《创新创业基础》教学设计

一、课程介绍1.课程概述：《创新创业基础》是一门创新创业教育类综合素养课。

课程聚焦学生创新创业知识学习、思维培养以及能力训练，集课、训、赛为一体，是面向全校本科生开设的必修课程。

在具体教学过程中，基于自建慕课，借助慕课堂、雨课堂等智慧教学工具开展线上线下混合式教学。

2.课程思政教学整体设计思路：本课程的教学理念在于“将创新精神根植到学生头脑中，将创业种子播种到学生心田里，将创富素养灌溉到学生血脉中”。

因此本课程所蕴含的思政元素主要是培养同学们以经世济民精神和学以致用的态度，提升自身财商素养的同时，综合运用自身的商科专业知识，践行“有创新的创业”，实现个人价值、企业价值以及社会价值的多元共创。

二、课程思政案例设计1.课程思政案例介绍：案例类型：1个案例+N个知识点所属章节:商业机会识别、创业资源管理、社会型创业2.所属知识点:知识点1:创业机会识别与评价过程、方法知识点2:社会型创业内涵知识点3：创业资源拼凑、创业资源行动演化3.本节课的思政目标：1)引导学生树立正确的生态观与发展观2)从社会责任承担角度引导学生具备社会责任意识3)引导学生深刻理解个人发展与国家和社会需求之间相互契合的关系，努力实现个人价值与社会价值的共赢4)引导学生理解并且能够树立敢于尝试勇于探索的创新精神5)通过理论教学与实践模拟结合，引导学生做到“知行合一”4.选取的具体案例：结合《创新创业基础》课程需要，本课程选取了内蒙古蒙草生态环境（集团）股份有限公司（下文简称蒙草）这一典型的创业企业作为教学案例。

蒙草成立于2001年，2012年上市，创始人为王召明。

蒙草是国内首家专注生态环境修复的科技企业，其依托于内蒙古独特的地理优势，通过草原乡土植物的驯养和繁育对沙化、荒漠化以及矿山等生态破坏区域进行科学的生态修复。

蒙草目前业务领域以生态修复、草种业为核心，布局节水抗旱、生态修复、种业科技等领域，覆盖了“草、草原、草产业”三大主要业务经营单元。

《大学生创创业根底》课程教案第 1 章创与创思维课时内容创与创思维授课时间课时教学目标教学重点了解创与创思维的概念与关系了解创对将来职业进展的重要作用了解创与创业的关系了解企业家精神的概念了解创的 10 种类型把握创的 4 种视角把握创需要具备的根本条件了解创思维的 3 个要素了解创思维的 4 个技能生疏创实践的 5 个步骤创和创思维的根本概念了解创的类型与视角把握创思维的要素与根本技能了解创的步骤与过程教学难点创与创思维的概念与关系，创思维的 3 个要素之间的关联，创实践的 5个步骤的规律。

教学思路：〔1〕通过提问“你是一个有创力的人吗？”和“创可以让生活变得惊奇吗？”引发学生对于创的奇异与思考，并引入对于创概念的讲解，以及创力气对于将来就业和创业的重要性；〔2〕通过讲解创的 10 种类型和 4 种视角让学生了解到创的广度，树立生活生产中处处可有创的信念；〔3〕通过讲解创需要具备的根本条件，让学员了解到创力气也是可以有方法和工具来被激发和训练的；〔4〕通过讲解创思教学设计维的根本概念、理论来源，以及 3 个要素，让学生了解创思维的核心关注点以及与商业和技术的关系；〔5〕通过对创实践 5 个步骤的介绍，让学生了解创从思想到实践的方法与过程，生疏其流程。

教学手段：讲解、演示相结合，讲解完毕后通过阅读书中案例思考来稳固所学学问。

教学资料及要求：除教材中的学问外，还可以扫描二维码里的微课，以及查找一些创案例等学问。

教学内容争论问题：1、创与就业和创业的关系2、创思维有几个核心要素，以及它们之间的关系？2、创思维与实践的步骤？内容大纲：具体可结合本章的PPT 课件进展协作讲解。

