自主性游戏是是建立在幼儿自主

幼儿自主性游戏的开展幼儿自主性游戏是指幼儿在自己的兴趣和需要的引导下，自由地使用各种器材和材料，独立、自如地进行的游戏活动。

幼儿自主性游戏具有以下几个特点：1.自发性：幼儿自发地决定进行游戏。

2.兴趣性：幼儿对游戏活动感兴趣。

3.自由性：幼儿在游戏中具有相对的自由度。

4.创造性：幼儿在游戏中能表现出自己的创造力。

5.探究性：幼儿在游戏中能够探索新事物、新领域。

幼儿自主性游戏对于幼儿的智能、情感、语言、社交、身体等方面的发展都有着积极的作用。

但是，在游戏的过程中，有些幼儿缺乏游戏的主动性和创造性。

有些家长和老师可能会干涉和指挥孩子的游戏，这对幼儿的自主性游戏产生了不良影响。

因此，幼儿园需要提供一个有利于幼儿自主性游戏的环境和条件。

具体实施如下：1.空间环境幼儿需要一个宽敞、开放、安全、有丰富的器材和材料、明亮、通风、温馨舒适的空间环境，这些条件能够激发幼儿探索未知的兴趣和自主性。

”2.教师的角色幼儿自主性游戏中教师的作用主要是“引导者”。

教师不仅要在游戏时提供帮助和引导，更重要的是要引导幼儿在自主游戏中自发地获取信息和知识。

3.材料和器材提供丰富的材料和器材是幼儿自主性游戏的重要保障。

可以准备各种玩具、书籍、画笔、纸张、益智拼图、积木、橡皮泥等，并根据幼儿的年龄和发展特点适当增减材料和玩具数量。

4.游戏规则幼儿自主性游戏的规则基本不受约束，但由于他们的年龄和认知水平还不成熟，规则容易被忽略，因此，需要约束性规则保障幼儿的安全，比如不能随意乱拿东西砸人或者破坏东西。

5.游戏的时间必须给孩子充足的时间进行自主游戏活动，以免过于忙碌或者过于宽松，既无法得到有效的休息，也不能让他们有机会充分进行自主性游戏，影响他们的身心健康发展。

参与自主性游戏对于幼儿的发展具有重要的启发作用。

在幼儿园内，教师应该引导幼儿进行自主性游戏活动，鼓励他们了解自己的兴趣，发挥自己的创造力和想象力，在这种环境下，幼儿自主性游戏将会得到充分的尊重和满足，从而激发他们的积极性和创造力，有助于他们全面地提高自己的各方面能力。

自2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，“以游戏为幼儿园基本活动”的理念不断深入人心，幼儿园不断尝试从教学活动中的游戏化手段发展到推进室内区角游戏的实践，再到分类游戏功能室的建设，现阶段大家关注点都聚焦到幼儿园自主性游戏上来，体现了游戏教育理念与实践的不断深化。

笔者认为自主性游戏并不是一种新的游戏类别，而是对幼儿园开展的所有游戏的一种价值导向；幼儿园可采取双主体驱动、双环境支撑、双行动反思的方法来组织实施自主性游戏，实现游戏对儿童发展的教育价值。

一、幼儿园自主性游戏的理解（一）自主性游戏不是一种游戏类别，而是一种游戏价值导向自主性游戏并不是新鲜的概念，也不是新近产生的新思想。

自倡导游戏为幼儿园基本活动以来，各类游戏行动都一直在强调儿童在游戏中的自主性以及游戏对儿童自主性发展的教育价值。

当下，自主性游戏得到大家的高度关注，正是对幼儿园游戏教育价值的普遍认同。

自主性游戏不是一种游戏类别。

当前对幼儿园游戏的划分既有从游戏本身的功用来划分，例如娱乐游戏或益智游戏，也有从游戏的场地来划分，例如室内游戏与户外游戏；既有从游戏材料来划分，例如器械游戏和徒手游戏，还有从游戏的形式来划分，例如动作类游戏与思维类游戏，等等。

可以说，幼儿园的游戏类别并没有一个完全统一的划分标准。

较能代表学术研究分类的，是创造性游戏和规则性游戏的两类划分法，也是在幼儿园游戏活动组织实施中应用得最广泛的：一方面是因为在全国全面推广游戏时，专家学者就是以此划分来进行培训，先入为主得到大家的认同；另一方面是因为在幼儿园实际工作中教师使用起来比较便利，以游戏的表现形式和要达到的目标来区别角色游戏、表演游戏与益智游戏、音乐游戏、体育游戏的区别，容易操作。

