中和反应教学反思

《酸和碱的中和反响》授课反省这节课，突出表现了新课标所提出的一个新的理念：积极提议自主、合作、研究的学习方式。

从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。

化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主研究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参加学习。

教师不再是单纯的知识教授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分表现了“重过程和方法”的教育新理念。

但由于学生学习能力较弱，没有达到预期的授课收效。

一、这节课成功的地方1、本节课的一个突出特点是表现了学生的自主学习、合作研究的授课理念。

利用实验研究的方式得出中和反响的看法，让学生在实践过程中获取新的知识，增强了学生的求知欲。

2、侧重研究方法的指导，让学生学会经过提出问题、作出假设、实验等研究环节，经过解析实验现象，解决提出的问题。

3、分小组进行实验研究，增强学生团结协作的能力。

4、、培养相互合作能力、着手操作能力、观察能力。

5、采用了学与练结合的学习方式，增强学生对知识的理解和应用。

6、精选题目，设计时由浅入深，由易到难，吻合学生的认知规律。

7、设计了比较实验，让学生知道实验研究过程中酚酞试剂在实验中的作用。

8、结合本质授课，例举生活实例，拉近化学与生活的联系。

9、侧重知识的形成过程，在授课的过程中，主要让学生自己读题、审题、侧重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的原由。

经过学生间的相互交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转变为学生自己的东西。

二、授课中存在的问题：1、授课时学生不够活跃，显得过于拘束，调动全体学生参加课堂授课的积极性的收效欠佳。

2、在研究环节，由于学生知识能力结构层次不同样，较弱的学生没有让实验探究达到预期收效，拉长了研究的时间。

3、授课过程前松后紧，最后没有准时完成授课内容。

4、学生在实验操作中存在操作不规范的情况，主若是平时实验睁开的较少，影响学生的着手能力。

中和反应教学设计反思中和反应是一种常见的化学反应，可用于化学实验教学中。

为了更好地教授学生中和反应的概念和原理，我设计了以下的教学活动。

活动名称：中和反应实验活动目标：1. 学生能够理解中和反应的概念和的基本原理；2. 学生能够正确操作实验仪器和化学试剂；3. 学生能够观察、记录和分析实验结果；4. 学生能够进行实验数据的处理和结果的总结。

活动准备：1. 实验仪器和化学试剂：酸、碱和中和指示剂；2. 实验器材：试管、滴管、玻璃棒、烧杯等；3. 实验前的知识准备：学生需要提前了解酸碱中和反应的概念和常见的中和反应方程式。

活动步骤：1. 引入：通过提问的方式引导学生复习酸碱中和反应的概念和常见的中和反应方程式。

例如，什么是中和反应？请举出一个酸碱中和的实例。

2. 实验操作前的安全提示：讲解实验的安全操作要求，例如穿实验服、戴手套、佩戴护目镜等，并提醒学生注意实验室的安全规定。

3. 实验操作：学生按照给定的实验步骤，使用滴管将一定浓度的酸缓慢滴入烧杯中的碱溶液中，同时加入中和指示剂，直至出现颜色变化。

学生要观察、记录并分析实验过程和结果。

4. 实验数据的处理：学生根据实验结果计算酸碱溶液的反应浓度，确定酸碱的摩尔比例，并绘制反应方程式。

5. 结果的总结：学生对实验结果进行分析和总结，回答一些问题，如酸和碱的摩尔比例是否符合化学方程式的要求等。

6. 活动总结：学生归纳和总结实验所得到的结论，并与老师和同学进行讨论和交流。

教学反思：通过这个教学活动，学生能够通过实际操作来理解和学习中和反应的概念和原理。

他们在实验中观察、记录和分析实验结果，培养了实践动手能力和科学思维能力。

在实验数据处理过程中，学生实际运用了化学公式和计算方法，提高了数理化的综合运用能力。

最后，通过与老师和同学的讨论，学生能够进一步深入理解中和反应的实质和应用。

然而，这个教学活动中还存在一些不足之处：1. 实验的设计比较简单，不充分考虑学生的不同学习需求和水平。

“中和反应及其应用”教学设计与反思一、教学设计教学目标：1、知识目标：学会判定物质能否发生化学反应的方法，熟悉中和反应的实质。

2、技能目标：学习用数形结合的方法处理实验数据，进一步提高发现、提出和解决问题的能力。

3、情感目标：培养学生严厉认真的科学态度以及善于探索的思维品质，培养学生团结协作的交往能力和社会情感。

教学重点、难点：中和反应的实质，物质能否发生化学反应的判定方法教学过程：师：天气越来越热，人很容易被蚊子咬，日常生活中怎样减轻蚊子叮咬的痒痛感？生：花露水、风油精、肥皂水师：大家的生活经验真丰富，据说蚊子咬人时向人体内注入了一种酸，而通过前面的学习我们知道，肥皂水中含有碱，难道说酸和碱发生化学反应了吗？这节课就让我们一起用科学探究的方法解决这个问题！师：我们为大家预备了 2组酸和碱进行实验探究。

