酸碱盐教学后反思

初中化学酸碱盐教案反思
本节课主要内容涉及到酸碱盐的基本概念和特性，通过实验和示范让学生初步了解酸碱盐的性质。

在课堂上，教师较好地激发了学生的学习兴趣，通过问题引导的方式让学生主动思考和探索，体现了学生的主体性和积极性。

同时，在实验中引导学生进行实际操作，使学生通过实践来感知酸碱盐的反应特性，促进了学生的实践能力和动手能力的培养。

但是，教师在课堂上应该更加注意学生的学习情况和体验，适时调整教学步调和方法，确保每个学生都能够跟上课堂进度。

对于实验操作的要求也可以更具体明确，避免学生出现操作失误或者安全隐患。

同时，在课后可以设置更多的练习和思考题目，加深学生对酸碱盐知识的理解和应用。

总的来说，这节课虽有不足，但也有一定的亮点和可取之处。

通过反思和调整，相信在今后的教学中能够更好地提高教学质量，实现学生的全面发展。

【教案反思结束】。

《酸碱盐》复习课教学反思第一篇：《酸碱盐》复习课教学反思《酸碱盐》复习课教学反思门坎初中周淑枝酸碱盐是初三化学教学的重中之重，可以毫不夸张地说，学好了酸碱盐，弄清了它们之间的内涵，理顺了物质之间的关系，对于整个初三化学知识的掌握相当重要，因为酸碱盐涉及到的知识点、重难点很多，怎样才能在一节课中将这些零散的知识有系统地串联起来？主要从这三个方面复习：一.酸碱盐的定义。

二.常见的酸碱盐的物理性质。

三.酸碱盐的化学性质。

同时在每个环节中加入典型的习题来巩固，考虑到同学们对“酸碱盐的化学性质的应用”这部分知识较难，我决定补进“物质的推断”。

1.注重双基知识，引导学生构建知识网络体系。

首先让学生自己归纳知识点，教师再进行总结，然后进行相应的练习，通过讲练结合达到教学目的。

2.精选习题，我所选的试题都是近几年中考的重点题，从而开阔学生的视野，增强学生的信心。

3.重视知识的形成过程，在教学过程中让学生自己读题、审题，注重培养学生自己独立答题的习惯，每道题的答案都由学生说出，并说出自己答案的理由。

4.运用先复印质料发给同学们的方法，增大课堂容量，设计的练习比较多，充分调动同学们参与课堂教学的积极性。

5.注重多种教学方法，本节课通过讲授式、小组合作探究式、讲练结合式的教学方法，形成“师生互动、生生互动”的教学效果。

本节课的不足之处：1.课堂气氛不够活跃，调动全体学生参与课堂的积极性欠佳，有少部分学生始终动不起来，太懒惰。

2.课堂时间有点紧，给学生思考问题、探究问题的时间有点少，这样就只能照顾到中上等学生，而对学习困难的学生就关注不够了。

3.没有运用多媒体教学，这是一大遗憾，以后多学习先进的教学技术。

在以后的教学中，还应不断转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学者爱学”。

第二篇：酸碱盐复习课教案酸碱盐复习课教案【教学目标教学目标】1、通过对酸、碱盐性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。

2、巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。

酸碱盐复习课后反思
酸碱盐复习课后反思
酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，这部分的考题又在中考中占了很重要的地位。

中考题中有不少题型是利用酸碱盐这部分内容，在填空题、选择题、实验探究与开放性题、信息题、计算题的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力。

因此这部分的学习是初中化学的重头戏，是整个初中化学的重点、难点、中考的热点、难点和学生学习化学的再次分化点。

在执教这堂课之后，我有如下反思是：
1、在这部分的学习中，有大量的易混淆概念，针对这一难点，我们专设了明晰概念这一环节，在学生独立思考的基础上，小组展开讨论，并请代表发言说清原因，从而很好地突破了这一难点。