自主性游戏是一种游戏价值导向。

从现有游戏类别划分的思考中，可以发现，自主性游戏是所有游戏都倡导的；也可以说，幼儿园实施的所有游戏都是以儿童为主体的游戏，都“应该”有自主性，都是“自主性游戏”。

幼儿自主性游戏的开展幼儿自主性游戏是指幼儿在自愿的情况下选择游戏的形式和内容，自主地进行游戏活动。

幼儿自主性游戏的开展对于促进幼儿全面发展具有非常重要的意义。

幼儿园教师应该引导幼儿进行自主性游戏，并在游戏中给予适当的指导和帮助。

1. 创设丰富的游戏环境幼儿喜欢各种各样的游戏环境，包括室内和室外环境。

教师可以根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，布置丰富多彩的游戏角落，包括角色扮演区、积木玩具区、动手实验区等，激发幼儿的游戏兴趣和积极性。

2. 提供多样化的游戏材料教师应该提供多样化的游戏材料，包括玩具、工具、材料等，以满足幼儿不同的游戏需求。

可以提供各种形状和颜色的积木、玩具动物、布偶等，让幼儿根据自己的兴趣选择合适的游戏材料进行自主性游戏。

3. 鼓励幼儿自主选择游戏内容教师应该鼓励幼儿根据自己的兴趣和需求，自主选择适合自己的游戏内容。

可以提供不同主题和内容的图画书和故事书，让幼儿根据自己的喜好选择自己感兴趣的故事情节和角色，进行自主性游戏。

5. 提供适当的指导和支持在幼儿自主性游戏的开展过程中，教师应该提供适当的指导和支持。

可以向幼儿提供有关游戏规则和技巧的信息，帮助幼儿解决游戏中的问题和困难，促进幼儿的游戏技能和认知水平的提高。

幼儿自主性游戏的意义1. 促进幼儿身心发展幼儿自主性游戏的开展有利于促进幼儿的身心发展。

在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的游戏内容和材料，发挥创造力和想象力，锻炼身体和大脑，促进身心健康的发展。

2. 培养幼儿自主性和创造性幼儿自主性游戏的开展有助于培养幼儿的自主性和创造性。

在游戏中，幼儿可以自主选择游戏内容和材料，发挥创造力和想象力，培养自主思维和解决问题的能力，提高自主性和创造性。

3. 促进幼儿社交能力的发展幼儿自主性游戏的开展有助于促进幼儿的社交能力发展。

在游戏中，幼儿可以与其他幼儿一起玩耍和交流，学习与他人合作和分享，培养友谊和团队意识，促进社交关系的建立。

自主游戏教研计划主要工作及措施全文共5篇示例，供读者参考自主游戏教研计划主要工作及措施篇1一、指导思想：自主性游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。

我们将根据主题活动的目标、内容和幼儿发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按照自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动。

本学期我们将重在培养幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力及自律习惯，在幼儿原有的基础上，做进一步的提高、实践、探索。

使幼儿在游戏中不仅能自主地选择材料，开发与利用废旧物，体现出幼儿的操作性，自主性，培养幼儿的独立性与创造性。

而且还让幼儿自主选择合作伙伴，分配角色，自发交流，自我评价，从而使游戏更加完美，更具有教育意义。

二、班级情况分析：本班有幼儿38名，男生21名，女生17名。

孩子们对角色游戏都具有浓厚的兴趣，每次游戏时间，孩子们都能积极、主动地参加游戏，帮助老师布置场地，快速地分配角色，能踊跃地参与到各种游戏中。

游戏结束时也能争着介绍自己的游戏情况过程，同时，在游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。

幼儿在游戏活动中，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验地慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。

通过上学期的努力，和幼儿一起创设的游戏的环境中，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。

但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度。

三、本学期游戏目标1、保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。

2、注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。

幼儿园小班自主性游戏小结【____字】一、引言幼儿园小班自主性游戏是幼儿园教学活动中重要的一个环节。

自主性游戏是指幼儿在一定范围内自愿选择游戏内容和方式，自己主动参与和探索。

在小班自主性游戏中，幼儿通过自己的兴趣和动机进行游戏，培养了主动探索、自我表达、合作交流等能力。

本次小结主要对幼儿园小班自主性游戏的重要性、目标、影响因素以及如何提高自主性游戏水平进行总结。

二、自主性游戏的重要性1.培养幼儿的自主性：自主性游戏能够培养幼儿的主动性和自主性，让幼儿在游戏过程中自愿选择游戏内容和方式，有利于培养他们独立做决策、解决问题的能力。