1.1人人都要会创1.1.1什么是创1.1.2创与将来职业进展1.1.3创可以让世界更惊奇1.2创是创业的核心力气1.2.1创与企业家精神1.2.2创的 10 种类型1.2.3创的 4 种视角1.2.4创需要的根本条件1.3创思维是创的核心力气1.3.1什么是创思维1.3.2创思维的 3 个要素1.3.3创思维的 4 个技能1.3.4创实践的 5 个步骤创与创思维的根本概念。

创新创业基础电子课件完整版.一、教学内容本节课选自《创新创业基础》教材第三章“创意思维与方法”，具体内容包括：创意思维的内涵与特点、创意思维的培养与训练、创新方法的应用与实践。

重点讲解头脑风暴法、六顶思考帽法、TRIZ创新方法等。

二、教学目标1. 让学生了解创意思维的内涵与特点，提高创新意识。

2. 培养学生运用创新方法解决实际问题的能力。

3. 激发学生的创新潜能，提高团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：创新方法的实际应用。

教学重点：创意思维的培养与训练。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本电脑、创意思维训练手册。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考如何用创新方法解决问题。

2. 理论讲解：讲解创意思维的内涵与特点，以及创新方法的基本概念。

3. 案例分析：介绍头脑风暴法、六顶思考帽法、TRIZ创新方法的应用实例。

4. 例题讲解：结合实际案例，讲解如何运用创新方法解决问题。

5. 随堂练习：分组进行创意思维训练，运用所学创新方法解决实际问题。

六、板书设计1. 创意思维的内涵与特点2. 头脑风暴法、六顶思考帽法、TRIZ创新方法3. 创新方法的应用与实践七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，设计一个创新项目，运用创新方法解决实际问题。

2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改与反馈。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，如《创意思维训练手册》、《TRIZ创新方法与应用》等，进一步提高创新素养。

本教学设计注重理论与实践相结合，旨在培养学生的创新意识和能力，通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生在互动与实践中掌握创新方法。

同时，课后反思与拓展延伸有助于学生巩固所学，提高创新能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点：创新方法的实际应用。

《创新创业基础》课程项目化教学设计初探随着中国创新创业教育的不断推进，越来越多的高校开始将创新创业基础课程纳入到计划中。

对于学生来说，课程的学习对于未来创业的发展至关重要。

然而，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。

为此，本文将探讨一种新的课程教学设计——项目化教学。

一、项目化教学的概念和实践项目化教学是一种全新的教学模式，它是将一个完整的项目作为教学单元，在课堂内和课堂外进行学习和实践。

通过学生自主学习，专家指导和实践操作，来达到创新创业的目的。

对于创新创业课程来说，项目化教学是一种很有效的教学方法。

这种方法能够调动学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新创业素质。

项目化教学需要学生在课程中分组学习，分工合作，在学习过程中通过市场调研，创业计划书编写等方式，了解创业市场。

在这个过程中，学生将从理论到实践，从头到尾完成一个完整的项目，包括基础研究和开发等环节，最终实现独立创业。

这种方式提高了学生的成功率，同时也带来了很多的创意和创意意识。

1、确定合适的课程内容和教学目标创新创业基础课程是一门博大精深的课程，需要涵盖各种创新和创新方法。

在项目化教学过程中，需要选择最具有代表性和实用性的内容，侧重理论和实践成果的融合，让学生通过实践去了解市场的形势，产品的设计，商业计划书的编写等。

同时，要有明确的课程目标，即让学生具有创业意识和创业素质，帮他们更好地规划自己的创业道路，找到自己的优势和定位，实现自己的创业梦想。

2、确定项目主题根据课程内容和教学目标，确定一个切合实际的项目主题，让学生在主题范围内进行深入学习和实践。

这个主题可以来源于任何一种商业或实际需求，比如说导航软件，共享单车或者电商平台等。

然后，项目组需要进行调研，了解市场中的竞争环境，确定创业的方向和策略。

3、确定学生学习方式在整个项目化教学过程中，学生需要明确自己的角色，自主学习，开展市场调研，分析市场需求，设计产品和商业模式，撰写商业计划书等，让自己对创业的思路更加清晰和具体，提高创业的成功率。

