四个学生。

让学生思考每人得到的是几分之一的苹果，然后让学生用黑板上的分数线练习写出分数。

2. 教学新知2.1 认识分数教师将水果等可分割物品横着切开，让学生看见了若干块的水果。

接着教师使用黑板上的图形来说明什么是分数，并让学生自己写下来。

2.2 均分苹果教师给每个学生分发一个苹果，然后让学生分别把苹果切成两份、三份和四份，然后让学生互相检查，确认他们是否均分了苹果。

2.3 不均分苹果教师掏出三个苹果，每个苹果不一样大小，然后让学生分别将这三个苹果按自己的喜好不均分为两个部分。

让学生集体比较几个人的分法，观察不均分苹果的方法是否相同。

3. 教学训练3.1 认识分数练习教师将三种不同形状的图案画在黑板上，并让学生用分数表示每个图案被涂色的部分所占的比例。

3.2 均分苹果练习教师在黑板上给出若干个均分和不均分的苹果图形，让学生将草稿纸上的苹果也要按照同样的方式进行均分和不均分。

3.3 不均分苹果练习教师将苹果切好之后将苹果分给不同数量的学生，让学生通过画图的方法来找到每个人吃到苹果的量。

4. 课后作业教师在学生练习册上留下该课的复习作业，要求学生完成练习册上的练习与课堂上讲解的部分类似。

分苹果（教案）一、教学目标1.能够简单理解分苹果的概念；2.了解苹果分配的方法，能进行简单的苹果分配；3.通过图示的方式理解数学问题的题意，提高数学思维能力。

二、教学内容1.分苹果的概念；2.分苹果的方法；3.分苹果的题目。

三、教学重难点1. 教学重点1.理解分苹果的概念；2.掌握苹果分配的方法。

2. 教学难点1.能够理解并解决一些简单的苹果分配问题。

四、教学流程1. 导入新知识1.老师出示一张画有苹果的图，问学生们这些苹果应该如何分配？2.引导学生们思考苹果分配的方法，家庭、朋友、夫妻可以如何进行苹果的分配。

2. 新知呈现1.通过图示的方式呈现苹果分配的方法，包括平均分配和不平均分配，让学生们理解什么是分苹果；2.老师出示一些简单的苹果分配问题，让学生们通过图示的方式进行解答；3.学生们根据不同的问题，灵活运用平均分配和不平均分配的方法，得出最终的结果。

3. 练习时钟1.老师出示若干简单的苹果分配题目，要求学生们在规定的时间内给出答案；2.学生们可以以小组形式讨论，通过这种方式提高学生们的合作能力和解决问题的能力。

4. 拓展1.出示一些更为复杂的苹果分配问题，让学生们针对这些问题进行综合分析，并总结出一些解题的技巧。

五、教学评价1.学生们在课堂上能够独立思考并解决一些简单的苹果分配问题；2.学生们能够进行小组合作，得出正确的答案；3.学生们能够总结出一些解题的技巧和方法。

六、教学反思通过本次教学，我发现学生们的数学思维能力还有待提高，他们对于一些更加复杂的分苹果问题并不太熟悉，这需要我在以后的教学中更加注重实践性的教学方法，增强学生们的动手能力和解决问题的能力。

同时，我也要不断提高自己的教学水平，不断调整教学方法，提供更加有效的帮助，让每一个学生都能够在数学这个领域中快速成长。

北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)北师大版二年级下册数学《分苹果》教案篇一《分苹果》教学反思《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。

我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。

于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。

让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。

由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。

新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。

从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。

这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。

《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

分草莓1教学目标1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

2.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

3.能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。

2学情分析借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3重点难点教学重点：掌握除法竖式书写格式和试商方法教学难点：掌握除法中的试商4教学过程活动1【导入】一、创设情境1.导入：同学们今天老师遇到了一点困难，你们能帮老师解决吗？2.谁能告诉老师桌子上有多少个苹果？3.同学们数的真准，那么根据图上的信息，你能提出与除法有关的问题吗？想一想，同桌互相说一说。