2.促进幼儿的综合发展：自主性游戏可以全面发展幼儿的认知、语言、社交、运动等各个方面的能力。

通过与其他幼儿一起游戏，幼儿能够发展社交交往、合作协作和礼仪意识等能力。

3.提高幼儿的学习兴趣：自主性游戏是幼儿主动参与的游戏，更能满足他们的兴趣和需要。

在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣选择游戏内容，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

三、自主性游戏的目标1.提高幼儿的自我管理能力：自主性游戏可以培养幼儿的自我管理能力，包括自主选择游戏内容和方式、自我调控游戏情绪和行为等。

2.发展幼儿的合作交往能力：自主性游戏中，幼儿可以和其他幼儿一起玩耍，通过合作协作和互动交流，培养他们的合作交往能力。

3.促进幼儿的自我表达能力：自主性游戏能够培养幼儿的自我表达能力，让他们通过游戏来表达自己的想法和感受，提高语言沟通能力。

4.培养幼儿的观察和思考能力：自主性游戏通过观察和思考游戏规则和结局，培养幼儿的观察和思考能力，提高解决问题的能力。

四、影响自主性游戏的因素1.环境因素：环境是自主性游戏的基础。

一个开放、充满探索性的环境能够激发幼儿的兴趣和想象力，促进他们的自主性游戏。

2.教师因素：教师在自主性游戏中扮演着重要的角色。

教师能够提供丰富多样的游戏资源，引导幼儿选择游戏内容和方式，并及时给予支持和鼓励。

如何让幼儿在户外自主游戏中提高自主创造性发布时间：2021-03-08T10:27:49.947Z 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：刘莉英[导读] 爱玩是幼儿的天性，而游戏是满足幼儿这一天性的最好方式。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“幼儿园开展丰富多彩的户外自主游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”户外自主游戏不仅能激发幼儿情趣，使幼儿体验游戏快乐，而且还能极大促进幼儿身体、情绪、情感、智力、社会性等方面的发展。

幼儿园应结合自身实情，因地制宜，巧用空间，合理划分幼儿活动区域。

并鼓励幼儿教师创刘莉英福建省龙岩市武平县第二实验幼儿园 364300【摘要】爱玩是幼儿的天性，而游戏是满足幼儿这一天性的最好方式。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“幼儿园开展丰富多彩的户外自主游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”户外自主游戏不仅能激发幼儿情趣，使幼儿体验游戏快乐，而且还能极大促进幼儿身体、情绪、情感、智力、社会性等方面的发展。

幼儿园应结合自身实情，因地制宜，巧用空间，合理划分幼儿活动区域。

并鼓励幼儿教师创设丰富多彩的妙趣游戏，尤其应该合理利用丰富的游戏材料，引导幼儿自由联想，大胆创意，享受自主创造的快乐。

解放儿童的空间作为“六大解放”思想之一，认为不应把幼儿禁锢在狭小的教室里面，变成笼中的小鸟，失去自由和快乐。

在此思想的引领下，把幼儿的游戏活动开展到户外可以充分解放幼儿的活动空间，让幼儿有机会接触大自然，与世间万物为友，通过更丰富、精彩、自由、多元的活动，为促进幼儿自主学习与发展助力。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何让幼儿在户外自主游戏中提高自主创造性提出了一些建议，以供参考。

【关键词】幼儿；户外自主游戏；自主创造性；提高策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-041-02引言v随着社会的发展，人们逐渐意识到健康的重要性，户外体育活动的合理有效开展对幼儿的体能和社会性发展都具有重要意义。

2024年幼儿园小班自主性游戏小结2024年，小班幼儿园自主性游戏小结一、引言自主性游戏是幼儿园教育中重要的一环，通过自主性游戏，可以培养幼儿的独立思考能力、创造力和解决问题的能力。

