小学一年级广播体操的有效教学策略研究

小学一年级广播体操的有效教学策略研究四川省西充县第一实验小学杨会【摘要】凡是能够有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

广播体操不仅能锻炼学生的体质，更能陶冶学生情操，对学生身体的正常发育具有一定的促进作用。

本人通过对广播体操的有效教学，将教学内容内化为对体育运动的兴趣和能力，培养和激发了学生参与学习的积极性，体现了教学中学生的主体地位，让学生在参与中体验到学习的乐趣，实现“快乐体育”的教学思想。

关键词：小学一年级广播体操有效教学一、背景描述：广播体操不仅能锻炼学生的体质，更能陶冶学生情操，对学生身体的正常发育具有一定的促进作用。

然而，前段时间在一年级广播体操教学活动中，我感到有点”吃力”。

刚入学的小学生天真活泼，具有好动的天性，他们对体育活动具有广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦，但整个学习阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。

尤其是当他们学了几课新操后，便对广播操的学习失去新鲜感和好奇心，于是产生厌学情绪，即使做了，也是马虎了事，心不在焉，情绪低落，动作有气无力，应付课的任务。

我教得费力、学生学得痛苦，常常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚，动作只有一遍一遍反复练习，学生才能记住，练习时间太久，学生就容易感到厌倦，记得在上课时一位学生向我提出：“老师，学这操真没劲！”然后我在另三个班教学时，对学生做了调查，结果居然有大部分学生对此有同感，与同事交流，均说教一年级体操是“吃力不讨好”，这让我意识到，在体育教学中如果我再一味地让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的，这不是我要的教学，那么如何让一年级的新生尽快适应，并具有一定质量地参与到这项集体性的活动中，是我们体育老师值得关注的问题。

二、研究目标：1、使学生能轻松、快速、有效地学会广播体操,培养学生的协调性和节奏感，发展想象力和模仿等能力。

2、通过广播体操的有效教学，将教学内容内化为对体育运动的兴趣和能力，培养和激发学生参与学习的积极性，体现教学中学生的主体地位，让学生在参与中体验到学习的乐趣，实现“快乐体育”的教学思想。

三、研究方法：观察法、调查法、游戏法、示范法、讲解法、经验总结法四、研究对象和周期:（一）研究对象：西充县实验一小一年级。

（二）研究周期：2012年2月——2012年6月。

五、研究过程：（一）调查研究一开始我对研究的对象进行了现状调查和原因分析：（1）幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，游戏灵活、自由，趣味性大，没有严格的约束力、规范性。

而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。

孩子进入小学以后，很难适应小学规范体育教学的要求。

比如做广播体操，由于学生自身的特点好动，自我调控能力差，再加上刚进校门又不会做操，在这段时间内学生因无所事事而热闹非凡。

所以学校领导要求体育教师尽快把一年级学生带到操场做操。

可学生本身空间知觉特别差，连象样的做操队伍都无法排成，这成了体育教师的一大困惑。

（2）家长思想观念尚未转变。

每个家长望子成龙心切，都想使自己的孩子长大后成为社会的栋梁之材。

因此十分注重孩子的智力和艺术的发展，但忽略了孩子体能的锻炼及发展。

（3）心理特点：小学一年级学生的思维仍然紧紧依靠感知的形象。

抽象思维尚未发展。

有学习新知识的要求和愿望，能从学习中得到满足和愉快，产生学习的主动性、积极性。

但其自身的特点好动，注意力不稳定，自控力差，容易受外界影响，还保持着幼儿园的一些行为习惯，贪玩，易忘，丢三落四，注意力难以集中，有意注意时间短。

所以，体操教学一直让体育老师颇感头疼。

针对这个问题，我利用孩子们天真幼稚、活泼好动的特点，采取以下做法，取得了较好的效果。

（二）课前准备：1、对教师自身的要求（1）自身的示范要熟练、准确、到位。

（2）对每一节操的要领熟练背诵并能简洁地讲解（形成口诀、儿歌更好）。

（3）把每一节操学生容易出错的地方撰写下来，具体学操的时候才能有备而战。

2、利用课间操的时间组织他们到操场看操，在优美欢快的音乐声中，观看大哥哥大姐姐们轻松愉快地做操，以加强现场的感染力。

学生看得十分投入，起到了激发他们求知欲的作用。

3、让他们听广播操的音乐，熟悉音乐的节奏。

学生在听的时候，有的摇头晃脑，有的聚精会神，有的用手轻轻打着节拍，有的用脚暗暗打拍，有的小声喊着口令……充满了学习广播操的渴望。

（三）教学过程：1口令：学习口令，分解动作先行。

广播操教学一般分为分解教学和完整教学。

环绕这些教学的始终是口令：1－2－3－4－5－6－7－8、2－2－3－4－5－6－7－8－、3－2－3－4－5－6－7－8、4－2－3－4－5－6－7－8。

所以口令就显得特别的重要。

（1）要先让学生学会喊口令，知道一个口令叫一拍，告诉学生每个动作有几拍，有时一个动作一拍，有时一个动作两拍（1－2）。

强调拍子及拍数为我们学习动作的整齐度做铺垫。

（2）在教学时可以先分解动作，比如：教第二节扩胸运动，第三、四个八拍，分解为开立----转身----弓步；第三节踢腿运动，第三、四个八拍，分解为踏步----左（右）侧踢----右（左）屈膝高抬腿----左（右）屈膝高抬腿。