（学生独立思考后与同桌交流意见）4.老师出示自己归纳总结的，每盘放六个苹果，18个苹果可以放几盘？5.小组内用你学过的知识，利用学具来帮助老师解决问题吧！（学生独立思考后，小组内学生动手分）活动2【讲授】二、探究1. 学生以小组汇报自己本组的方法，教师根据学生汇报的方法，以课件形式演示。

（例如：1.利用学过的减法。

2.利用乘法口诀。

3.用除法算的。

）2.除了以上的方法，还可以用竖式来解决，教师演示列竖式的步骤。

3.通过列竖式计算，让学生试着说说各部分的意义。

（教师加以指导）4.让学生写竖式并理解每一步的含义。

4.列竖式的方法学会了，我们来看老师有遇到了什么问题？18个苹果，平均分给2个人呢？5.试一试：学生用竖式计算看看谁的书写格式掌握的好。

6.教师带领学生一起走进智慧屋。

练一练：第1题：闹元宵。

第3题：算一算第2题：圈一圈，填一填，说说除法竖式中每一步的意思。

（1）24支蜡笔，平均分给4个小朋友，每人分到（）支。

（2）36个气球，每6个绑成一束，可以绑成（）束。

判断对错：活动3【练习】三、拓展练习三、拓展练习活动4【导入】《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。

北师大版数学二年级下册1.1《分苹果》教学设计一. 教材分析《分苹果》是北师大版二年级下册第一单元的第一节课。

本节课主要让学生通过实际操作，感受平均分的意义，掌握平均分的方法，能够把一些物体平均分成几份，并求出每份的数量。

教材通过学生熟悉的水果（苹果）作为载体，引导学生进行分苹果的游戏，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对苹果等水果不陌生。

他们在一年级已经学习过简单的加减法，对数学知识有了一定的了解。

但二年级的学生还处于具体形象思维阶段，需要通过实际操作来理解平均分的概念。

此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对平均分有一定的理解，但也有一部分学生可能还没有完全掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用除法平均分一些物体，能正确理解平均分的概念，并掌握平均分的方法。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手操作能力和数学思维能力。

3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生会用除法平均分一些物体，能正确理解平均分的概念，并掌握平均分的方法。

2.难点：学生能理解平均分的关键是“每份一样多”，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过设置苹果分发的实际情境，引导学生动手操作，进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

六. 教学准备1.教具：苹果图片、卡片、除法计算器等。

2.学具：每个学生准备一些小苹果卡片（或其他物品），如苹果贴纸、小玩具苹果等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个苹果丰收的场景，引导学生观察图片，并提出问题：“这些苹果怎么分才能让每个人得到的苹果数量一样多呢？”从而引出本节课的主题——平均分。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些分苹果的实际情境，让学生观察并思考：如果是你，你会怎么分？让学生发表自己的观点，然后引导学生总结出平均分的方法。

小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计第一节分苹果教学目标：1、经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，培养数感，渗透数形综合的思想方法。

2、学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

3、在实际操作的过程中感受除法与生活的密切联系。

教学重点：掌握用竖式计算除法的方法。

教学难点：正确书写除法竖式，理解竖式中的每一步所表示的意义。

教具准备：苹果20个、学具卡片小棒等。

教学过程：一、创设情境师：同学们喜欢吃水果吗？说说你喜欢吃哪些水果，瞧，我今天带来20个苹果，还有一些水果盘，我想把这些苹果每盘放5个，可以放几盘呢？你们能帮注我来解决这个问题吗?二、构建模型师：想一想，说一说你是怎样分的？每盘放5个苹果，20个可以放几盘。

学生可能出现不同的做法，可能出现的方法有：(1)5+5+5+5=20(2)20-5-5-5-5=0(3)想口诀：四五二十(4)想20个苹果里有几个5，20÷5=4(盘)答：20个苹果，每盘放5个，可以放4盘。

2、你还有其它的做法吗?(使问题得以发散)这时有的同学可能想出用竖式计算。

你们会吗?请一名同学到前面试着板演竖式。

正像刚才同学所说的那样除法可以用竖式来计算。

介绍除法竖式：3、边讲解，边板书（1）写被除数20（2）在20的左边画一竖撇，表示除以（3）在竖撇左边写上除数5（4）在20上边画横线，表示等号（5）20除以5商4，4表示4个一，在横线上对其个位写4（6）分了多少呢，4乘5得20，在被除数下面，相同数位对齐，写上20（7）一共有20个苹果，分了20个，还剩几个？算减法，写出得数0，表示都分完了，一个也没剩。