本文旨在对2024年小班幼儿园自主性游戏进行总结，以便了解幼儿自主性游戏的特点和发展趋势。

二、幼儿自主性游戏的特点1.主动参与自主性游戏是幼儿主动参与的一种游戏形式。

幼儿表现出自愿参与的意愿，积极探索和尝试新事物。

2.自主选择在游戏过程中，幼儿有自主选择的权利，可以选择自己感兴趣的游戏对象，发挥自己的想象力和创造力。

3.创造性表达通过自主性游戏，幼儿可以表达自己的想法和情感，体验和模仿生活中的角色，培养自己的表达能力和沟通能力。

4.自我管理在自主性游戏中，幼儿需要管理自己的行为，学会遵守游戏规则和与他人合作。

这种自我管理能力是幼儿发展中重要的一环。

三、2024年小班幼儿自主性游戏的发展趋势1.强调游戏与学习的结合随着教育观念的变革，越来越多的幼儿园开始将游戏与学习结合起来。

通过自主性游戏，幼儿可以在游戏中学习语言、数学、科学等知识，同时培养他们的兴趣和学习动力。

2.重视创意和想象力创意和想象力是幼儿自主性游戏的核心。

幼儿园越来越注重培养幼儿的创意和想象力，通过提供丰富多彩的游戏材料和环境，激发幼儿的创造力，培养他们的想象力。

3.注重自我管理能力的培养自我管理能力是幼儿发展中的重要一环，也是自主性游戏的关键。

幼儿园将加强对幼儿自我管理能力的培养，通过游戏中的规则和礼仪培养幼儿自我管理的能力，培养幼儿的自主性和责任感。

4.提供适宜的游戏环境适宜的游戏环境对幼儿的自主性游戏起着重要的作用。

2024年的幼儿园将加强对游戏环境的设计和营造，在安全、舒适和丰富多样的环境中，激发幼儿的兴趣和主动性。

四、小班幼儿自主性游戏的实施方法1.提供多元化的游戏材料幼儿园应提供多元化的游戏材料，以满足幼儿的不同需求和兴趣。

材料可以包括各种玩具、图书、模型等，同时还可以提供一些简单的手工材料，鼓励幼儿自己动手创造。

浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设一、自主性在教育领域中一直扮演着着重要的角色，尤其是在幼儿园阶段的教育中。

自主性的培养不仅能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，更能够培养他们的人格品质及创造力。

而自主性角色游戏也是一种十分有效的幼儿自主性培养方式。

自主性角色游戏不仅可以帮助孩子们提高自己的语言表达能力，还可以让他们在游戏中锻炼自己的社交能力，更重要的是，自主性角色游戏还可以培养孩子们的创造力。

本文旨在探讨如何在幼儿园中创设自主性角色游戏环境，让孩子们在游戏中学习、成长和发展。

二、自主性角色游戏的概述1.什么是自主性角色游戏？自主性角色游戏是指孩子在游戏中自我决定其角色，并根据情景自发地表现行为，以获得即时的、积极的反馈信息。

这种游戏模式的特点是儿童可以随心所欲地想象自己的角色，并且可以在游戏过程中自主展现自己的行为。

2.自主性角色游戏的作用自主性角色游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的表达能力和社交技能；同时，自主性角色游戏也可以帮助幼儿们在游戏中学会分享，学会合作和学会坚持，促进幼儿的人格品质的发展和提高。

3.幼儿自主性角色游戏的现状目前，我国中小学的教育往往过于注重传统的笔头学习，而忽视了幼儿的自主性角色游戏。

因此，有必要在幼儿园中创设自主性角色游戏环境，让孩子们在游戏中能够感受到这种自由、开放和自主的概念，真正地享受到游戏带来的乐趣，同时也能够学习到很多知识和技能。

三、创设自主性角色游戏环境的具体实践1.创设角色游戏的场地首先，需要在幼儿园内创设一个足够的场地，让孩子们可以在这个空间里自由地进行角色游戏。

这个场地需要足够宽敞，同时也要保证安全、清洁、卫生。

2.提供角色游戏的道具除了场地之外，角色游戏需要用到各种各样的道具，例如儿童化妆品、服装、道具等等。

这些东西应该在游戏棚内进行分类存放，方便幼儿自主选择。

3.鼓励幼儿自主选择角色在角色游戏棚内，应该提供各种不同的角色扮演套装，鼓励幼儿根据自己的喜好和兴趣自由选择。

谈谈我对自主性游戏的认识导读：自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

自主性游戏是幼儿园游戏研究的重要课题。

两年来我们就传统民间自主性操作游戏进行了研究和实施，激发幼儿对民间游戏的兴趣，同时充分发挥了教师应有的指导作用，总结出不同的指导策略，让幼儿喜爱集体生活，乐于参加集体生活，体验集体游戏的快乐，从而培养幼儿乐观向上的优良情绪。

《纲要》中，把师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，体现在各个领域及一日生活之中，对幼儿发展产生难以估量的重要影响。

在今日，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效。

本学期我们研究的重点是自主游戏中的师幼互动的研究，师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，教师和幼儿都是师幼互动的主体。