实验探究一：盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应。

实验探究二：盐酸和氢氧化钙能否发生化学反应。

首先让我们共同探讨实验探究一。

演示：在试管中取 1~2mL稀盐酸，然后向其中滴加氢氧化钠溶液，振荡，有明显现吗？继续滴加，继续观察生：仍然没有明显现象师：那么盐酸和氢氧化钠发生化学反应了吗 ?大胆猜想一下。

生 1：反应了生 2：没反应师：那么你能否设计一个简单的实验来证实你的猜想呢？（思考、讨论）师：首先请同学们谈一谈你的猜想和设计方案。

生 1：先在氢氧化钠溶液中加石蕊试液，然后再加入盐酸，看颜色是否变化。

假如溶液有颜色变化，则说明二者发生化学反应了。

师：这位同学想借助于石蕊试液，通过间接观察的方法来判定反应能否发生。

同样选择借助于石蕊试液的同学请举手。

师：这个方法是很不错的一个思路。

在盐酸和氢氧化钠混合前加入石蕊试液，可以看过程中溶液颜色的变化；师：除了借助于石蕊试液外，还有其他思路吗？生：酚酞试液。

师：同石蕊试液一样，它也是一种酸碱指示剂，操作方法是不是可以与借助于石蕊试液相似呢？生：可以。

师：这样我们找到了两种方案，小组同学商量一下，选择一种方案进行实验探究，看哪一组做得又快又好！（学生实验探究）师：下面让我们共同分享一下你的实验结果吧！学习小组甲：我们先在试管中取了少量氢氧化钠溶液，加入了两滴石蕊试液，溶液变成了蓝色，然后我们又向其中加入了少量稀盐酸，溶液颜色没有发生变化。

《酸和碱的中和反应》教学反思及改进方法南宁市西乡塘区安吉中学李本媛人教版教材九年级下册化学第十单元课题二《酸和碱的中和反应》作为一个课题内容进行学习，知识体系系统清晰，老师教学时有据可依，按照教材编排进行即可。

这节课的重点是中和反应的判断和应用，难点是对中和反应实质的认识，教材是在学习了常见的酸和碱之后，学习生活中常见的盐之前进行的，以一句“酸和碱能否发生反应呢？”引入课题。

在以往的常规教学中，我通常是通过完成滴有酚酞的氢氧化钠溶液与稀盐酸反应的实验，指导学生分析：通过酚酞溶液的褪色说明氢氧化钠溶液与盐酸发生了化学反应。

并写出了反应的化学方程式，接着告诉学生，其他的酸和碱也能发生类似的反应，并要求学生尝试根据氢氧化钠与盐酸反应的方程式写出几种常见的酸和常见的碱反应的化学方程式，再根据方程式中的产物分析，进而得出盐的概念和中和反应的概念，同时又可根据图示从微观方面进行分析，从而得出中和反应的实质，接着介绍中和反应在实际中的应用。

教学过程简单流畅，教师教的轻松，学生也觉得容易接受，感觉教学效果不错。

可是在课后的作业及日后的检测中就发现有较多的问题，学生掌握知识比较僵化，不会根据实际情况灵活应用，主要表现在以下几个方面：1.学生对酸碱指示剂的知识掌握得不透彻，兴趣只停留在颜色的变化上，没有真正理解指示剂变色的原因，从而掌握指示剂的作用，以至于在解题时不知如何下手。

如这道题：【例题】向盛有10mL NaOH溶液（其中滴有少量无色酚酞溶液）的烧杯中逐滴加入稀盐酸，用pH计(用来精确测定溶液pH的仪器)测定溶液的pH，所得数据如下：加入稀盐酸的体积0 2 4 6 8 10 12 14/mL烧杯中溶液的pH 12.9 12.7 12.5 12.3 11.9 7.0 2.1 1.9 （1）当加入稀盐酸的体积为 mL时，NaOH溶液和稀盐酸恰好完全反应。

