下载文档原格式
What time is it?课后反思
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。
新课程下，学习方式的个性化
在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣；B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日；C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。
学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的
是“Tick,tock,tick,tock.Timeforbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌谣形式出现的海报；有的做了“It’s6:30.It’stimetogetup.Igetup,’Wow孩子们发挥特长，尽情施展才华，学习兴趣也得到了提高。
观千剑而后识器,操千曲而后晓声
教学反思：?英语课程标准?中指出：根底教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养学生英语综合语言运用能力。
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
通过对?课标?的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在Unit2 What time isit ？一课的教学活动时，注意突出了以下几点：
1、以Mike的时间作息时间贯穿课堂的主线。
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
总之，落实新?课标?是小学教育面向新世纪的开展方向，也是当前教育改革的主要内容。
我们每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。
此外，本课也存在着许多的缺乏。
如：教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。
更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。
泰戈尔曾说过:“只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指才能弹奏出世间的绝唱。
”。
Unit 2 What time is it?B Read and write教学反思我执教的是四年级下册的一节读写课，对于低年级读写课的教学我还是存在一定的困惑的，到底我们在上课的时候是采用先读后写还是写穿插于读的过程中，哪种效果会更好？带着这个困惑我尝试采用了先读后写的方法，感觉学生还是容易接受的，课堂效果也还不错。
首先在开始上课的时候，我问同学们：What time is it ?学生回答：It’s ....It’s time to have English class.以及运用转盘游戏进行问答，通过这样的问答，既让学生在实际情境中回归英语课堂，又复习了“It’s _____.It’s time to/for______.”这个句型，为接下来的对话教学做好铺垫。
接着通过带着问题听录音让学生整体感知文本。
然后是新授部分，先让学生根据文本内容制作Amy的时间表，并让学生根据时间表的内容进行问答练习，从而更好的学习和运用本节课的重点句型。
接着进行模仿跟读，小组操练和师生共演。
接着承接句子Just a minute.Amy wants to go to bed.引出新的时间和句子的书写。
并引导学生进行个性化的书写。
最后通过让学生书写自己的一天进行巩固教学。
课后，老师们在肯定我教学思路清晰，教学有效性较强的同时也对我的课提出了很多宝贵的意见和建议。
另外我对自己的课堂教学进行了一些反思，其中也有一些需要改进和提高的地方。
问题一：让学生在制作Amy的时间表时，总体上感觉比较乱，原因是为了让时间表更加完整，我给学生多提供了早晨起床的时间，导致部分学生不能根据句子内容正确填充，还有一点就是教师不应该再让学生到黑板上排列timetable，而是应该在黑板上呈现学生排列的timetable,然后一起订正和运用所学句型进行问答。
问题二：男女生进行PK时，我利用了星星图片围成表盘的形式，由于安排不合理导致看上去有些拥挤，以至于最后总结评价结果让学生看黑板问时间下课时，学生看得不是很清，没有达到预想的效果。
PEP 英语四年级（下）Unit 2 What time is it ?(第一课时)教学反思本课是在四年级开展的一节TPR为主的活动课，我以TPR热身活动引入新课，其中穿插了学生熟悉的三年级学过的Let’s do: Show me one and two…。
这样引入极大的调动了学生的兴趣，为新课的顺利开展做好了铺垫。
1、课堂教学易难问题根据学生的层次来回答。
本课的主要话题是时间Time在上课时，我们把握住一个原则，较难的问题或对话请学习好的学生来回答或做，较简单的问题请学习较弱的同学回答，这样以来降低了问题的难度，学习较弱的学生回答问题的正确率便会增大，学习的积极性也会提高。