在游戏中师生有效的互动起来，能确保教育作用的体现，促进幼儿多方面充分的发展。

在以往的游戏中，我们也和幼儿一起游戏，但常常出现的是坐在一起的师生并没有实际参与在互动中，而更像是一种平行游戏，你玩你的，我看我的，有时即便师生双方参与了互动，其有效性也不高。

这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，形成科学的游戏指导艺术，让幼儿在游戏中获得发展，成为游戏的主人。

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

但是老师的观念转变的较慢，在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在一些问题：1、自主游戏没有体现自主：在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。

他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，雨，游戏成了教师导演的一台戏。

善于引导幼儿的自主性游戏虽说自主性游戏是幼儿自主选择与主动开展的游戏活动，但在幼儿园教育背景下，教师的引导仍然很重要.只是相对于教师特意设计的教学游戏来说，对幼儿自主性游戏的引导，教师应更加讲求策略，善于将教育意图渗透于环境之中。

如中班、大班的孩子已会通过讨论制定游戏规则并设计规则标记，因此一开始教师让幼儿自主设计时，他们的积极性都很高。

给各个区设计了4-5个标记图.由于是孩子们根据自己的理解设计规则标记,因此在不同的区角出现了不一致的标记图，导致其他孩子看不懂标记图的意思。

于是教师又引导孩子们讨论设计让大家一看都懂的图案，如画个笑脸表示“微笑服务”；画一排小朋友，表示排队等候等.经过教师的引导，不仅简化了原来设计的五花八门的规则标记,而且能真正发挥规则标记的隐性指导作用，培养幼儿的规则意识。

教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者。

其中，观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。

观察的内容主要包括幼儿游戏的主题和情节、幼儿的游戏行为、幼儿选择和操作材料的情况、幼儿社会性水平、幼儿的表征能力等.在此观察的基础上，教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏的语言与材料，积极影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。

这应是教师指导幼儿自主性游戏的主要途径与方式.如幼儿正在“加工厂"当工人，加工“鸡蛋”。

教师也进去当起了“工人”，一会儿就感觉到捏“鸡蛋"太单调了，于是就和幼儿聊了起来：“这个鸡蛋是哪里订购的?有没有要求我们送货?”这些问题立马引起了孩子们的兴趣,激发了他们丰富游戏的欲望。

教师又不失时机地问他们“该怎么装货呢，鸡蛋很容易碎的”。

这促使孩子们想了很多办法，最后找来盒子和碎布,把“鸡蛋”放好。

其次，教师应是游戏的支持者。

小班孩子的游戏水平相对比较低，遇到困难常常会求助于教师。

这时教师应是一位积极的支持者。

如有一次，教师到小四班的娃娃家以奶奶的身份去作客,扮演“妈妈”的小朋友很热情，马上倒来茶水，并端来一碗“红团圆”,教师故意说：“我不喜欢吃红团圆，想吃白团圆。

幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究【摘要】本文主要研究幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策。

在介绍研究背景、研究意义和研究目的。

在解释幼儿园自主性游戏的定义与特点，探讨自主性游戏可能出现的问题并进行问题分析，提出对策建议和对策实施方法。

在结论部分总结问题及对策，展望未来研究方向，作出结语。

本研究旨在帮助幼儿园教师更好地引导和支持幼儿自主性游戏，提升幼儿发展水平。

通过分析问题，并提出有效的对策措施，可以有效解决幼儿园自主性游戏实施中的困难，为幼儿园教育的发展提供参考。

【关键词】幼儿园, 自主性游戏, 实施问题, 对策研究, 研究背景, 研究意义, 研究目的, 定义与特点, 问题分析, 对策建议, 对策实施方法, 结论, 展望未来研究方向, 结语.1. 引言1.1 研究背景幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究在实施幼儿园自主性游戏的过程中，也会出现一些问题。

一些幼儿可能缺乏自主性，只愿意参与成人指导的活动；一些幼儿可能在游戏中出现冲突与纠纷，影响游戏的进行；还有一些幼儿可能由于缺乏游戏经验，无法有效地参与游戏。

这些问题的存在影响了自主性游戏的实施效果，也给幼儿园教师带来了一定的挑战。

有必要对幼儿园自主性游戏实施中出现的问题进行研究，并提出相应的对策，以提高幼儿园自主性游戏的效果，促进幼儿全面发展。

1.2 研究意义幼儿园自主性游戏是幼儿园教育中一项重要的教学活动，具有促进幼儿发展、提高幼儿学习兴趣和培养幼儿自主性等多重意义。

自主性游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的身心发展。

通过参与自主性游戏，幼儿可以培养自主思考和解决问题的能力，提高沟通和协作能力，在游戏中体验到成功和失败，从而培养幼儿的自信心和适应能力。

自主性游戏还可以帮助幼儿建立良好的情感和社交关系，培养幼儿的情商和人际交往能力。

研究幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策，对于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。