（2）当加入稀盐酸的体积为3mL时，溶液显色；当加入稀盐酸的体积为14mL 时，溶液显色。

《酸和碱的中和反应》反思本节课是人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱》第二课题《酸和碱的中和反应》，主要介绍中和反应以及应用。

本课从实验入手来介绍中和反应，并要求学生掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。

学生在前面已经听到过酸碱中和这个化学用语，但是并不了解酸碱中和反应的实质。

这为本课中和反应的应用做了铺垫。

通过前面的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。

在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。

通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”，打下良好的基础。

对生活中的一些中和反应的应用，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。

通过复习酸、碱都能与指示剂反应，使指示剂变色的知识，暗示、鼓励学生想办法证明NaOH和HCl这个反应的确发生了。

最后让学生分组合作探究完成该实验设计，让学生通过自己动手做实验归纳出现象和结论。

把学生的探究活动与“双基”紧密结合，不但体现了新《课标》的教学理念和课程目标，而且兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。

充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容。

在教师指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验学习的成就感，激发学习兴趣。

《中和反应及应用》教学设计与反思教学目标1、知识与技能认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。

2、过程与方法通过对酸和碱反应的探究，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学变化。

3、情感态度与价值观了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和生活的重要性。

重点难点中和反应的实质，物质发生化学变化的判断方法。

仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、胶头滴管、NaOH溶液、盐酸溶液、CuSO4溶液、酚酞溶液教学过程一、创设情境，提出问题引导学生回顾酸和碱的性质，找出两者之间的联系：酸和碱能发生反应。

演示氢氧化铜与盐酸的反应，引导学生观察实验现象并分析原因：蓝色沉淀消失，溶液变成蓝色。

分析原因：氢氧化铜与盐酸发生了化学反应提出问题：如果将实验室常见的盐酸和氢氧化钠溶液混合可能出现什么现象？两者之间能反应么？猜想：能发生化学反应。

二、设计实验，探究新知提出问题：结合前面所学的知识，选择合适的药品和仪器，设计一个实验证明盐酸和氢氧化钠之间发生了反应。

引导学生利用指示剂来判断盐酸和氢氧化钠的反应过程：在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞试液，再用滴管慢慢滴入稀盐酸，至溶液恰好无色为止。

引导学生总结现象并分析酚酞的作用：盐酸和氢氧化钠反应，颜色改变。

酚酞是指示反应是否恰好进行。

展示反应的微观过程，总结出中和反应的定义和实质：NaOH+HCl = NaCl+H2O类比写出：Ca(OH)2 + 2HCl == CaCl2 +2 H2ONaOH +H2SO4== Na2SO4 +2H2O即：酸和碱作用生成盐和水的反应叫中和反应1、下列物质属于盐的是（）A . CuOB . Cu(OH)2C .CuSO4D . HClE . CaCl2F .Na2SO42、下列反应，属于中和反应的是（）A Zn +2HCl == ZnCl2 + H2↑B CuO + 2HCl == CuCl2 + H2OC Cu(OH)2 + H2SO4 == CuSO4 + 2H2OD AgNO3 + HCl == AgCl↓ + HNO33、在实验室里，欲使碱性溶液变成中性，下列试剂中最好选用哪一种组合（）① NaOH溶液②稀盐酸③石灰水④酚酞试液A. ①或③B. 只有②C. 只有①D. ②和④4、MgO和H2SO4反应，生成了MgSO4和H2O（生成盐和水），这个反应是中和反应吗？5、醋可以将热水瓶胆壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2 ）除去，原理是什么？三、拓展延伸，能力提升提出问题，在前一个实验中，氢氧化钠与盐酸反应后（溶液由红色变为无色）的溶液成分是什么？有没有其他的成分？如何判断？小组讨论找出解决方案：可能还有盐酸。

《酸碱中和反应》教学反思
成功之处：
1、顺利完成了本节课酸的性质的教学，并通过分组实验加深了学生对知识的印象。

2、学生实验做的都很成功，能从中体会到学习化学的乐趣，为以后的化学学习做了铺垫。

不足之处：
1、本节课之前学生已经学习了酸的性质，对酸的知识有了较为深刻的认识，所以在实验时放手让学生去做。

在描述实验现象时采用抢答的形式，成了学习好的同学表演的舞台，没有面向全体学生。

这种现象导致了课堂生成太少，好不容易回答一个错误，也随即被改过来了，不利于学生对问题的深层次理解和掌握。

2、学生学习效果不佳，学生在实验时兴高采烈，但回答时却成为个别学生的表演，从这点来说，看似热闹的课堂，实则没有调动起所有孩子的积极性，如何利用实验这个平台激发学生的求知欲和表现欲显然没有做好。