比如：在What time is it? It’s two o’clock. 中，一般的学生都能进行互动，因此可以让一些学习较弱的学生做会话，增加他们的自信。
而在较难的会话如，What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for English class.这样分层次回答问题，使不同程度的学生得到了学习，不仅活跃了课堂，而且使许多学生的信心得到了增强。
2、给学生充分的练习时间。
本课设计了许多有关时间的练习活动，如看图完成句子，看点种作对话等，“听钟声猜点钟”“判断正误”让学生在比赛和游戏中充分感受到学习时间的快乐。
3、给学生以成就感。
教师在设计活动时，往往会忽略对活动结果的评价和利用。
其实好的结果会给学生以有利的激励。
尤其是学习较弱的学生，更需要老师和同学们的认可。
我将活动的结果在黑板中作为评比的形式展示出来，这样既活跃了课堂，也鼓励了学生，有促进了英语学习。
4、多鼓励学生。
我们观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理。
注意运用适当的表扬和鼓励，善于激发学生的最佳心理状态。
一个亲切和信任的目光、一句热情而富于激励的话语都可能引发学生积极健康的心理。
5、成功之处。
这节课引入背诵数词1-10和独特猜谜语引课课，激发了学生的学习兴趣。
小学英语What time is it? 教学反思我对What time is it?一课进行了教授，现根据每步的环节设计，作如下反思：一、Review：因为这节课所要学习的知识跟数字有关，所以在讲新课之前，我先领学生巩固复习了一下1——10的数字。
主要采取了2个环节，第一，学生根据老师手里的卡片，迅速说出数字。
第二，听老师击掌和跺脚的次数，学生说抢答数字。
这个环节很好的吸引了学生的注意力，也达到了预期的效果。
二、New lesson：在讲授新知识时，我并没有直接传授，而是让学生看老师准备的转盘表，猜出要学习的内容，引起学生的兴趣，然后让他们带着兴趣去听故事，同时掌握句型What time is it? _____o’ clock.因为这个句型学生以前没接触过，而且读起来有点瘪嘴，所以有少部分同学掌握的并不是非常好，我又设计了一下环节。
三、Practice：在练习这个部分我设计了如下部分：1、学生根据转盘所表示的时间，来回答老师What time is it ?的提问。
2、老师用肢体语言表示时间，学生抢答，同时也让学生表演，师生互动，收到了很好的教学效果。
3、老狼老狼几点了的游戏大家都非常熟悉，这里我扮演大灰狼，学生扮演小羊，事先我定一个点比如：10o ‘clock,学生问我What time is it?当我回答10o’clock的时候，学生迅速把头埋在桌子上，反映慢的小羊就会被大灰狼抓住。
这个游戏是本节课收到教学效果最好的环节，通过这个游戏，学生很好的练习了what time is it？4、为了让单个同学都能做到练习，我把上面游戏的形式作了一下改动，每次叫3名同学到前面来一起跟老师做游戏，这样就对发音不标准的同学做了及时地纠正。
作为一节平时课，这节课我感觉比较成功，唯一令我感觉有些遗憾的是，练习部分的环节有些少，如果能再添加1，2个精彩的游戏的话，本节课会收到更好的教学效果！这节英语课给学生创设了轻松、愉快的学习环境，通过唱歌和做游戏等方法让学生很快接受新知，并会应用。
Unit 2 What time is it?Part A 第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s do (3)Part A 第三课时Let’s spell (6)Part B 第一课时Let’s talk & Let’s play (8)Part B 第二课时Let’s learn & Let’s play (11)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (14)Part A 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情景中运用句型What time is it now? It’s…o’clock.来进行时间问答。
3.能运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。
4.能够在语境中理解句子：School is over. Let’s go.以及短语go home的意思。
5.能完成Let’s play,理解时差，询问时间。
教学重点1.能够在情景中运用句型What time is it now? It’s…o’clock.来进行时间问答。
2.能运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。
教学难点能灵活运用句型It’s time to/for…来表达“该做……了”“做……的时间到了”。
教学准备人物头饰、教学课件、教学光盘、实物钟表教学过程Step 1:Warm-up1.播放三年级上册第六单元歌曲Ten little candles。
在歌唱的同时，复习数字1~10。
2.播放三年级下册第六单元的Let’s chant的录音,学生一起边跟唱，边复习数字11~20。
“What time is it?”教学反思在本活动阶段，我根据自己的教学设计进行了试课，为了促进自己的成长，在试课后我根据自己的教学实际进行了如下反思：首先，我的教学目标设计是比较合理的，对重、难点了解得比较透彻。