板书（8）说一说竖式中的每一个数字表示的是什么？4、试一试，如果有24个梨，平均放在4个盘子里，每盘放几个？学生试做，巡视，个别辅导。

指名板演，共同订正。

三、实践与应用试着做一做，如果遇到问题可以小组讨论来解决。

8÷2 30÷6 35÷7 48÷8让学生独立完成24÷6 15÷5 40÷8 18÷3用竖式计算8÷2 9÷2 15÷3 17÷312÷6 14÷6 20÷5 22÷5师：观察上面的结果你发现了什么?除数和商不变的情况下，被除数与余数之间的变化是：被除数多几余数就多几。

新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计第一篇：新北师大版二年级数学下册第一单元《分苹果》教学设计1、分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。

学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“练一练”的三道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

四、总结（格式规范，数位对齐。

）第二篇：2014北师大二年级数学下册《分苹果》教学设计《分苹果》教学设计教学目标：知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

教学重点：使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

分苹果-北师大版二年级数学下册教案教学目标1.能够理解分苹果的概念，掌握分苹果的方法；2.能够熟练进行简单的分苹果运算；3.能够通过分苹果问题启发学生对加减法的认识和理解。

教学重点1.分苹果的概念和方法；2.在分苹果中引入加减法。

教学难点在分苹果的过程中，如何引导学生从实际情境中理解加减法，并进行简单的加减法运算。

教学准备1.教师准备苹果模型；2.教师准备黑板、白板、彩色粉笔、稿纸。

教学过程Step1 引入1.教师出示苹果模型，引导学生观察苹果模型并回答问题：苹果模型有几个？每个苹果有几份？2.教师引导学生理解分苹果的概念：每个苹果被分成几份，每份有多少苹果，被分成的苹果总数是多少，等等。

Step2 基础练习1.教师出示练习题，让学生进行练习；2.教师指导学生进行分苹果运算：将苹果分成几份，每份有多少个苹果，分完后苹果的总数是多少，等等。

Step3 进阶练习1.教师出示更高难度的练习题，让学生进行练习；2.教师引导学生进行加减法运算：将苹果按照某种规律分成多份，然后进行加减法运算，推导出正确的答案。

Step4 展示与总结教师出示学生练习的答案，引导学生进行回顾和总结，强化学生对分苹果概念和加减法的理解。

学习方法1.观察、思考与实践，从实际情境中理解分苹果和加减法；2.多进行基础和进阶的练习，熟悉分苹果和加减法的运算方法；3.多进行思考和推导，发现分苹果和加减法之间的关系，加深理解。

思考题1.你觉得分苹果和加减法的关系是什么？2.分苹果这个概念是否能够帮助你更好地理解数学中的运算方法？作业1.完成教师布置的作业；2.自己出一些分苹果题目，进行练习。

教学反思通过本次课的教学，我发现有些学生在进行分苹果运算的时候会出现错误，原因是他们没有理解苹果被分成几份，每份有多少苹果，分完后苹果的总数是多少这个概念。

因此我们在教学的过程中应重点讲解和引导学生理解这个概念，通过实例演示、问答等方式帮助学生理解。

此外，在引入加减法的时候，我们也应该让学生从实际情境出发，理解加减法的意义和方法，提高学生学习数学的兴趣和能力。

【导语】《分苹果》是在学⽣已经熟练掌握了2--9的乘法⼝诀和表内除法知识的基础上引⼊的，旨在让学⽣进⼀步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： P2~P3 教学⽬标： 1、引导学⽣经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与⽣活密切联系。