2、为了检验这节课的学习成果，让学生进行了实战演练，选取了典型的习题进行了练习，从而巩固酸、碱、盐的.知识，而且在实际巩固中，对学生进行分类观、发展观的渗透，为学生的化学学习起见到催化作用，为今后的发展奠定基础。

本节课最大的遗憾是：
1、时间分布有些不合理，有些环节给学生讨论、展示的时间不够，尤其是达标检测没有进行。

2、有些小组的合作参与度不够。

常见的酸和碱教学反思常见的酸和碱教学反思9篇身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的常见的酸和碱教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

常见的酸和碱教学反思1“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。

引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。

整节课，知识的内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。

针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。

注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学氛围。

具体操作与特点如下：一、结合教材，创设情景，培养思维。

在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。

例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个知识点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了①如何清洁首饰？②如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。

把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，避免了学生盲目地思维。

然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终达到化矛盾为共识形成正确结论。

从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。

《酸碱盐的复习》教学设计【教学目标】知识与技能1．进一步了解物质的分类方法，通过物质的分类理解酸碱盐的组成。

2．归纳出酸、碱、盐的化学性质。

过程与方法1．通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。

2．通过对酸碱盐性质的归纳培养学生的求同能力。

情感态度与价值观1．增强学生的合作学习的意识。

2．培养学生认真细致的学习态度，进一步激发学生学习化学的兴趣。

【教材分析】本课题是学生学习了有关酸碱盐的知识后的一个回顾和总结。

酸碱盐这部分教学内容的难点就在于相互间的化学变化，这一难点在整个初中阶段的化学教学也是个突出点。

课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。

酸碱盐这部分的内容很多，一节课时间不可能面面俱到，所以本堂课只针对酸碱盐化学性质进行复习。

【教学策略】1．通过物质分类连线增强学生对酸碱盐在组成上的认识。

2．通过学生动手书写化学方程式，纠正学生的一些常见错误。

3．通过小组讨论引导归纳出酸碱盐的化学性质。

4．通过多媒体和学生复习讲义的配合让课堂气氛更活跃，学生注意力更集中，目标更明确。

【重点难点】重点：常见的酸、碱、盐的化学性质，典型反应及其化学方程式的书写。

难点： 酸碱盐的化学性质，各物质之间关系的建立。

【教学过程】〈导入〉一日三餐，离不开食盐，改良酸性土壤，少不了熟石灰，化学实验也常常用到酸碱盐，我们已经能感受到酸碱盐的广泛应用。

我们已经复习了酸碱盐的物理性质以及特性，现在我们来对酸碱盐的化学性质进行回顾和归纳。

【活动一 快乐连线】设计意图：通过连线游戏，进一步理解酸碱盐的组成。

【活动二我会鉴别】小明同学在实验室发现有两瓶无色溶液A、B，一瓶是稀盐酸，一瓶是石灰水，他不知道该怎样区分，你能不能利用所学知识帮帮他呢？学生活动1：小组讨论，确定实验方案并展示。

《酸碱盐复习》教学设计本节课教学过程中，以酸、碱、盐的化学性质为中心展开复习，主要对酸碱盐化学性质、中和反应、复分解反应发生的条件进行重点复习突破。

所以酸碱盐的化学性质复习时首先让学生将常见的酸碱盐之间反应的化学方程式书写出来，学生通过讨论，教师并没有过多的讲解，学生自己就把酸碱盐之间的反应规律总结很完整，这样就给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间，充分体现了学生的主体地位。

总之，尽一切可能保证了学生学习过程中思维的连贯性、自主性、充分性。

最大限度的满足学生自主学习的欲望。

然后通过练习几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质的类别角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。

教学过程：（一）图片导入，创设情境同学们，请看大屏幕，请根据图片和文字描述猜猜它是谁？呈现8幅图片（设计意图，联系生活生产实际，选取典型的酸、碱、盐，通过抢答的方式，对酸碱盐进行了检测巩固，自然而然的导入了酸碱盐的复习。