在教学的过程中，我首先使用多媒体课件播放关于钟表的歌曲以此创造一个英语情景。
孩子们喜欢歌曲，只是这首歌曲唱的速度有点快，让学生跟唱的过程有点难度，导致学生有点乱。
所以对于农村这种大班教学，对于这种歌曲，可以让学生欣赏、感受，不一定要求学生马上跟唱出来。
我通过歌曲导入钟表的单词，并用自然拼读带读单词，降低了学生单词记忆的难度。
我的教学在教完单词“clock”后直接跳到数字的复习，这样很不衔接，导致学生一下思维转不过来不知所措。
为了加强课堂的承接性，在教完单词后，我可以直接通过钟表提问导入新句型“What time is it?It’s...o’clock.”在导入操练句型的过程中，自然也复习了数字。
而且在此环节中可以点拨难点“a 较易学会的单词“night””day”.在单词和句型新授完成后我通过拼音法复习每个单词的发音，学生非常喜欢，通过这个活动，学生对单词更加熟练了单词。
为了让学clock和o’clock的区别”。
教师可以直接用汉语告诉学生两个单词的区别，然后还可以通过多媒体展示词组“a clock、two clocks 、three clocks”和“one o’clock 、two o’clock three o’clock”以此来促进学生的理解。
在所有学过的数字使用完后直接导入单词“eleven”和“twelve”，通过拼音法带读降低单词发音的难度。
之后通过图片学习两个生使用英语和突出学生学习的主动性，我设计了小组活动，一方面使学生互帮互学，另一方面也给学生使用语言提供一个机会。
在重点句型操练完毕，学生开始A部分的学习对话，在进行的过程中，由于前面的单词操练时间过长，后面的课文练习时间不足，有点匆忙，也导致最后设计的巩固拓展活动效果不好。
PEP小学英语四年级下册Unit2 《What timeis it? 》教学反思PEP学校英语四班级下册Unit2 《What time is it? 》教学反思对于"合作学习'这个名词大家已经都不会生疏，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。
它既能节省大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，的确有一些问题值得我们去反思。
因此我打算把"合作学习'作为此次反思的主题。
以便在今后的教学中更好的培育同学综合运用英语的力量。
在Unit to let's learn一课中...学习的主要任务是能运用"oclock'及句型" What time is it? '、" Its '、" Its time to'的问答通过学习来激发同学学习英语的兴趣。
关心同学树立学好英语的信念。
增加同学参预意识，引导同学主动与他人合作。
共同完成学习任务并在胜利中体会学习中的乐趣。
同时通过本课的学习。
培育同学珍惜时间，喜爱生活的良好品质。
在教学中，首先利用"教具钟'熟悉钟点，同时引出"oclock '单词。
继而①count from 1 oclock to 12 oclock。
Learn the sentence pattern: What time is it?T：I have many many clocks. Do you ant to see them?OK, lets go! (CAI显示若干美丽的钟面)T：Wo, so many beautiful clocks! Do you ant to kno hat time every clock tells us? (课件出现"特大问号') OK. If e ant to kno , e can ask ,"What time is it? '(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、效仿火车轮转动的方式操练、个别同学抽读)②Learn the sentence pattern: Its最终一位同学说"What time is it?'T：By hich clock do you ant to kno hat time it is?老师点击课件并说出时间：Its，并教学此句型。
•••••••••••••••••四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思1本单元主要学习通过询问时间和谈论在某一时间做某事来进一步学习动词短语，名词还有数词的运用，多由“ It's time to do/ for sth”构成。
分ABC三部分,AB部分中的Let’s learn为句型和单词的学习,Let' s talk为交际对话, Let's play和Let’s do为基础知识的运用, Let’s spell为语音的学习, Read and write,Let' check和 Story time 都是综合知识的运用，而且还通过一首歌来活跃课堂气氛。
在教学中，围绕“做某事的时间到了”这一主题，设计一系列教学活动，还要注重字母组合ir和ur的发音规则。
本单元教学目标：知识目标1.能听说读写AB部分Let' s learn和Let' s talk的单词短语，会用动词及动词短语。
2.理解Let' s play和Let'sdo部分的内容，正确使用It’s time to do..句型。
并能初步掌握时间的表达法。
3.能认读ir,ur的发音4.能听懂 Read and write和Let' s check部分的听力。