2、通过引导学⽣进⾏实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数⼀定⽐除数少。

3、在操作、探索、发现中，使学⽣获得积。

重点难点： 1、使学⽣体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

体会余数要⽐除数⼩。

2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学⽣体会到除法竖式每⼀步的实际含义。

教师准备： 课件、实物投影仪 学⽣准备： 每个⼈准备若⼲圆⽚ 教学过程： ⼀、问题引⼊ 分苹果 ⼆、探索新知 1、学⽣⾃学教材“分苹果”，认识竖式。

2、体验除法竖式的计算过程。

3、先让学⽣独⽴思考上述问题 有20个苹果，如果每盘放6个，可以放⼏盘呢？ （1）进⾏全班集体交流。

（2）同桌同学合作摆20个圆⽚，验证推算结果。

（3）介绍除法竖式的写法 a.除法横式： 20 ÷ 6 ＝3（个）……2（个） b.除法竖式 3、体验余数⼀定要⽐除数⼩ （1）先由学⽣操作（⽤圆⽚分⼀分）。

再列出除法竖式，独⽴解答“课本第3题试⼀试中的第（1）题”。

（2）学⽣讨论：淘⽓的列式对不对，为什么？ （3）指名回答，引导学⽣认识“6还可以接着分”，正确的式⼦应是笑笑做的。

（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数⼀定要⽐除数⼩。

（b）学⽣独⽴完成第（2）题。

指名板书，全班齐练。

练习完，⽐较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 指名回答：余数要⽐除数⼩。

三、巩固练习 第3页“练⼀练”第1、2题。

四、总结 除法竖式的写法，有余数的除法，余数要⽐除数⼩。

篇⼆ 教学⽬标： 1、借助分物活动，回顾并进⼀步理解除法的意义，感受除法与⽣活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

北师大版二年级下册分苹果1.1分苹果教学设计一、教育背景和教学目标设置本教学设计是基于北师大版二年级下册数学教材《数学2》第一章节“分苹果”设计而成。

在本章节中，学生通过生活实例，探究了分母为2的分数的基本概念，学习了基本的分数加减法，并在生活中运用分数进行计算和解决问题。

通过本节课的学习，学生将能够：•理解分数的基本概念；•掌握分母为2的分数的加减法；•发现分数在生活中的应用场景，并进行实际计算。

二、教学过程设计2.1 导入环节（10分钟）在导入环节中，可以采用“活动导入”的方式，以生动的故事为例，引入课堂话题，吸引学生的注意力，调动学生的思维。

例如：今天，小华家里买了10个苹果，小华想分给小明和小红两个朋友。

但小明和小红都在外面玩耍，不在家里。

小华该怎么办呢？引导学生思考，让他们表达自己的意见，再把学生的思路引到分苹果的主题内容上。

2.2 讲授知识点（20分钟）在本节课的核心环节，通过黑板、PPT等多种教学方法，详细解释分数的基本概念、分数的加减法以及分数计算的应用场景。

在讲解时，可以采用直观可见的方式，如图形演示、实物展示等，让学生能够直观感受到分数的本质和计算过程。

例如：在介绍分数加减法时，可以先用实物展示的方法，让学生自由组合，将苹果分成2份，并询问学生分出来的每一份占几份。

然后将分数的概念引入，让学生进一步了解和掌握分数的基本知识。

2.3 试题练习（20分钟）讲授知识点后，可以通过试题练习环节，检测学生已掌握的知识点，进一步巩固和加深学生对分数的理解和应用。

例如：出一道题目：小华有8个苹果，想平均分给小明和小红两个朋友，请问每人可分到几个苹果？2.4 教学延伸（15分钟）在教学延伸环节中，通过让学生观察实际生活场景，进一步巩固和加深学生对分数的理解和应用，并学会如何在实际生活中使用分数进行计算。

例如：要求学生观察有关分数的生活现象，并制作图片或海报进行展示。

同时，通过教师提供的问题和案例，让学生进行讨论和互动，加深对分数的理解和应用。

北师大版二年数学下册《分苹果》教学设计一. 教材分析《分苹果》是北师大版二年级数学下册的一课，主要内容是让学生掌握平均分的概念，学会用除法计算平均分。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法运算，对数学有了一定的认识。

但部分学生可能对除法的理解还不够深入，对平均分的概念较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作、观察、思考、交流等活动，逐步理解和掌握平均分的概念及计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解平均分的意义，学会用除法计算平均分。

2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们运用数学知识解决实际问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：理解平均分的概念，学会用除法计算平均分。

2.难点：理解为什么要把苹果平均分给每个人，以及如何用除法计算平均分。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，让学生在实际操作中感受和理解平均分的概念。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养他们的探究精神。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，提高他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：苹果、剪刀、彩纸、黑板、粉笔等。