）（二）出示本节的复习目标，并指出重难点。

【复习目标】1、通过复习化学方程式的书写巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件；3、能够运用酸碱盐的化学性质来解决简单的物质推断题；4、通过小组讨论培养学生合作意识；5、使学生体会到“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。

【复习重难点】1、巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件。

（设计意图，让学生明确复习目标，明确重难点，有利于学生在课堂中有的放矢，突破重难点。

）（三）考点梳理考点一：酸碱盐的化学性质1、写出相关化学方程式①实验室用金属制氢气②工业上盐酸除铁锈③用熟石灰处理硫酸超标的工业废水④实验室制取二氧化碳⑤检验CO2⑥NaOH溶液与CuSO4溶液反应⑦BaCl2溶液与CuSO4溶液反应⑧“曾青得铁则化为铜继续发问：你能从物质类别的角度总结酸、碱、盐反应的类型有哪些吗？（设计意图，让学生通过前面书写的八个化学方程式，总结出酸、碱、盐反应的类型，并形成网络）典例讲解例1、下列物质存放在烧杯中一段时间后，质量变大且变质的是______①浓盐酸②浓硫酸③烧碱④食盐⑤生石灰⑥稀硫酸A．①⑥ B．②③⑤ C．③⑤ D．②③④（设计意图，让学生及时巩固物质的性质、俗称和用途，提高复习效率）考点二：中和反应继续发问：中和反应的定义、微观实质、考察题型（设计意图，让学生复习酸碱中和反应）例2、实验小组用传感器探究稀NaOH溶液与稀盐酸反应过程中温度和pH的变化．测定结果如图所示，下列不正确的是（）A、反应过程中有热量放出B、30s时，溶液中溶质为HCl和NaClC、该实验是将稀盐酸滴入稀NaOH溶液D、从20s到40s，溶液的温度升高、pH增大（设计意图，让学生学以致用，判断图像题）考点三：复分解反应继续发问：复分解反应的定义、表达式、特点例3、（2016•株洲）下列物质间不能发生复分解反应的是（）A．NaOH溶液和稀HCl 溶液 B．CuSO4溶液和BaCl2溶液C．CaCO3和稀HCl溶液 D．NaOH溶液和KCl溶液（设计意图，让学生判断复分解反应发生的条件）微观探秘，复分解反应（设计意图，让学生通过观看视频，形象直观的理解复分解反应发生的条件，微视频的运用，要比老师的简单说教要形象的多，能很好的突破难点，加深学生的理解。

《酸碱盐知识复习》教学目标知识与技能1．落实酸、碱、盐的主要性质和用途。

2．初步建立酸、碱、盐之间相互转化关系的网络。

3．学习元素化合物的一般复习方法。

过程与方法1．初步学会运用归纳、概括等方法建立知识网络。

2．通过实验探究，学习科学探究的基本过程，学习自主实验和交流讨论。

3．通过知识与实验的相互补充，让学生理解知识是实验的基础，实验是知识的验证。

情感态度与价值观学生在运用已有知识和方法的过程中，体会学习的乐趣，培养探究的精神，同时培养他们尊重科学的学习态度。

教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。

教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。

教学过程[情景引入] “生产生活中应用广泛的酸碱盐”学生通过看课件中展示的各种应用，说出利用的物质和反应一、性质总结学生活动一、总结盐的通性1、学生思考回答：厨房里有一包白色物质，用哪些方法可以证明它是纯碱？2、知识归纳总结：通过观察碳酸钠的性质，总结盐的通性：3、联系实际应用：实验设计：用两种不同方法，鉴别纯碱和食盐学生活动二、总结酸和碱的通性1、学生思考回答：碳酸钠与盐酸反应后所得溶液的溶质有哪几种情况？2、进一步提问：设计实验:验证反应后所得溶液中有盐酸3、知识归纳：总结酸的通性总结碱的通性活动三、指导学生阅读《升学指导》32-33页内容，寻找物质之间的反应关系，形成网络图二、规律探究学生活动一、阅读《升学指导》32-33页内容，1、观察化学方程式，说出基本反应类型2、思考物质之间的反应遵循哪些规律？酸碱盐之间：____________金属：______________[学生练习]进一步理解复分解反应实质，并解决实际问题。