5.理解Let' S Sing和 Story time的内容，会唱歌曲。
能力目标1.能够问答本单元的关于“询问时间和到时间做某事”这一话题。
如: What time is it'? It's time to go to school.2.能够使用“ What time is it'? Let's do.”进行对话。
如:What time is it? It's 7: 10 a m. It's time to go to school3.能够理解简单的祈使句。
Unit 2 What time is it? （Book 4)第三课时【学习内容】PEP小学英语四年级下册Unit2 Part B Let’s talk Let’s play【课标描述】1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2.能在情景中正确理解时间和不同时间进行的日常活动的表达。
3.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
4.能够注意在生活中珍惜时间，养成守时的好习惯。
【学习内容分析】本课时以四年级下册第2单元B部分的Let’s talk为载体，话题是介绍不同时间进行的日常活动，贴近学生的日常生活，学生通过这一课时的学习，能够简单描述时间以及不同时间进行的日常活动，能和朋友利用句型What time is it? It’s …o’clock. It’s time to\for…. 进行实际交流，培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。
【学习目标】1. 通过观看视频、听录音、读图，感知文本整体内容，借助活动设计，逐步应用核心句子: What time is it? It’s …o’clock. It’s time to\for….并能在情境中简单运用。
2. 通过借助意群，能用正确的语音、语调朗读句子：What timeis it? It’s time to get up. It’s time to go to school. It’s time for English class.3. 通过生生合作，能够运用Let’s play中的句型What time is it? It’s …o’clock. It’s time to\for…, 熟悉不同的时间做不同事情的表达。
4. 通过本课时的练习，能够准确的表达时间和日常活动。
【评价活动方案】1. 创设听班中孩子自录音频的环节，引起孩子兴趣，整体感知本节课内容。
2. 创设起床、上学、到学校上英语课三个场景，让学生深刻感知“oh”“Hurry up”的含义。
四年级下册Unit2Whattimeisit？教学反思四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思语学习是有计划有目标的,所以每个学期都有相应的学习目标和任务下面是店铺给你带来的四年级下学期Unit2 What time is it？教学反思。
四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思篇1基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。
课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。
我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。
基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。
比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。
另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。
在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思篇2本堂课教学以“What time is it？”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。
人教版pep小学英语四年级下册《What time is it》教案及教学反思（共6个课时）一. 教材分析《What time is it》是人教版PEP小学英语四年级下册的一篇课文，主要讲述了一天中不同时间所做的事情。
本课旨在让学生掌握一般现在时态的疑问句和回答，以及时间表达法。
通过本课的学习，学生能够用英语询问和回答时间，并进行简单的日常交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。
但同时，学生的英语水平参差不齐，部分学生对时间的表达和理解还有待提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于时间的单词和短语，如：hour, minute, clock, What time is it?等。
2.能力目标：学生能够用英语询问和回答时间，进行简单的日常交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时间的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地运用一般现在时态询问和回答时间。