教学设计（理论版）课程名称：创新创业基础开课单位名称：经管学院授课教师：授课班级：授课学年学期：填表说明1.该教学设计模板为理论课教学设计模板。

“课程教学设计总概”是对该门课程教学设计的总体要求；“主题（章、节）教学设计”指具体内容的设计，教师要根据首页的“教学安排”整体情况，并视一次授课内容量，选择以主题或章或节作为设计单元；“课程教学反思”是教师本人在该门课程教学实施结束后的整体评价和反思。

总概页、教学反思页内容在一门课程的教学设计中只需填写1次。

所有表格均可添加页面。

2.封面内容（1）“授课教师”内容包括授课教师的姓名和职称，以“张三（教授）”形式填写。

（2）“授课班级”内容分两种情况填写，“授课班级”是行政班的教学班应填写“年级、专业、班”信息，非行政班的教学班填写“混合教学班”。

3.总概内容（1）“课程性质”参照2017级人才培养方案课程性质分类。

（2）“课程目标”指该门课程“课程标准”规定的课程目标。

（3）“学情分析”指对学生的性别构成、原有知识结构、学习动机、学习行为习惯、时间投入、资源获取方式等有效影响学习成效的因素进行分析。

（4）“课程资源”指纸质资源（如教材、参考资料、习题集、辅助资料等）、电子资源（如网站、网络课程、精品课程、视频公开课、PPT、电子学术论文、专著、会议报告等）、硬件资源（场馆、器材、设备、实验室等）、社会资源（如基地、平台、厂、所等）。

（5）“学时安排”采用“Ｘ学时”格式填写。

4.主题（章、节）教学设计内容（1）“学习目标”描述学生完成学习后的行为表现，应用可观察的行为动词，学习行为表现要有成果物。

采用“学生能够…”的方式进行表述。

如：“学生能够根据案例给出的背景，综合分析案例中的外汇风险类型，并选择正确的外汇风险管理方法，能撰写分析报告并上交。

”上述学习目标中的“分析”“选择”“撰写”“上交”等行为动词均可检测，忌用“知道”“掌握”“了解”等在“学习目标评价”中不能检测的行为动词，否则学习目标无法评价是否达到。

《创新创业基础》教案一、教学目标：1. 理解创新创业的基本概念和重要性。

2. 掌握创新创业的基本流程和关键要素。

3. 培养创新思维和创业精神，提升解决问题的能力。

二、教学内容：1. 创新创业的定义和重要性创新创业的定义创新创业的重要性2. 创新创业的基本流程创意发掘和筛选市场调研和商业计划团队组建和资源整合创业融资和商业模式3. 创新创业的关键要素创新思维和方法创业精神和心态机会识别和利用风险管理和应对三、教学方法：1. 讲授法：讲解创新创业的基本概念、流程和关键要素。

3. 小组讨论法：分组讨论创新创业相关问题，促进学生互动和思考。

4. 实践项目法：引导学生参与实际创新创业项目，锻炼实践能力。

四、教学评估：1. 课堂参与度评估：评估学生在课堂上的发言和提问情况。

2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和思考。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献和思考。

4. 实践项目报告：评估学生在实践项目中的表现和成果。

五、教学资源：1. 教材：《创新创业基础》教材或相关书籍。

2. 案例资料：收集成功的创新创业案例，用于分析和讨论。

3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的创新创业信息和案例。

4. 实践项目：联系企业或机构，为学生提供实际创新创业项目的机会。

六、教学安排：1. 第1-2周：创新创业的定义和重要性2. 第3-4周：创新创业的基本流程3. 第5-6周：创新创业的关键要素4. 第7-8周：创新思维和方法5. 第9-10周：创业精神和心态6. 第11-12周：机会识别和利用7. 第13-14周：风险管理和应对七、教学设计：1. 导入：通过引入成功的创新创业案例，引发学生对创新创业的兴趣。

