五年级科学下册 设计制作一个保温杯2教案 教科版

《设计制作一个保温杯》教案【教学目标】科学概念：1.热的良导体：像金属这类导热快、吸热快、散热也快的物体，称为热的良导体。

2.热的不良导体：像木头、泡沫这类导热慢、吸热慢、散热也慢的物体，称为热的不良导体。

过程与方法：1.通过比较三个不同杯子的导热快慢来发现不同材料传导热量的快慢不一样。

2.通过自主学习资料进一步加深热的良导体与不良导体的概念。

3.选择合适的材料设计制作保温杯。

情感态度和价值观：1.激发学生的创新意识。

2.提高学生的动手能力。

3．培养学生团结合作，积极进取的精神。

【教学重点和难点】通过区分热的良导体与不良导体，来选择制作保温杯的合适材料。

【教学准备】演示材料：聘书、奖章、热水、保温杯、水杯。

小组材料：不锈钢杯2个、塑料杯2个、玻璃杯2个；棉花、海绵、泡沫、卫生纸、毛巾、超轻粘土；剪刀、割刀、细绳、胶带、双面胶、温度计、秒表。

【教学过程】一、情景导入1、师：同学们，老师今天受天富热电的委托来咱们班挑选热能达人和科学达人组。

看，奖品老师都已经准备好了。

如果今天哪个小组能利用所学的知识制作出既实用又美观的保温杯，老师就把这个聘书颁发给哪个小组，并邀请你们到天富热电去做科研人员。

同学们，有没有信心？师：我们今天就来学习，设计制作一个保温杯。

2、师：大家看，同时向这两个杯子中倒入热水，过一段时间，你会发现，它们的水温不一样，这是什么原因呢？请你来说生：材质不一样。

师：你抓住了关键点。

由于这两个杯子的材料不同，才会造成水温变化不一样。

材料有哪些不同呢？让我们通过实验来发现其中的奥秘。

二、实验探趣师：这里有三个杯子。

分别是不锈钢杯、塑料杯、玻璃杯。

请大家大胆猜测一下，如果同时向这三个杯子中倒入热水，哪一个杯子会摸起来更烫一些呢？请你来说生：不锈钢杯也许你说的是对的。

请坐师：那你觉得呢？生：玻璃杯师：他们说的对不对呢？让我们通过实验来验证一下。

师：分别同时向这三个大小差不多的杯子中倒入热水，相同温度同样多的热水，看，全部是杯子的二分之一处。

教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一节内容，主要让学生了解保温杯的工作原理，以及学习如何设计制作一个保温杯。

通过这一节课的学习，让学生能够理论联系实际，提高他们的动手能力，培养他们的创新精神和团队合作意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的科学现象有一定的认识和理解。

他们在前期的学习中，已经掌握了相关的知识，如热传递、材料的特性等。

但他们在实际操作和设计制作方面，可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生将理论知识运用到实际操作中，提高他们的动手能力和创新能力。

三. 教学目标1.了解保温杯的工作原理，知道保温杯的构造和材料的选择对保温效果的影响。

2.学会设计制作一个保温杯，提高学生的动手能力和创新能力。

3.培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力和协作能力。

四. 教学重难点1.保温杯的工作原理和构造。

2.材料的选择对保温效果的影响。

3.如何设计和制作一个保温杯。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究保温杯的工作原理和构造。

2.使用案例分析法，让学生通过分析实际案例，了解材料选择的重要性。

3.运用实践教学法，让学生动手设计和制作保温杯，提高他们的动手能力。

4.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.准备保温杯的实物或图片，用于展示和讲解。

2.准备各种材料的样品，让学生进行分析和选择。

3.准备制作保温杯的工具和材料，如纸杯、胶带、棉花等。

4.准备计时器，用于记录制作时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：为什么保温杯能够保温？它的构造和材料有哪些特别之处？2.呈现（10分钟）展示保温杯的实物或图片，讲解保温杯的工作原理和构造。

同时，分析各种材料的特性，让学生了解材料选择的重要性。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，设计制作一个保温杯。

《设计制作一个保温杯》教学设计新课程标准对本节课的要求是对热的良导体与不良导体解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。

知道热的良导体金属吸热快，散热也快，热的不良导体塑料吸热慢，散热也慢。

新课程中要求科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

因些教师要从学生的认知特点和生活经验出发，利用学生熟悉的生活情景去感受科学的趣味性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

【教学背景】教材分析：本节课的目的就是两件事：设计和制作。

而对象则是保温杯，无论用什么方法、什么材料去设计，再根据设计方案去制作保温杯。

所以本教学设计立足于教学实际，通过提出质疑、交流讨论、假设、实践验证等过程，使学生进一步掌握热的不良导体具有可以减慢物体热量散失的特性，了解和知道保温杯的设计原理；并能根据热传递的原理设计制作一个保温杯。

通过设计实验，研究哪种材料保温效果最好。

激发学生设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试突破和创新。

教学分析：设计保温杯的活动，一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一方面也希望学生意识到科学学习的目的也为了改善生活、服务、提升生活。

这个活动最好事先让学生在家里设计和实践过，这样可以利用更多的材料，产生更多新颖而有效的方法，是学生获得更多的发展。

课上给每个学生一个塑料的一次性杯子，让学生想办法使得此杯子的保温效果最好，课上提供温度计和热水，当场进行检测。

【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计、记录表。

【学生准备】个人平时喝水杯子、一次性杯子、毛巾、泡沫塑料等个人准备的材料。

（教科版）五年级科学下册教案第二单元热8.设计制作一个保温杯教学目标：科学概念●热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

●空气是一种热的不良导体。

过程与方法●根据热传递的原理设计制作保温杯。

●研究哪种保温方法保温效果较好。

情感态度价值观●激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

教学准备：为每个小组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。

教学活动：(1)哪个杯中的水会凉得慢一些。

●今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？●如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？●学生做出推测，并说说理由。

●观察实验。

●交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？●小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

(2)讨论怎样使杯中的热水凉得慢。

●你们有什么办法让杯中的热水凉得慢一些？●小组讨论：使热水凉得慢的办法。

●小组交流，老师板书。

●你们认为哪个保温办法效果较好？学生做出预测。

●学生实验。

引导学生注意倒水的时间、水的量、水的温度等变量要保持一致。

●交流实验结果及新发现。

(3)做一个保温杯。

●利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。

●交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。

●学生分组实验。

●交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。

●能让热水一直保持原来的温度吗？(4)保藏冰块比赛。

●选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。

●课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温杯效果最好。