2.难点：学生能够熟练地运用时间词汇进行日常交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的时间情境，让学生在实际环境中运用英语。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的学习兴趣和合作精神。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识，提高学生的积极性。
六. 教学准备1.准备时间相关的图片、道具等教学资源。
2.制作课件，展示课文内容。
3.准备录音机、磁带等播放设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和道具，引导学生谈论一天中的时间，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）展示课文图片，让学生看图说话，引出时间词汇。
接着，播放课文录音，让学生跟读。
3.操练（15分钟）采用游戏、小组活动等形式，让学生反复练习时间词汇和句子。
如：时间接龙、角色扮演等。
4.巩固（10分钟）设计任务型活动，让学生在实际情境中运用英语。
如：制作时间表格、编写小故事等。
小学英语四年级下册Unit 2What time is it?课时反思（人教版）第一课时：本节课的内容贴近学生的生活,学生自己动手控制时间,并提问同学,学起来很轻松,学生也十分感兴趣,而且每个学生都能积极地参与到游戏中来。
本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体,让学生在真实的情景中学习语言,运用语言,收到了很好的效果。
但是通过学生的发言可以看出,学生对数词和时间的表达遗忘率很高,所以应该注重他们对旧知识的复习、巩固。
有的学生在活动中不积极,不主动,鉴于这点,在今后的教学中,要设计一些更有趣的活动来调动学生的积极性。
少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式,既可活跃课堂气氛,又可培养竞争中合作意识。
如:问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、看动作猜单词、看口型猜单词等方式。
总之,小学生好玩好动,好胜且好奇心强。
作为教师一定要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方式,培养学生学习的兴趣。
第二课时：我在本课教学中通过看图片或表演动作完成教学任务,通过同桌之间问答、听录音等有趣而又有效的方式学习单词和句型,并且通过创编对话,加深了学生对本课知识的理解,提高了学生综合运用语言的能力和创新能力。
本节课学生们的表现很好,尤其Let's do 部分学生到前面表演,有的学生表现特别兴奋;根据自己的课程表进行对话问答,贴近我们的学习生活,效果很好;有的学生对句型It's time for…和It's time to do…容易混淆,在今后的教学中,要注重加强对句式这方面的教学。
本课时的“难不倒我”“我会表演”这两个游戏充分调动了学生学习的积极性,尤其是“难不倒我”这个游戏,当我把录音播放出来的时候,学生们争先恐后地说出动词短语。
看到孩子们脸上成功的喜悦,我由衷地感觉到,英语教学需要在游戏中教学。
第三课时：针对小学生的心理特征,本课教学中尽可能多地创设各种情景,使学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在玩中学,在合作中学习,学得轻松,学得踏实。
What time is it 教学反思优秀7篇What Time Is It教案篇一一、活动目标：1、复习已经学过的数字单词。
2、学习新的句型what time is it?并要求幼儿会听、说这个句型。
二、活动准备：钟表（实物）、钟表的图卡。
三、重难点：要求幼儿不仅会听说而且领会句型的意义，并能够把所学过的数字单词运用于其中。
四、活动过程：1、Warming-upsing a song “I can sing and I can dance”。
2、Reviewingne to ten.And sing a song “Ten elephent babies.”3、学习新句型：出示实物“钟表”。
T: what`s this?C: It is a colok.T: what time is it?C :It is…..4、游戏：猜一猜。
老师出示钟表图卡，并把图卡背对着自己故意不让自己看见要求幼儿根据图卡上的用what time is it?来提问，老师故意答错或者答对，激发幼儿的兴趣以及积极性。
5、教师再根据图卡给幼儿操练一遍。
6、游戏：抢板凳。
教师把图卡无规则的放在小板凳上，然后请五个小朋友为一组来玩这个游戏，当听到停的时候坐下，抢到板凳的。
孩子把凳子上的图卡拿起来并用句型：what time is it?来提问下面的幼儿。
游戏反复进行。
7、活动结束：运用句型what time is it ?来玩：wolf,wolf what time is It?这个游戏，幼儿跟在老师的后面。