《酸和碱的中和反应》教学心得卓山中学毛朝霞本节课的重点是中和反应的概念和应用，以及书写化学方程式。

我主要采用”以活动促学”的教学模式,将这节课分成四个活动去设计与组织，以小组合作为学习组织方式，通过设计的活动贯穿整个课堂的教学。

具体安排为：（1）用约2分钟时间复习之前所学的内容，让学生回忆熟悉已学的常见的酸和碱以及他们相似的化学性质和常用的酸碱指示剂，为后面学习中和反应扫除障碍；（2）新课引入：教师演示氢氧化钠溶液与稀盐酸直接混合无明显现象，引起学生思考酸与碱究竟能否反应（3）学生活动一：（以酚酞作指示剂）让学生动手探究酸能否与碱反应，直接感知酸能与碱反应。

为了让学生深刻的理解这个实验，学生针对老师设计的一些问题进行讨论和交流。

（4）学生尝试完成实验小结，小组内校对答案，教师巡视指导，引导学生从微观上去理解中和反应的实质。

（5）学生活动二：练习写化学方程式、组内校对，找出书写中和反应化学方程式的规律。

（6）引导自学中和反应在实际中的应用，练习强化中和反应的化学方程式的书写和它在生产生活中应用；（7）学生活动四：课堂检测，组内校对答案，组长讲题。

一、小组合作学习，使学生由被动学习变成主动学习我认为，小组合作学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

同学们在活动中都很热烈和积极的参与。

这种合作的意义远远超过了学习本身。

本节课我安排了四个学生活动,在小组合作学习活动中，学生思维活跃，学习积极性空前高涨，同组成员之间交流非常频繁，非常和谐，而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队,在课堂上,学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望，让学生感觉他们是课堂的主体，让学生学的轻松，学的快乐，体验成功。

【教学设计】【学情分析】15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

本节之前学生已经有了酸和碱的知识，所以学习本课题难度不是很大。

演示实验可以很好的帮助学生来认识并掌握中和反应以及实质。

【效果分析】本节课的教学中，我首先以现实生活中的例子，自然的导入新课。

让学生充满兴趣和期待进入新课学习。

使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动探究的精神。

在教学过程中，我以演示实验的形式进入新课题，从而引出中和反应。

综观整节课，我在授课过程中基本能够面向全体学生，以“问题引导→学生活动→问题引导→学生活动→”这样的模式组织教学，使学生的思维不停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。

利用学案和问题引导学生逐步走进功的世界。

体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课标基本理念。

突出了学生的主体地位，尽可能地发挥学生了的聪明才智。

整节课的教学结构合理，教学思路清晰，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。

每个教学环节的设计均以实现本节课的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。

教材分析酸和碱之间能发生中和反应，而且，中和反应在实际中有广泛的应用。

学生已经学习了酸和碱的一些性质，教材通过实验来认识中和反应比较自然，学生也容易接受。

本课题从实验入手介绍中和反应。

中和反应的产物是盐，所以简单介绍了盐的概念。

关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明它在实际中的应用价值。

本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教材安排了1个讨论，1个探究和1个调查研究，目的是通过学社的思考和亲身体验，增强对这部分知识的认识。

这节课需要用1课时来完成。

评测练习1.下列物质属于盐的是（）A CuOB Cu(OH)2C CuSO4D HCl2.下列反应中，肯定能生成水的是 ( )A．化合反应 B．中和反应C．分解反应 D．置换反应3.能与稀盐酸发生中和反应的是（）A、生石灰B、碳酸钙C、氢氧化钠溶液D、锌粒4.食用松花蛋时常感到有涩味，是因为制作过程中用到了熟石灰等原料。

教学反思
苏宁上完本节课后，我对上课的情况做了认真的分析，把课前对本节课的预想与实际对比了一下，优点是能通过习题及不断的提出问题，在学生回答的过程中对中和反应进行复习。

同时又发现存在很多的不足，在复习中和反应时，应该让学生对所学过的知识点进行归纳，而不是教师不停的在说在讲，在处理习题时，对前面复习过的知识应该让学生完成，而不是由于时间关系，自己把该学生完成的内容解决，在确定学生在老师启发多次依然不懂的时候，应该适时的让学生进行讨论去解决而不是老师帮着去解决，最后应该对本节课的内容作以课堂总结。