在自主性游戏中培养幼儿自主管理能力自主性游戏是指孩子能够自主选择游戏内容、自主安排游戏规则、自主决策并解决问题的游戏。

通过自主性游戏的参与，可以培养幼儿的自主管理能力。

以下是在自主性游戏中培养幼儿自主管理能力的几种方法。

一、给予幼儿自由选择的权力在自主性游戏中，幼儿应该有权力自由选择游戏对象、游戏场地、游戏伙伴等。

家长和教师可以提供一些有趣的游戏物品和场地，让幼儿按照自己的意愿选择，并鼓励他们根据自己的需要和喜好进行自由组合和使用。

可以提供一些玩具积木和角色扮演道具让幼儿自由发挥想象和创造力。

二、鼓励幼儿自主安排游戏规则在自主性游戏中，幼儿应该有权力自主安排游戏规则。

家长和教师可以引导幼儿一起参与游戏规则的制定，并鼓励他们提出自己的意见和建议。

在扮演超市的游戏中，家长和教师可以提出“货架上的商品不能乱放”、“不能私自拿走别人的商品”等规则，同时也可以让幼儿提出一些其他的规则，如“只能用钱购买商品”等。

在游戏过程中，家长和教师可以引导幼儿按照规则进行游戏，并及时给予肯定和鼓励。

三、引导幼儿自主决策在自主性游戏中，幼儿应该有权力自主决策。

家长和教师可以提供一些情境，让幼儿进行决策，并鼓励他们思考问题和解决问题。

在扮演医生的游戏中，家长和教师可以让幼儿面对一位“病人”，并提出一些问题，如“你觉得这位病人是什么病？”、“应该给他开什么药？”等，引导幼儿进行思考和决策。

家长和教师可以根据幼儿的决策给予相应的反馈和指导。

四、提供问题解决的机会通过以上方法，在自主性游戏中培养幼儿的自主管理能力的也培养了他们的创造力、思维能力和解决问题的能力。

但是同时也要注意，家长和教师应该给予幼儿适当的引导和支持，确保他们在自主管理中获得成功体验，进一步激发他们的积极性和主动性。

幼儿自主性游戏活动概述与指导方法一、自主性游戏活动的特征（一）自主性的涵义自主有两个尺度：一是相对于客现状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确目标、坚韧不拔和有进取心。

自主的人能够成功地控制外部环境，而且能够成功地控制自己的冲动。

对于个人来说，必须依赖于生活的环境，才能使生存和发展得以保证，但人又不是消极地依赖他所生活的环境，而是表现出以自己的行动和方式来改变世界，在人与环境的相互联系中处于主体地位。

自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。

（二）自主性游戏活动幼儿对游戏活动活动具有支配和控制的权利和能力，包含幼儿对游戏活动活动的决定权和参与权。

教师应在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏活动环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏活动环境及均等的游戏活动机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏活动，以自己的方式进行游戏活动，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏活动带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

有人把自主性游戏活动简单理解为创造性游戏活动，认为自主性游戏活动就是让幼儿在游戏活动中随心所欲，教师不能给幼儿半点指导。

其实，自主性游戏活动并不是从游戏活动分类的角度提出的，它是从游戏活动的性质这个角度提出来的。

它不是把游戏活动简单地分为有无自主性，而是强调所有的游戏活动都应该有自主性，自主性游戏活动包含所有的游戏活动。

开展自主性游戏活动就是让幼儿拥有自由选择游戏活动的权利和可能，允许幼儿在此时此刻选择自己想玩的游戏活动内容，而不是由教师安排或指定内容。

我们要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿自主性的发挥创设条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。

（三）自主性游戏活动的特征1．游戏活动计划的生成性在强调自主性的游戏活动中，幼儿有自己支配和选择游戏活动的权利，游戏活动计划不再是教师事先凭想象制订的，而是根据幼儿在游戏活动中的表现，根据幼儿的需要及存在的问题来制订下一次的游戏活动计划，在幼儿的游戏活动活动中不断生成新的计划，可以使游戏活动的开展更加能满足幼儿的愿望和需要。