三、微观探秘1、通过练习题目引导总结，并练习化学方程式的书写。

初三化学酸碱盐复习教案教案及反思训练者有目的有方案有组织的对受训练者的身心进展进行教化培育，以现有的阅历、学识推敲于人，为其说明各种现象、问题或行为，以增长力量阅历。

下面是我为大家整理的5篇初三化学酸碱盐复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！初三化学酸碱盐复习教案1海水晒盐一.教学目标1.学问与技能(1)知道海洋是人类可利用的资源库及海洋资源的特点，理解从海水中得到卤素资源的一般方法。

(2)理解海水提取食盐的方法，理解制盐生产中卤水密度的把握范围。

(3)知道粗盐中含有的杂质。

(4)理解粗盐提纯的一般方法。

2.过程与方法(1)通过数据表格分析制盐生产中卤水密度的把握，提高分析问题的力量。

(2)通过学校所学离子沉淀的方法，描述粗盐提纯的试验方案。

3.情感态度与价值观通过海洋资源的学习，领悟海洋资源的丰富及意义。

二、学问回顾(一)粗盐提纯步骤：、、(二)混合物的分别和提纯：1、过滤和蒸发：(1)过滤是过滤时应留意：①一贴、二低、三靠;②依据试验要求不同，有时要对过滤出的沉淀物进行洗涤;③洗涤方法是在过滤器中加蒸馏水浸没沉淀物，待其自然过滤干为一次洗涤，直至洗净为止;④洗净的标准为取洗涤时的最终滤出液，检验其中是否含有可溶性物质。

(2)蒸发。

2、蒸馏、萃取和分液：(1)蒸馏是。

(2)萃取是萃取剂的选择应符合以下条件：① ;② ;③ 。

(3)分液是分液时，打开上盖以使液体能顺当流下，用烧杯内壁紧贴分液漏斗下端后，再打开活塞，使下层液体流入烧杯内，待下层液体全部流入烧杯后，准时关闭活塞以防上层液体流出，上层液体要从倒入另一烧杯中。

(三)富集海水中微量元素常用的方法有、、【典型例题】【例1】某试验小组只有下列仪器或用品：铁架台(含附件)、石棉网、烧杯、漏斗、分液漏斗、酒精灯、玻璃棒、量筒、蒸发皿、圆底烧瓶、火柴等，他们未能进行的试验是()A 蒸发B 萃取C 过滤D 蒸馏【答案】CD【例2】下列关于分别方法所涉及的化学原理不准确的是( )A 蒸发：利用物质颗粒的大小B 萃取：利用物质的溶解度不同C 过滤：利用物质的沸点不同D 蒸馏：利用物质的沸点不同【例3】选择下列试验方法分别物质，将分别方法的序号填在横线上：A 萃取分液法B 加热分解法C 结晶法D 分液法E 蒸馏法 F过滤法(1) 分别饱和食盐水与沙子的混合物(2) 从硝酸钾和氯化钠的混合物中提取KNO3(3) 分别水和汽油的混合物(4) 分别四氯化碳和甲苯的混合物(两者互溶，沸点分别为76.75℃和110.6℃)(5) 从碘水溶液中提取碘【例4】对一无色、澄清的稀溶液作初步分析后发觉，其可能含有SO42-、Na+、CO32-、H+、NO3-、HCO3-、Cl-等离子中的若干种。