在以后的教学中要改进的问题：1.合理安排时间，让课堂显得游刃有余；2.多留时间给学生，毕竟学生才是整个课堂的主宰；3.复习阶段应通过练习对所学的内容进行巩固；4.应时刻调动学生的积极性，诱惑力的学生才能使课堂的内能得到最大升华；5.在练习实验探究题时，要正确带领学生正确地分析问题，探究知识。

总之，构建“高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本，教师为学生创造良好的学习环境，在上课过程中深入到学生中去，努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化，在这样
的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。

第四节酸碱中和反应班级小组姓名学习目标：1.认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。

2．了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和改善生活质量的重要性。

学习重难点：重点： 1.中和反应的实质。

2.物质是否发生化学反应的判断方法。

难点：中和反应实质的探究。

课堂展示演示实验：用滴管向盛有5%氢氧化钠溶液的试管中滴加5%稀盐酸，观察现象。

你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学变化吗？你的猜想是什么？实验探究：盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应？问题：你的猜想是什么？能否设计一个实验来证明你的猜想？（提示活动顺序：猜想→各自设计实验方案→交流实验方案→选择最佳方案→进行实验→得出结论）参考方法：请选择你认为最合理的方案，说说反应过程中得现象，来证明你的猜想是正确的。

①碱溶液中滴加无色酚酞后再滴加酸溶液。

②酸溶液中滴加紫色石蕊试液后再滴加碱溶液。

③pH试纸或pH计时时测其过程中酸碱性。

④用温度计时时测量其过程中的温度变化。

问题思考：在以上反应过程中，试管中溶液的酸碱性又是怎样变化的呢？请同学们分析下表表中的数据，并在坐标纸上绘出pH与加入稀盐酸溶液体积的变化曲线。

0 2 4 6 8 10 12 14 16 滴入稀盐酸的体积/ml烧杯中溶液的pH 12.5 12 11 9.8 7 5.6 3 2 1.2根据曲线你能获得哪些信息？讨论交流：①当滴入的稀盐酸不足时，pH 7，溶液显性，剩余；溶液中的溶质有。

②当滴入的稀盐酸与NaOH溶液恰好完全反应时，pH7，溶液显性；溶液中的溶质有。

③当滴入的NaOH溶液过量时，pH 7，溶液显性，剩余。

溶液中的溶质有。

思考：为什么盐酸和氢氧化钠恰好反应后溶液呈中性呢？H+和OH-哪去了呢？结合课本19页图片，理解溶液中酸和碱反应的微观过程。

（分析反应实质：盐酸和氢氧化钠反应时盐酸中的和氢氧化钠中的相互中和生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消失了）。

中和反应教学反思中和反应教学反思
中和反应教学是一种以积极的方式应对冲突和争议，以达到更和谐的解决方案的教学
方法。

它强调双方的理解和共识，鼓励学生自主思考和解决问题。

在教学实践过程中，我有以下几点反思：
首先，中和反应教学需要有良好的沟通和引导技巧。

作为教师，我应该充分发掘学生
的观点和思维方式，引导他们思考问题的多样性，并帮助他们找到解决问题的最佳途径。

同时，我也要注意表达方式的友好和尊重，避免产生敌意和冲突。

其次，中和反应教学强调学生的参与和合作。

我应该创造一个积极的学习环境，鼓励
学生分享自己的观点和经验，并互相学习和尊重他人的观点。

这样可以增加学生的参
与度和合作意识，使他们更有动力去解决问题。

另外，中和反应教学需要教师具备一定的冲突解决技巧。

我需要学会如何处理不同的
观点和意见，避免被情绪所左右，保持冷静和客观。

同时，我也需要学会听取不同的
声音，并作出合理的判断和决策，以达到最佳的解决方案。

最后，中和反应教学需要在教学实践中不断调整和改进。

教师应该及时反思自己的教
学方法和策略，不断学习和探索更有效的教学方式。

同时，也要与同事和学生进行有
效的反馈和讨论，共同提高教学质量。

总结起来，中和反应教学是一种重视学生参与和合作的教学方法，它需要教师具备良
好的沟通技巧和冲突解决能力。

在实践中，我要不断反思和改进自己的教学方法，以
提高教学效果。

中和反应优秀的教学反思（精选5篇）中和反应优秀的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的中和反应优秀的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中和反应优秀的教学反思1本课从实验入手来介绍中和反应，并要求学生掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。