活动结束四年级下册What time is it教学设计篇二教学要求：思想品德要求：教育学生体会做人的道理，要用自己的`能力把自己能做的事情做得更细致，更加一丝不苟；通过交流物品、谈感受，互相交流思想、认识。
知识要求：学习古词《如梦令》会背诵；阅读短文《橡树》，理解文章的内容；练习写自己熟悉的场景，要抓住场景的特点，写出语句通顺、内容具体的短文。
新修订小学阶段原创精品配套教材《What time is it？》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"What time is it?" Teaching Reflection教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《What time is it？》教学反思教学内容：PEP小学英语教材四年级下册Unit2第四课时。
句型：“Whattimeisit?It’s……。
It’stimeto……“教学目标：1.知识目标：①掌握并能运用单词“o’clock”及句型“Whattimeisit?”、“It’s…”、“It’stimeto…”。
②认读并理解单词“want”。
2.能力目标：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。
作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。
因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。
而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
4．德育目标：通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
重点难点：1.重点：三个句型。
2.难点：熟练地运用三个句型参与交际。
课前准备：1.CAI课件。
2.“o’clock、want”单词卡片及“Whattimeisit?”、“It’s…”、“It’stimeto…”等句型卡片。
Wha tTi meI sIt教学反思本课的重点是br ea kf as t,lu nh,d in ne r,E ng li sh la ss,m us il as s,P.E.la ss.的听、说、读。
以及句型：h at ti me is it?Itsol ok.Its ti me fo r.难点是问时间句型的灵活使用。
突破方法，选择循序渐进，师生互动，生生互动的方式诸葛突破难点。
本课由思考问题H od oe kn ot he ti me？引出l ok一词并领读，然后引出ha tt im ei si t?领读并翻译，然后让学生回答。
然后出示钟表图片，师生问答，接着学生填部分词，完成对话，到说出整个句子，循序渐进，让学生一步步掌握新知。
在这个过程中，大多数孩子掌握了相关知识。
然后设计一些游戏，猜时间，让学生再猜词过程中练习对话。
进一步巩固句型。
接着由句子Its ti me fo r引出单词教学。
接着通过T PR活动巩固并复习了单词。
二．练习方面通过选台阶，做题的方式让不同层次的学生选择习题来做，引起学生的兴趣。
同时巩固了知识。
题型也涉及听说读三方面，达到了练习效果。
三、存在的不足，需改进的地方1.通过学生的反馈，有部分学生混淆了h at ti me is it?的答句。
总要回答：its ti me fo r分析原因是内容设计时由后面的句型引入。
四年级英语下册
W h a t t i m e i s i t教学反
思
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
四年级英语下册What time is it?教学反思
四年级下册第二单元What time is it?教学中，我发现，学生对时间和动作单词短语很感兴趣，但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍。
还有一部分孩子学习落后跟不上来的原因，我发现他们往往上课时间学习态度不够好，精力很难集中到学习活动上来。
于是，教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达，从1到10，然后从1到20，最后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达。
英语数字表达基本熟练以后，我引导孩子学习仿照示例用英语表达时间。
孩子们积极性很高，学习气氛很浓，并且学习效果非常好。
在这里，我意识到，新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力基础，如果不管学生学习基础，而只是为了完成所谓的教学任务教学的话，那么我们的教学工作将会非常
被动吃力，当然教学效果也不会很好。
本单元的主要内容是时间教学，对于学生来说还是比较生活氏的，教学过程中能融入学生的生活，从生活入手。
在教学时间时，在黑板上画一个钟形，让学生来表演，一手臂表演时针，一手臂表演分针，并强调时针短，分针长，他们表演积极，学的专注。
这时老师总结，当整点时有两种说法，一种是It’s+时针数字，另一种是时针数字后家o’cloc k。
当不是整点时，It’s+时针数字+分针数字。
数字学生还不是很敏感，还应不断操练。
本单元的黑体单词还是比较简单的，A部分的6个单词以前都有所接触，B部分的get up是重难点，其他的也有所接触，强调go home，没有to。
