2018年学科核心素养进课堂之学情分析单

“认识分数”数学学科核心素养之学情分析及教学设计教学内容：三年级下册第六单元第一课“分一分（一）——认识分数”。

教学目标：情感态度：调动学生积极的情感，培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

知识技能：1.在具体情境中初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称。

2.通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，培养学生的小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。

过程方法：通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

教学重点：初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学班级：机场小学三年级一班学生（不是自己的学生，第一次见面）。

学情分析：学生之前已经学习了除法理解了“平均分”的含义，并且在生活中遇到过分东西不够每人分一个的情况，理解“一半”的含义。

所以由“一半”引入“分数”非常符合学生的认知特点。

由于学生是第一次接触“分数”，而分数又很抽象，所以需要给学生累积丰厚的“直观体验”帮学生逐步理解“分数的意义”。

因此，教学中设计了“画一画、折一折、涂一涂”等大量的动手活动。

三年级的学生对于猜一猜的游戏很感兴趣，因此互动环节设计了“猜老师的姓氏”、放松环节设计了“猜物游戏”这样将“分数的知识”巧妙地与游戏相结合，既有利于提高学生的兴趣又能巩固所学知识点“玩中学”“学中做”学习效果应该会比较好。

由于是第一次和本班学生接触，又不是很了解本班学生的学习习惯。

因此在互动环节提出了“三点上课要求”，意在培养学生良好听课习惯、学会学习、学会合作的同时渗透“分数的知识点”让学生学会自我评价，努力发展学生的核心素养。

课前互动：1.教师自我介绍：课件出示姓氏“王”的一半，让生猜，然后出示整个“王”。

2.课件出示上课要求：（1）仔细听——倾听老师和同学的观点；（2）认真想——思考老师和同学提出的问题；（3）大胆说——说出自己的见解。

圆的周长核心素养进课堂之学情分析单圆的周长是初中数学中的一个重要概念，它在几何学和实际生活中都有很大的应用。

了解并掌握圆的周长计算方法对学生来说非常重要。

本文将从学情分析角度出发，探讨在课堂教学中如何有效地教授圆的周长，帮助学生提高数学素养。

学情分析是教学中不可或缺的一个环节。

通过学情分析，教师可以了解学生的学习情况和水平，掌握学生的优缺点，进而针对性地进行教学设计和辅导。

在教授圆的周长时，学情分析非常重要。

首先，我们需要了解学生对圆的基本概念的掌握情况。

当初学圆的时候，学生对圆的定义、性质以及常用公式等相关知识的了解程度不同。

有些学生可能对圆的定义和性质有一定的概念，但对于圆的周长的计算掌握得并不牢固。

而另一些学生可能连圆的定义和性质都不清楚。

因此，教师在针对学生学情进行教学设计时，需要根据学生的掌握情况，设计不同的教学策略，帮助学生夯实圆的基本概念。

其次，需要了解学生对周长计算公式的理解和应用情况。

计算圆的周长需要使用到的公式是“周长=2×π×半径”，这个公式是初中数学中很常见的一个公式。

但是，学生在掌握了这个公式后，是否能够正确应用于实际问题中，并能够理解这个公式的推导和运用原理，这是教师需要重点关注的。

通过课堂练习和个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握周长计算公式的应用方法，提高他们的计算能力。

第三，需要了解学生在解决实际问题时的能力和水平。

圆的周长不仅仅是一个抽象的概念，它在实际生活中有很大的应用。

例如，在测绘工作中，需要计算圆形土地的周长；在做圆桌布的时候，需要计算桌子的周长。

通过实际问题的引入，可以让学生了解到圆的周长计算与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。

此外，通过解决实际问题的训练，可以培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

最后，了解学生在课堂上的参与度和学习兴趣。

圆的周长的教学需要通过大量的练习和讲解来巩固学生的知识掌握程度。

但是，如果学生对于课堂内容缺乏兴趣，教学的效果就会大打折扣。