（3）在分解教学时，尽可能让学生跟教师一起喊拍子。

这样做一是可以集中学生注意力，二是培养学生注意拍子对应动作的习惯。

在难度大易犯错误的动作上可以强调动作而不喊拍子。

如12－转头－再转头。

这样便于学生注意重要动作。

方便教学。

（4）一个动作一个动作的练习、巩固。

在细节动作方面介绍学生去注意，认真去学。

但不要太强调细节。

在学习动作的初始阶段对于动作的要求是总体掌握。

在巩固阶段再进行细节方面的调整。

2教：运用多种教学方法，轻松学习。

（1）利用游戏，快乐教学言传身教是教学广播操的必要手段。

要教好一年级新生的广播操，老师首先要做好示范动作，给学生一种健与美的享受，让他们跃跃欲试。

然后集中精力一个动作一个动作，认真、准确、规范地教会他们。

有些小朋友还不能辨别左和右，但是左和右的方位知觉能力又在广播操中起到很重要的作用，我就在实际教学中采用小游戏的方法来教会他们分辨左和右。

游戏1：师生以对答形式辨别方向，并要求学生做出相应的动作。

(1)师：你的左(右)边在哪里？生：我的左(右)边在这里。

动作：右(左)手叉腰，左(右)手食指指向左(右)边摇摆两次，头也跟着摇摆两次。

(2)师：你的前(后)边在哪里？生：我的前(后)边在这里。

动作：先两手叉腰，并脚向前(后)跳一次，然后两手向前(后)伸，随髋左右摆动两次。

(3)师：你的上(下)边在哪里？生：我的上(下)边在这里。

上的动作：先两手叉腰、立踵，然后向上纵跳两次。

下的动作：先下蹲抱小腿，然后蹲跳两次。

游戏2：边说边做的形式。

边说：上下跳跳，前后左右；上下跳跳，后前右左；上下跳跳，右左后前；上下跳跳，左右前后。

边做：（上）两手叉腰纵跳；（下）屈膝全蹲；（跳跳）重复上下动作。

（前、后、左、右）两手叉腰并脚向前（后、左、右）跳一次。

学生能分辨左和右后，以后的教学就很轻松了（2）创设情境，提高兴趣对于刚从幼儿园生活走入一年级的新生来说，在短时间内学一套小学生广播操确实会感到单调乏味，一节课的成功与否首先取决于学生的上课情绪，为此教学过程就必须创设出一个良好的情境、借以激发学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展，让学生在学习中体验到成功的喜悦，产生一种内心的满足感，并形成一种“良性循环”，愿意一而再，再而三地练习，尤其是低年级的学生就更需要这样的情境设置，以提高他们的上课热情。

根据学生的想法，我和他们一起商讨学习方法，决定用“演出节目”的形式来进行学习。

首先与学生共同商讨，进、退场的方法以及表演的队形（低年级学生对这方面经验不足），因此需给予一定的指导，然后让学生进行队列练习，教师具体指导学生“排演节目”——学习基本动作，最后组织学生分组进行“正式演出”——广播操学习情况展示，不知因为是学生自己的主意，还是为了表演节目获奖，学生学习起来特别认真，甚至在分组自己“排练”时，有的学生提出对他们小组进行特别讲解、辅导的要求，以便使他们更加明确动作要领来进行练习，在“节目”正式演出时，学生那认真的样子，一点也不比舞台上演出的演员们逊色，在整个学习过程中，每个学生都是非常投入地积极学习，课后，不少学生围住我争着说，“杨老师，下次我们会做得更好，还要拿一等奖！“下次我们组也要获奖，你能帮助我们练习吗？”有的学生甚至还满脸期待地对我说：“杨老师，能不能先教我下一节的动作，让我去教我们小组练？”哈！看到他们的发自内心的需要和渴望，我对于广播操教学还有什么可担心的呢？又如第三节‘踢腿运动’比较乏味，简单的跟学无法提高学生学习的兴趣，在这个节骨眼上，只要学生有所放松，广播操的质量即刻就会大打折扣，而且以后再‘抓细’更是难以掌控。

于是我试着创设一种情景——打猎，我创设了去森林——发现猎物（隐蔽）——瞄准——收获——高兴而归五个步骤，并陪以儿歌的形式，学生劲头十足，毫无倦态，更难以想象的是，许多孩子竟然主动与我沟通，告诉我在几个动作的节点上怎样做才更象猎人（这也正是本节广播操的一些技术要求）并且还告诉了我他们收获了什么猎物……当然，进行情景教学的目的是培养学生的创新能力，让学生也参与进来，在学生基本掌握动作的基础上，为了进一步提高学生对动作意义的把握，提高动作质量，我鼓励学生根据动作的特点，发挥想象，给动作起一个很形象的名字，或试着给动作编上儿歌。

学生相互讨论交流，练习创编，忙得不亦乐乎。

有的说体侧运动叫“大拇指”；有的儿歌中说：你真棒，背起书包上学堂。

有的说：体转运动叫“小罗号”“小海军”“吹号子”；预备节叫“小鸟展翅飞”；伸展运动叫“振翅亮羽”；整理运动叫“飞向蓝天”……。

学生的想象力非常丰富，通过练动作想名字学生更能深入地挖掘教材的特点，进一步了解动作的意义，这对学生掌握动作的要领是有益的。

情景式的教学完全取代了生硬、军事化的说教形式，把“手臂伸直”、“半蹲挺身”等这些太过专业的术语让学生在一场打猎中全都“拿下”，说实在的，我教的酣畅，学生更是学得淋漓，全然没有了累的感觉。

通过这种师生互动活动形式情景教学，让学生做起动作来更有力，更传神，更能顺利的完成广播体操的教学任务。

（3）运用儿歌，教好广播体操。

对刚入学的一年级新生而言，广播体操的动作相对复杂了一点，动作多，且有一定的难度。

枯燥、千篇一律的口令不利于学生记住动作，也难以调动他们的学习兴趣。

而朗朗上口的儿歌是这个年龄段的学生喜闻乐见的一种表达形式。