在幼儿教育中应用自主游戏的重要性及策略分析摘要：自主游戏是指幼儿在教师构建的游戏环境中，从自身的兴趣、需求入手，自主开展、选择、交流、参与游戏的过程。

这是幼儿游戏教育的特殊形式，以幼儿的自主性为核心，充分体现了幼儿在教育中的核心位置，反映出幼儿受尊重的水平。

根据《3~6岁儿童学习和发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿教师应对自主游戏给予重视。

幼儿教师应意识到自主游戏的优势，积极组织幼儿开展自主游戏，利用自主游戏提高幼儿的综合能力与素质，促进幼儿健康成长。

虽然自主游戏在幼儿教育中的应用逐步增加，但是，实践中自主游戏对幼儿教育的促进作用并未充分发挥出来。

因此，本文建立在对自主游戏在幼儿教育中应用重要性的全面总结的基础上，结合当前自主游戏在幼儿教育中的应用情况，探索自主游戏在幼儿教育中应用的可行性方法。

关键词：自主游戏；幼儿教育；教育策略引言幼儿年龄较小，其脑海里关于学习知识的概念未完全形成，因此这就需要家长和幼师对于幼儿进行引导，以各种游戏的形式将知识潜移默化地输送进幼儿的意识中。

为了能激发出幼儿的学习兴趣，幼儿户外自主游戏也被纳入了幼儿教育的范畴之中，该活动有利于将生活与知识联系起来，在某种程度上增强了幼儿的动手能力与想象力，让幼儿一边玩耍一边体会知识学习所带来的乐趣，这样更是大幅降低了幼儿对于学习的抗拒心理。

只是目前幼儿户外自主活动的开展尚存在一些不足的地方，需要进行策略规划，使其变得更加完善。

1提升教师在幼儿自主游戏中指导的有效性幼儿在进行自主游戏时常出现以下情况：迷茫地徘徊于四周，东看西瞧；粗浅地参与游戏，兴趣点易变；被同伴忽视与拒绝，或者同伴之间出现打闹等。

并非每位幼儿都具备良好的游戏技能及自发克服游戏困难的能力，游戏中遇到困难的幼儿若没有及时获得教师的支持，很容易困于无意义的重复，白白流失掉许多学习机会。

教师有效的指导是保证与提升幼儿自主游戏教育效果的关键。

首先，教师应提升有效观察幼儿自主游戏的技能，及时发现适宜的游戏指导契机。

幼儿园自主游戏的支持策略摘要：幼儿园在深入结合《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》的实践中，呼应“让游戏点亮幼儿的学习”园本课程信念，对标“自由、自主、愉悦、创造”游戏精神，将“爱、责任、冒险、喜悦、反思”五要素作为课程架构的切入点，运用多种主要的观察指导方法，审视幼儿的游戏质量，调整游戏的组织与支持方式，最大限度地保护幼儿的游戏权和学习权，努力促进幼儿身心全面和谐发展。

关键词：自由、自主、愉悦、创造引言幼儿园教育中，游戏的地位不可替代，它是迎合幼儿天性的一种教育形式，在幼儿参与游戏的同时将逐渐认知世界、适应环境。

在当前的幼儿园教育中，游戏的价值与作用正逐渐被挖掘，和幼儿园教育的联系变得愈发紧密。

目前国家越来越注重幼儿园教育的开展，特别是在课程游戏化的背景下，各种各样的幼儿游戏层出不穷，其中，在幼儿园开展自主游戏，会促进幼儿的心身健康发展，让幼儿产生学习和成长的欲望。

游戏是幼儿重要的学习方式之一。

尝试保护幼儿的游戏权力，学习针对游戏的观察与指导，提炼出新儿童观：发现儿童、追随儿童、相信儿童、引导儿童。

1、幼儿自主游戏概述自主游戏是幼儿园主要的教育模式，虽然广大幼教工作者都能运用这一方式开展幼儿教育，但是大多数幼儿教师仍然只知道按照游戏规则开展自主游戏，无法参透其中内涵。

一般来说，幼儿自主游戏的开展重要前提是教师对幼儿性格特点的了解，并且基于此设立游戏内容，积极引导幼儿主动参与与配合，从而激发幼儿大胆探索的欲望。

在游戏中让幼儿把游戏的主动性、积极性和创造性释放出来，真正赋能、赋力、赋权，尊重幼儿的需要和兴趣，让他们真正拥有选择权、参与权、话语权等诸多权利。

教师改变以往在游戏中的随处可见、随时发声、随地出手、随意打断、随便发问，逐步调整为在幼儿的游戏场域里，有目的地、安静地观察孩子，不断理解幼儿、支持幼儿、指导幼儿而搜集线索。