《酸碱盐化学性质》教学设计一、课标分析：酸、碱和盐是《义务教育课程标准（2011年版）》中“主题二—身边的化学物质”中的主要内容。

虽然初中化学不要求从酸碱盐基本理论的高度来认识酸碱盐，但是分析课标要求需要做到五个重视：一是要重视酸碱盐知识与科学方法（归纳与演绎、概括与分类等）的融合，注重发展科学探究能力。

二是要重视对本单元涉及到的一些基本观念（如变化观、微粒观、分类观等）与知识间融合的认识。

三是要重视酸、碱、盐和复分解反应概念的内涵与应用。

四是要重视基于代表物学习的角度，从通性与化学变化规律的角度关注一些具有化学共性的一般规律。

五是要重视社会问题与酸碱盐知识的融合。

二、教材分析：初中酸碱盐在教材中主要分布在第二单元和第三单元。

教材主要运用概括与分类、归纳与演绎等的科学方法，从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域引导学习酸、碱和盐的组成与结构、性质与变化等基本概念和基本原理，同时也进一步促进了学生对微粒观、变化观和分类观等的化学基本观念和“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想的认识。

因此，这部分内容作为初中类别物质的典型代表具有较强的综合性、逻辑性和系统性，构建这部分的知识体系就显得尤为重要。

三、教学目标：1、会用归纳与演绎等科学方法认识酸碱盐的化学性质，构建酸碱盐知识体系。

2、会用化学方程式表示常见酸碱盐的化学变化，初步了解复分解反应的实质，能将宏观世界、微观世界和化学符号三重表征有机联系，理解宏观的化学变化是由于构成物质的粒子重新组合的结果，形成微粒观、变化观。

3、明确认识物质的角度应从物质的组成、结构、性质及应用等方面,形成物质的组成结构决定性质，性质决定用途的化学观念。

四、教学重难点：重点：构建酸碱盐知识体系。

难点：构建知识体系的过程中，渗透归纳与演绎、概括与分类等科学方法；强化对变化观、微粒观、分类观等基本观念的认识；理解“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想。

初中化学酸碱盐教案及反思一、教学目标：1. 了解酸碱盐的定义及特性；2. 掌握酸碱中的常见物质及其性质；3. 能够进行简单的酸碱中和反应。

二、教学重点：1. 酸碱盐的定义及性质；2. 酸碱中和反应的原理；3. 酸碱中常见物质的性质。

三、教学内容与过程：1. 酸碱盐的定义与性质介绍：- 通过实验展示不同酸碱盐的颜色、气味等特性；- 讲解酸碱盐在水中的电离与反应特点。

2. 酸碱中和反应的原理：- 理解酸和碱在适量下可以互相中和的概念；- 通过实验演示酸碱中和的化学反应过程。

3. 酸碱中常见物质的性质：- 对比盐酸与硫酸等酸的性质；- 解释氢氧化钠与氨水等碱的特性。

四、实践活动：1. 实验：观察不同酸碱盐的性质2. 实验：进行酸碱中和反应3. 练习：判断不同物质的酸碱性质五、作业与评价：1. 给定不同物质的化学式，要求学生判断其是酸、碱还是盐；2. 要求学生设计一道简单的酸碱反应实验，并解释反应原理；3. 评价学生对酸碱盐知识的掌握程度和实验技能。

反思范本：在本节课的教学中，我注意到学生在理解酸碱盐的定义和性质时出现了一定的困难。

可能是因为我在讲解过程中缺乏具体的实例以及生动的实验演示，导致学生难以理解抽象的概念。

在下节课我将更加注重实践活动的设计，让学生通过实验亲身体验酸碱盐的性质，以提高他们的学习兴趣和理解能力。

另外，在教学过程中，我发现部分学生在酸碱中和反应方面存在着一定的困惑，可能是因为我在讲解时语言不够清晰、逻辑性不够强，没有循序渐进地引导学生理解概念。

下节课我会加强教学逻辑性的设计，让学生更加清晰地理解酸碱中和反应的原理。

同时，在作业设计上我也将增加更多的实践性练习，帮助学生巩固所学知识，提高实践能力。