对于四号单词的教学，我在以下几个方面进行了强调，A部分的one，因为课文中是句子，所以在四线格中首写字母大写的但在写单词时O应小写。
B部分的单词有点难度，我让学生根据读音，音节记忆，还有English和Chinese,它们的首写字母要大写，而P.E.是缩写形式，所以两个字母要大写，还有不要忘记两个点。
通过单元测试的分析总传，学生对于黑体单词和阿拉伯数字的时间掌握得不错。
但对于始终还有点难度，有一题看时钟排序错误率很高，主要原因可能是学生既要把时钟反应成阿拉伯数字，又要把英文反应成中文，以后还应不断加强训练。
时间对于四年级的孩子来说，是一个非常简单的问题。
但是用英语来表达时间，别说是四年级的孩子，就是五六年级的部分学生也许都是难题呢！
那么，在四年级下册的pep教材中出现的时间表达，无疑对孩子们来说是一个难题。
因此，在教学时间表达法时，我首先采用的方式是让孩子们用英语数数，从一数到五十九。
因为一小时有六十分钟，我们在时间表达中每逢六十就是另一个整点，所以，我只让孩子们数到五十九。
当孩子们可以非常流利地用英语说出老师给出的数词后，老师在黑板上画一个钟表，随意将指针画到一个整点的时间，让孩子们快速说出对应的时间，由于整点的表达方法比较简单，这样给了孩子们自信，他们有了一定的成就感，这时候，老师再逐渐增加难度，把钟面平均分成四份，每一份是多少分钟孩子们很快会说出是15分钟，非常好，英语中，我们把15分钟也叫一刻钟，用单词quarter来表示，再看黑板上的钟面，在我们的右手边，每当几点几分的时候，一定注意，是钟盘的右边，包括数字6，我们使用单词past，因为每当这时侯，我们都说是几点过几分了，而past就表示经过、路过的意思，接下来的巩固练习非常有效，联系后，老师根据练习中的时间表达，和孩子们一起总结出规律，即30分钟以内的时间，可以使用公式：It's +已知分钟+past+已知小时。
接下来再看钟盘的左半部分，当时间是几点三十几分到几点五十几分时，通常我们都说还差几分钟几点，是这样吧孩子们表示同意后，在板画钟表的左侧画上箭头，并在箭头上写上单词to,之后，举例子，如7：48，3：52，5：37等，让孩子们分别说一说差几分几点，当孩子们说完后，老师再和孩子们一起总结其规律，那就是30分钟以后的时间如何表达，孩子们根据刚刚说过的时间的例子，能大致说出规律，老师在总结其规律：It's+ (60-已知分钟）+to+(已知小时+1），之后再通过一些具体时间来进行巩固练习，虽然感
觉有些像数学课，但是用到这节课中，效果是非常不错的，多数孩子都可以用英语表达时间，虽然孩子们的接受能力不同，程度好的孩子可以用比较难的方法去表达时间，而程度差一点的孩子完全可以用简单的方法来表达时间，即：It's+已知小时+已知分钟。
本单元的难点是数词的掌握，很多孩子见到一个数词后，不能很快用英语说出来，还有的孩子，在做练习过程中，听到英语表达后，不能很快写出表示对应时间的数字。
那么，在今后的教学中，我们不仅要让孩子们会说，还要加强孩本课时是第二单元“What t ime is it”A部分的词汇课，我按照自己平时上课的要求来准备这堂课。
四年级的孩子绝大部分已经培养起了对英语学习的兴趣，也已经具备了一定的学习能力。
我把这堂课的教学目标定位为让所有学生都能听说、认读本课的六个词汇,在此基础上能够理解并正确在情景中使用句型：It’s time
for…。
我是通过一首的英语歌曲What time is it 进行Warm-up，达到营造课堂气氛，同时又导入了新课。
整节课以“Whattimeisit”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。
我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
在教学环节的设计当中，我设计了一个Apple game来操练单词，让所有的学生都参与到活动中，小学生天性爱游戏，争强好胜，积极性很高。
但有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，在开始游戏之前讲清规则。
在教学中，新颖的游戏和活动是吸引孩子们注意力和培养学习兴趣的法宝，特别是对于低年级学生。
对于四年级来说，学习已经有了听、说、读、写等多方面的要求，学生因学习能力的不同也出现了一定的分化。
因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们注重学科本身，从学得后产生的成
功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
为了是全体学生都能参与进来，我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都敢于参与。
在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
另外，对于英语课来说，我认为最重要的把握好课堂的有效学习时间，不能力求面面俱到，特别是不能因为游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练。
本节课唯一不足的就是在句型教授上没有设计好。
身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！。