为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。

现对本节课分析如下：一、新颖的引导过程，突出了化学教学的特点：实验探究。

化学实验是化学课堂教学的重要手段，对本課内容来说更是如此。

通过观察溶液颜色的变化，学生可以归纳出盐酸和氢氧化钠会发生反应，并且生成物的溶液是呈中性的。

层层深入，引出中和反应就是酸和碱反应生成盐和水的变化。

溶液颜色的变化，特别是溶液由红色变成无色是非常快的，学生会觉得很惊奇，很想知个究竟。

从而提高了学生的积极性。

二、重视微观教学通过离子在溶液中变化来了解中和反应的实质，为以后学习复分解反应的实质作好铺垫。

三、顺利并成功演示实验应注意事项控制好溶液的浓度是该实验的关键，酚酞溶液和盐酸的浓度要求比较浓一点，氢氧化钠溶液的浓度要稀一点，这样，颜色的变化很明显，而且溶液所时间可以缩短。

四、不足之处学生的主体地位不明显，引导不足。

另外，课堂时间控制不够准确。

中和反应优秀的教学反思2本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。

一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。

提出问题：小明的妈妈不小心把面团发酸了，你能帮帮她吗？通过这样的导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。

二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。

如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。

案例反思
随着科技的发展,社会的进步,现代信息技术使教学手段也发生着日新月异的变化。

看了三个教学案例更是深有感触，深深体会到信息技术使我们的课堂丰富多彩，值得我们跟上形势，认真学习。

《二氧化碳》是一节实验探究课，于小燕老师借助于实物投影、手机拍照、视频和flash软件等多媒体手段，使这节课尽管内容较多，但并不觉得繁琐和枯燥，并且有条不紊。

尤其是及时拍照这一软件的应用，使每个小组能及时充分的展示自己的探究成果，并能及时得到反馈和帮助，还能提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

《化合价》一课魏冉老师将枯燥的化合价学习用与生活实际密切相关的超市购物视频进行引课,富有创意,能激起学生兴趣也符合学生认知。

化合价书写练习充分利用了电子白板的辅助功能，让学生亲自板书展示思维过程，提高教学成效。

刘宏春老师的《燃烧和灭火》以“烧不坏的手帕”实验作为情景切入点，“今天就是我们揭秘奇迹的时刻”，极大的调动和激发了学生的学习兴趣。

将教材“探究燃烧条件”的演示实验改为“在控制变量的意思下设计实验证明燃烧的两个外因条件”符合化学学科特点。

由于实验的危险性，由学生设计实验方案，通过实物投影展示学生的思维过程，借用白板进行讨论修改优化实验方案，教师来依据方案进行演示证明。

优化后的实验操作更简单、安全，并在一定程度上防止了污染，更为环保。

中和反应教学反思下面是作者整理的中和反应教学反思（共含16篇），欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

篇1：中和反应教学反思作为一节常态课，有幸得到市教研员杨剑春老师及龚老师的指导，两位专家从“教材、教法、资源整合”等角度对这节常态课进行了点评，同时还指出了我个人的很多不足并对我的发展提出了宝贵建议——一、课中的不足及改进意见（1）原型选择的重要性我的课以如下的选择题引入——下列化学反应能发生且有沉淀生成的是（）A.锌投入稀盐酸中B.生锈铁钉投入稀盐酸中通入氢氧化钠溶液中 D.硫酸铜滴入氢氧化钠溶液中通过硫酸铜和氢氧化钠的反应进一步验证氢氧化铜是可以和酸反应，杨老师和龚老师都指出氢氧化铜作为碱不够典型，在刚开始讲解中和反应时需要选择最典型的反应——氢氧化钠和盐酸的反应，这样才有利于学生对中和反应原型的建立，这样就可以一下子抓住核心问题，否则就有可能会使学生的思路不明确，对他们的思维造成干扰。

其实在自己备课的时候就在想到底是先讲哪一个反应，思来想去还是选择先讲氢氧化铜和酸的反应，觉得这个酸碱反应有明显的现象，可以更直观地让学生感受到酸和碱是可以反应的，但我却忽视了要从学生的角度去思考，要从最简单的、最典型的问题入手，学生才会更容易接受。