相关研究中提出，虽然自主游戏字面意思是让孩子无拘无束地玩耍，但是此“玩”非彼“玩”，而是让孩子在参与游戏的过程中，懂得学习内容的适当延伸，而制定游戏规则，目的是让幼儿更好地参与自主游戏。

Classroom Teaching课堂教学一、幼儿园自主游戏简述高尔基说过：“游戏是幼儿的天性需要，是幼儿认识世界的最佳途径。

”“自主游戏是幼儿带着兴趣，自主、积极地作用于环境，动脑动手，创造和展开活动的整个动态”。

“在自主游戏中，幼儿体味成功感，挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力”。

自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等几个特点。

自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内老师准备的各种材料，或者自带玩具进行无穷的探索，自己设计游戏的玩法。

自主游戏能够培养幼儿对社会的认知，是对幼儿性格和道德观念的初步培养。

自主游戏能够锻炼幼儿的思维与科学素养，提高解决问题的能力，增强自信心，是幼儿园教学过程中十分重要的环节。

二、幼儿自主性游戏中教师的指导策略（一）善于观察，把握介入时机幼儿游戏时，什么时候需要老师的介入呢？首先，我觉得幼儿在进行游戏时，反映情绪比较消极时，教师可以适时介入。

因为消极的情绪会严重阻碍幼儿的成长，作为教师我们要引导幼儿朝积极的情绪发展。

其次，在自主性游戏时幼儿遇到困难无法进行下去的时候，教师可以适时介入。

由于幼儿园都是3-6岁的孩子，他们各方面的能力有限，有时会无法使游戏继续进行下去，这就需要教师的介入，帮助幼儿解决问题。

案例：我们班的一诺小朋友性格有些内向，有什么事情经常藏在心里，但是动手能力很强，特别喜欢美工活动，每次的自主游戏她最喜欢做手工了，也经常得到老师的表扬。

但是有一次，我却看到一诺小朋友坐在泥工区看着其他小朋友玩，我走过去的时候就看到她捏着彩泥不动，彩泥有些颜色都混在一起了，于是，我问她怎么了，她说：“老师，我做小蛋糕的时候不小心把装饰捏在一起了，蛋糕都坏了。

”我就又给她准备了新的彩泥，告诉她没关系，下次可以主动找老师帮忙哦，孩子脸上露出了开心的笑容，活动结束的时候一诺跑过来对我说：“老师，你看我做得漂亮吗，这个小蛋糕送给你。

幼儿园开展自主游戏的重要性一、幼儿园自主游戏简述1.自主游戏的概念：自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。

自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园构建的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿的意愿。

2.自主游戏的特点：自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等几项特点。

自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内老师准备的各种材料，或者自带玩具进行无穷的探索，自己设计游戏的玩法。

3.自主游戏的内容：由于自主游戏需要遵循幼儿参与的自主性和活动项目的游戏性，不存在固定的内容安排。

教师在其中主要起到辅助作用，为儿童提供场地和材料，如有情况需要，也应进行一定的引导，除了做适时的旁观者外，也可以成为与儿童共同游戏探索的合作者和引导孩子游戏的参谋者。

自主游戏的内容受到幼儿园内教学层级的安排、小朋友的自主意识与教师提供的材料与引导影响。

通常年龄段较低的小班学生会采用具体形象、趣味性浓的操作型游戏，年龄稍大的中班及大班则采用互动更强的简单结构类游戏。

二、幼儿园开展自主游戏的重要性1.开展自主游戏，帮助幼儿全面发展。

自主游戏对于幼儿的全面发展非常重要，可以在游戏中增强幼儿对社会的认知，提高小朋友对问题的认识和处理问题的能力，促进幼儿之间主动交流合作，甚至养成良好的行为惯、发挥创造力，获得更多的社会技能，增强自我意识和社会道德感。

例如，幼儿园的自主游戏时间内，XXX选择了跳皮筋的游戏，游戏最少需要三个伙伴一起进行，XXX只想和XXX玩游戏，就将皮筋挂在两个台子中间，刚好阻挡了另一组踢皮球游戏的位置，而XXX与XXX是好朋友，希望和XXX一起游戏。

跳皮筋与踢皮球两个自由游戏小组的争执以XXX主动摘下皮筋而告终，XXX要求让XXX加入一起跳皮筋，XXX虽然不高兴，但不得不答应，人员问题解决后，三个人找到跳皮筋的场地，在游戏过程中互相磨合，慢慢地，XXX发现小元也是很好的玩伴，从此彻底接受了新朋友。