2020年秋六年级语文上册《绍兴的船 绍兴的桥》导学案(无答案) 冀教版

六年级上册语文教案4“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

教学目标：要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

知识目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

《绍兴的船啊绍兴的桥》教案（精选2篇）《绍兴的船啊绍兴的桥》篇1教学目标：知识目标：1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。

2、背诵课文的第三、六、七自然段。

能力目标：1、有感情的朗读课文。

通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。

价值目标：理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。

教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

教学方法：朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。

学情分析：学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。

因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。

教学准备：舒缓优美的乐曲教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣引入(出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片)1、简单介绍鲁迅的故乡——绍兴2、齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥二、初读课文，整体感知1、自由读课文。

要求标出生词，为生字扩词。

标注自然段。

交流汇报2、推荐朗读。

要求为本文分段。

想一想每段主要写了什么。

3、交流讨论4、默读课文。

思考“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象?你是从哪些词句看出来的?你从中体会或感受到了什么?学生汇报老师相机介绍坐乌篷船的规矩5、指名读想一想：坐乌篷船有什么样的规矩?6、推测为什么会有这样的规矩?三、作业超市1、书写本课的生字新词2、朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。

3、查阅相关的资料，了解更多的知识。

第二课时一、衔接引入谈谈坐乌篷船的独特规矩。

(脱鞋，不准晃动)二、深入理解，分析感悟1、默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点2、学生在小组里合作完成3、交流汇报绍兴船的特点绍兴船是用手摇的。

船夫的划船技术很高强坐乌篷船是一种享受船的种类多4、让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船(是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”……)预设：桥多桥头有故事体会到绍兴的桥(造型各异、纵横交错、四通八达、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……)5、绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。

生：我从这也能感受到“我们当然懂，不动就是。……让我们瞧一瞧一路 上的山光水色。” 师：看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲的方式。
师：绍兴被称为飘浮在水面上的陆地，可见当地的水非常多，有水则有桥 ，那绍兴桥有什么特点呢？ 预设7：（第5段）
生：我觉得绍兴的桥特别多。 师：你从哪感受到的。 生：从“如果你是在上……长到可以念三年级了。” 出示：“如果你是在上……长到可以念三年级了。” 师：能说说你的理解吗？ 生：你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，而且 是不要东张张西望望得两年如果东张西望的话肯定走的时间更长。 师：那你给大家读读吗 ？指导朗读 师：这一段话，你还有不同的感受吗？ 生：我感他们好像一出门就要过桥，坐船，桥和船和他们的生活密切相联 。 师：带着你的理解读读吧！ 师：其他同学从哪能感受到桥多呢？ 预设8：第六段，“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖 竖，恰如棋上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。”河像 渔网上的丝，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。 多媒体出示：大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖 竖，恰如棋盘上的线。 师：那你能带着自己的想像给大家读读吗？
二、新课学习 课件出示绍兴的船的图片。使用“手机”拍照。收集学生典型成果，在” 授课“系统中展示。理解课文 预设4（第三段）： 生：可以看到像镜子一样平静的河面，而且水非常的清，风中还带着香气 。可以看出人们很悠闲。我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上 滑过去，滑过去。”这感受到的。 师：那你体会着读读这一句好吗？ （指导朗读） 师：谁也能像他一样来带着体会读一读。（指两名学生来读） 师：谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？ 生：“篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。”我想河的两边一 定生长着许多倒垂的杨柳。 师：那你带着你的想象来读读吧！ 生：朗读 师：从这一句中你还能感受到什么？ 生：静（如果学生想像不到教师引导学生体会） 师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀！因为周围静谧安 详才能听到这样的声音。 师：这一段中还有让你感受到美的地方吗？ 生：“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……”粉红 色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁一定有许多的桃花。多美呀！ 师：带着你感受读读吧！ 生：朗读。 出示第三段

《绍兴的船啊绍兴的桥》【学习目标】1、学习本课生字新词，正确、流畅、有感情地朗诵。

背诵第3、 6、 7、自然段。

2、理解课文内容，领会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和睦的美，培育热爱大自然的感情 3【知识链接】浙江省绍兴市自古以来便以其人文景观丰富、水乡风光艳丽、风土人情诱人而著称于世，成为旅客神往的旅行胜地。

2020 年，该城获中国最具幸福感城市的称呼，其颁奖词为：一座拥有 2500 年历史的文化古城，是“没有围墙的博物馆”、群星绚丽的“名士之乡”，世界文豪鲁迅先生的故乡。

这里是有名的江南水乡、酒乡、桥乡，素有“东方威尼斯”的美名，并荣获结合国人居奖。

【自主学习】正确、流畅地朗诵课文，整体感知, 达成下边 3 个任务：1.扫清字词阻碍c ūcāo yèxià bǎduò lǎojiǎn jiǎngbǐng guīju chán chán zào rè( )()()( )()()()（）象声词又叫拟声词、摹声词、状声词。

是模仿自然声音组成的词。

读完课文后把累积的象声词写下来2.课文主要写了什么？①②3、坐篷船有什么的矩？【合作研究】1、的船和的你留下怎的印象？2、的船和的与孩子的生活有怎的关系？系文有关内容一。

3、“啊，水好清啊，好香啊，船仿佛是在面上滑去，滑去。

篷上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。

江面上片片粉色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿⋯⋯段运用什么手法？写出了什么？“滑”字明什么？同也抒了作者什么心情？4、大河小河，横交，仿佛网上的；大河小河，横横，恰如棋上的。

段运用了什么修辞方法？如似明河什么？前后两个分句内容有关，构同样，深入地明什么？并仿写一句似的句子。

5、文表达了作者怎的思想感情？【拓展延长】你以游的身份把江南水美景介旅客。

【】学完文后你有什么收？【当堂】一、看拼音写汉字。

guī ju yǒu h ēi cán jiǎn zào rèyíng huǒchóng tu īs ǎng() () () ()() ()二、切记课文内容，依据课文内容填空。