2.学具：每人一份苹果图片、练习纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个分配苹果的情境，引导学生思考如何将苹果公平地分给每个人。

例如，教师可以拿出一个装有苹果的篮子，告诉学生有4个小朋友，要让他们每人分到一个相同的苹果。

2.呈现（10分钟）教师展示如何将4个苹果平均分给4个小朋友，让学生直观地感受平均分的概念。

教师可以用剪刀将苹果剪成4份，然后让每个小朋友拿走一份。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用自己的方式将苹果平均分给小组成员。

教师巡回指导，引导学生思考如何用除法计算平均分。

《分苹果》教学设计〖教学目标〗1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

〖教材分析〗本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。

学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。

通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

〖学校及学生状况分析〗我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。

部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。

教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。

我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。

〖课堂实录〗(一)创设情境，激趣导入师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?(揭示课题：“分苹果”并板书)师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。

北师大版二年级下册分苹果课程设计
一、课程背景
《数学》是小学阶段的重要学科之一，能够顺利学好《数学》对于孩子的成长具有重要意义。

而且，近年来随着教育模式的不断改变，孩子们的接受能力受到了各种因素的影响，因此需要采用新的课程方式来帮助孩子更有助于学习。

而本次课程的设计就是基于这样的背景制定的。

二、课程目标
1.学生能够通过实际操作掌握分苹果的基本规律。

2.学生能够合理运用所掌握的知识，进行实际生活中的分苹果计算。

3.学生能够增强数学分析问题、解决问题的能力。

三、教学内容
1. 教学内容介绍
•掌握分苹果的概念和求解分苹果的方法。

•理解分苹果中等分、不等分的概念。

•学会使用生活实际问题来解决分苹果的问题。

2. 教学步骤
第一部分：引入
1.调用学生已学的知识：导入课程，复习前面学过的知识。

2.引入分苹果问题，介绍苹果的不等分与等分。

第二部分：示范与讲解
1.小班同学分苹果的演示。

2.引导学生思考和归纳之前的分苹果方法。

1。

放6个苹果。

0 ……余数：“0”表示20
个苹果全部放完，没有剩余。

说明：“丿”表示横式中的“÷”。

（5）练习：第2页“填一填，说一说”的习题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订
正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结（除法竖式的写法。

）
给读者的一封信
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在此非常感谢您提出的宝贵意见。

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北师大版二年级数学下册《分苹果》教案教学目的：1、借助分物活动，回忆并进一步了解除法的意义，感受除法与生活的亲密联络，看法除法竖式，掌握其书写方式，了解除法竖式各局部的意思。

2、采用小组协作探求的学习方式，培育先生的小组协作看法，激起学习兴味。

3、提高先生剖析观察、推理、判别才干，养成良好的学习习气。

重点难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学预备：1、教具：课件。

2、学具：小圆片教学进程：一、说话引入淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学效果，我们去帮帮他们，好吗？〔大屏幕出示主题图〕观看主题图，你发现了哪些数学信息？依据信息提出一个数学效果。

先生提效果。

二、学习新课，协作探求1、想一想、算一算。

从先生的已有知识入手，独立思索处置。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。

小组协作。

在小组内讨论用不同的方法处置效果。

3、先生在小组内说一说，小组汇报A组、应用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。

可以应用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展现摆小圆片的进程。

〔直观展现给先生。

〕B组、应用减法的方法：18-6-6-6=0C组、应用乘法口诀：三六十八D组、应用除法竖式的方法4、小组派两名同窗，到黑板，一名演示竖式计算进程，一名解说，每一局部表示什么？5、结合先生板书，教员补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。

强调除法竖式每一局部表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每局部的意思，同桌同窗练习说一说。

7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。

师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说182= 639=三、学中做1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一同过节，他们区分带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。

完成第3页练一练第一题先生练习在小组内说一说除法各局部区分表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、〔〕里最大能填几？3〔〕＜25 8〔〕＜36 7〔〕＜29 〔〕7＜364、小黑板出示：错题解析四、质疑同窗们对本节课的内容还有什么不明白的吗？五、课堂检测84= 648= 819=团体修订答案，好的提出表扬。