一节课需要不断地去打磨，才能去繁就简达到精致。

（2）忌机械单一地练习即便是工作半年了，还是感觉到课上是急躁的，只顾自己讲导致课堂时间过剩，于是就用习题来耗费时间。

龚老师指出要学会将习题融合到教学过程中，而不是让学生机械地去写题目，另外还要注意习题的多样化，题型不能太过单一。

（3）加强探究，让学生自己去做教学要花更多的时间在中和反应的探究上，学生没有动手去做实验也是本节课一个很大的缺陷。

（4）对“认知”地理解在PPT上用了一个词——“感悟中和反应”，龚老师指出中和反应在初中是一个非常重要的知识点，仅用“感悟”是不够的，而我们所用的词看似不会引起学生的注意，但是却从另外一个方面反应了自身对教材和课标的理解是不够的，行为动词决定了我们的教学行为和教学目标，在以后的教学中要加强对课本及课标的研读。

《中和反应》教学反思观看视频：向白酒中滴加一种液体变成了红酒，向红酒中滴加另一种液体，红酒又变成了白酒。

为什么会出现这些现象呢？带着这些问题，我们一起来学习本节课。

制定学习目标，进入教学环节。

一、中和反应酸有相似的化学性质，碱也有相似的化学性质，那么，酸与碱能否发生反应呢？如果酸和碱反应没有明显现象，我们怎么验证发生反应了呢？可以通过酸碱指示剂，用酚酞还是紫色石蕊呢？是的，利用酚酞现象更明显。

将氢氧化钠溶液中滴入数滴酚酞，逐滴滴加盐酸并不断搅拌，溶液由红色变为无色，停止实验。

烧杯中还有没有氢氧化钠了呢？没有，否则溶液还是红色。

氢氧化钠为什么会没有了呢？和盐酸反应掉了。

说明酸和碱之间会发生反应，生成盐和水，列举盐酸与氢氧化钙以及硫酸与氢氧化钠反应的化学方程式，引出中和反应的概念，讲练结合，加深学生对这一知识点的理解。

二、中和反应的应用学习中和反应有什么意义呢？改良酸性土壤，处理生活废水，用于医疗卫生，医疗上可以治疗胃酸过多，让学生列举有关中和反应在生活中应用的例子，让他们意识到化学来源于生活，又服务于生活。

总结本节课所学内容，结束这节课。

三、教学反思这节课要重点关注中和反应的实质，会书写中和反应的化学方程式，通过对中和反应的学习，让学生意识到中和反应在实际生活中的重要性，使学生更关注生活。

但是化学教学实施的是新理念是以探究、体验探究过程和培养探究能力为核心的。

这其中需要学生亲自动手实验，通过自己的实验方案进行验证，才能充分调动起学生自主学习的积极性，让学生真正感受到自己是学习的主人，由于是网课，学生身边没有实验器材，不能让学生亲自动手做实验，不能够很好地培养学生的动手实践能力和科学探究能力，这需要在以后的教学中克服。

第1课时中和反应玉壶存冰心,朱笔写师魂。

——冰心《冰心》东山学校李媚清三维目标要求知识与技能1．知道酸和碱之间发生的中和反应。

2．了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。

过程与方法1．会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。

2．会用观察的方法来分析事物。

情感、态度与价值观1．培养理论联系实际，关注社会实际问题的意识。

2．进一步增强学习化学的兴趣。

教学重点和难点教学重点酸碱中和反应及其应用。

教学难点中和反应的探究。

情境导入在课题1，我们学习了常见的酸和碱以及它们的性质，了解了酸、碱都各自有一些相似的化学性质，并知道了酸碱指示剂的作用。

通过导电实验知道了常见的酸和碱的水溶液能够导电，导电的实质是由于酸和碱在水中能解离出带电荷的离子。

请一个同学说出酸和碱的定义。

合作探究探究点一中和反应提出问松花蛋味涩，是由于其中含有碱，食用时为什么往往要蘸食醋来除去涩味呢？讨论交流结合酸碱的有关知识讨论，了解中和反应。

实验探究【实验操作及现象】【实验结论】NaOH(碱)溶液与滴入的稀盐酸(酸)发生化学反应，其反应原理：HCl＋NaOH===NaCl＋H2O(酸) (碱) (盐) (水)课堂讨论(1)实验时为什么要加入酚酞指示剂？(因稀盐酸和氢氧化钠反应时没有明显现象，需借助酚酞指示剂的颜色变化来判断是否发生反应。

)(2)什么时候酸和碱恰好完全反应？(红色刚刚褪去时，酸和碱恰好完全反应。

)(3)能不能换成紫色的石蕊指示剂？(可以，但溶液的颜色变化不易区分，一般用紫色的石蕊指示剂。

)归纳总结 (以投影形式展现，可配适当图片或视频。

)1．盐：由金属离子和酸根离子构成的化合物。

2．中和反应：酸和碱作用生成盐和水的反应。

探究点二中和反应在实际中的应用提出题中和反应在常生活和工农业生产中有哪些广泛的应用呢？讨论交流阅读教材讨论归纳。

归纳总结 (以投影形式展现，可配适当图片或视频。

)1．改良土壤的酸碱性。

人们通常向酸性土壤中撒适量的熟石灰来中和土壤的酸性。

分组讨论，设计实验方案并展示交流实验方案：①盐酸与氢氧化钠溶液直接混合②借助指示剂,如先在氢氧化钠溶液中滴加酚酞,再逐滴加酸。

实验现象：①明显现象氢氧化钠溶液中滴加酚酞后,溶液变红,逐渐滴加稀盐酸,红色消失。

实验结论：稀盐酸与氢氧化钠发生发应讨论：1.酚酞在实验中起什么作用？起指示作用。

因为NaOH与HCl反应无明显的现象发生，根据酚酞溶液由红色变为无色来判断NaOH 和HCl是否反应完全。

2.为什么在操作中必须逐滴滴入稀盐酸？防止稀盐酸滴加过量。

小组讨论交流：还有其它方法来判断NaOH和HCl是否反应完全吗？汇总：根据中和反应放热来判断根据酸碱溶液混合前后溶液PH的变化来判断┄┄播放视频，用三种方法验证氢氧化钠溶液与稀盐酸发生了中和反应。

设疑：酸和碱为什么会发生反应？反应前后溶液中离子发生了怎样的变化?1.下列反应中属于中和反应的是( )A.Zn + 2HCl = ZnCl2 +H2↑B.CuO + 2HCl= CuCl2+ H2OC.Ba(OH)2+ H2SO4 = BaSO4↓+ 2H2OD. CO2+2NaOH = Na2CO3+H202.酸与碱作用生成盐水的反应，叫做中和反应。

它在工农业生产和日常生活中有广泛的用途。

下列应用一定与中和反应原理无关的是( )。

A.施用熟石灰改良酸性土壤B.服用含Al(OH)3的药物治疗胃酸过多C.用熟石灰和硫酸铜配制波尔多液D.用NaOH溶液洗涤石油产品中的残余硫酸3．向盛有稀盐酸的烧杯中逐滴加入NaOH溶液，测得烧杯中溶液的pH随NaOH变化如图所示，下列说法正确的是（）A．a点所示的溶液中含有的溶质是NaOH和NaClB．b点所示的溶液能使紫色石蕊溶液变红C．c点表示NaOH和稀盐酸恰好完全反应D．a、b、c所示的溶液中溶质都含有NaCl4．一定温度下，向含有适量酚酞溶液的氢氧化钠溶液中慢慢滴加稀盐酸，溶液温度随加入稀盐酸的质量如图所示。

下列叙述正确的是（）A．M点时溶液呈无色B．N点时两种溶液恰好完全反应。

中和反应的原理微课教学设计一、教材分析（一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。

中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用,学习本节内容能使学生充分了解化学与生产生活的联系。

为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。

本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。

同时为下一章盐的学习打下一定的基础。

这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。

（二）教学目标1.知道酸和碱之间的中和反应，认识反应的实质；2.了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。

（三）教学的重、难点1、教学重点：中和反应的定义、实质及其应用。

2、教学难点：中和反应的实质二、学生学情分析学生在前面已经听到过酸碱中和这个词，但是并不了解酸碱中和反应的实质。

这为本课中和反应的应用做了铺垫。

通过课题一“常见的酸和碱”的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，可以借助指示剂等来进行判断。

通过本节的学习，学生可以从微观角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为理解复分解反应的实质，打下良好的基础。

对生活中的一些中和反应的应用，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。

三、教学准备：实验仪器：烧杯、胶头滴管、玻璃棒、实验药品：NaOH溶液、盐酸溶液、酚酞溶液四、教学过程导入同学们有这样的经历吗？被蜜蜂蜇伤，蚊子叮咬，你们是怎么处理的呢？人被有些蚊虫叮咬后，蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，使叮咬处很快肿成大包而痛痒。

如果涂一些含碱性物质的溶液，就可减轻痛痒。