2. 理论讲解：讲解创新创业的基本概念、流程和关键要素。

4. 小组讨论：分组讨论创新创业相关问题，促进学生互动和思考。

5. 实践项目：引导学生参与实际创新创业项目，锻炼实践能力。

八、教学注意事项：1. 注重培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生勇于尝试和解决问题。

《大学生创新创业基础教程》教案课时分配表第一章初识创新与创业第二章创新与人生发展小结：发散思维没有一定的方向，也没有一定的范围，它不墨守成规，也不拘于传统，它使得思维由单向思考转为多向思考或者立体思考，一定程度上说，人与人创新能力的差别就体现在扩散思维能力上。

【课堂练习】现在请同学们翻开教材第30页，给大家3分钟时间，填一填“课堂小练”中的各个问题。

提示：（1）学校的饭卡有哪些用途：买饭、刷门禁、买东西……头发有哪些用途：美观、保护头皮、调节体温、触觉……（2）用哪些方法可以照明：太阳、火光、灯光、萤火虫……（3）运用“敲”可以办成哪些事情：敲门、工人敲地板或墙面辨别是否空心、敲打按摩、敲击乐器、古代铁匠敲打制作铁器……（4）什么物体是圆形的：球、碗口、盆、钢珠、轮子……3．集中思维集中思维是指在发散思维的基础上，将获得的若干信息或思路加以重新组织，使之指向于一个正确的答案、结论或方案。

【教师举例】比如给你一串数字你可以找到它们的排列规律，给你几个线索你能找到问题的答案等这都是集中思维的体现。

小结：集中思维与发散思维如同“一个钱币的两面”，是对立统一的，具有互补性，不可偏废。

第三章创业与人生发展第2课时【作业总评】上节课请同学们做了教材第52页拓展训练的“小组讨论”，我们先请几名代表来说一说自己小组讨论的对创业的看法（约10分钟）。

教师进行简单评价。

提示：创业是指一个人或团体进行的较高层次的社会活动，它具有创收的最基本动力，但又绝不仅仅限于创收。

所以，应该说几种观点都比较片面，创业的内涵应该是几种观点的综合。

【知识串接】一个人要创业具有创业意识和创业动机就够了吗？创业之前我们还需要培养哪些必要的素质和能力呢？一个成功的创业者必须具备创新能力、学习能力、合作能力、经营管理能力、分析决策能力和人际交往能力。

这节课我们主要讲一下创业精神和创业能力。

第三节 创业精神与创业能力一、创业精神创业精神既是创业的源泉和动力，也是创业的支柱。

《大学生创新创业基础》课程标准课程名称：大学生创新创业基础适用专业：所有专业适用课时：32 课时学分：2一、制定课程标准的依据本课程以创新创业为就业导向，在大一（上）《大学生职业生涯规划》课程的基础上，以工作任务为引领，通过工作任务整合相关知识、技能、态度，将本课程设计为理论和实践一体化课程。

教学活动设计以任务项目为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织教学，在完成任务的过程中培养学生的职业能力，养成良好的职业规范，满足学生就业和职业发展的需要。

二、课程性质《大学生创新创业基础》是根据国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）、《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3 号）的通知精神而设置的公共必修课。

课程从大学生创新创业教育现状出发，根据大学生创新创业教育的最新文件精神，从一个崭新视角传授大学生创新创业理论体系，开展大学生创新创业训练，帮助大学生们培养创新精神，提升创新能力，树立创业意识，塑造创业者素质，掌握创业技能。

因此，本课程对于大学生的成长成才具有重要作用，在青少年职业发展课程体系中占据了不可替代的重要地位。

三、课程目标1.总体目标本课程目的是为大学生创新创业提供全面指导，帮助大学生培养创新精神、创业意识和创新创业能力。

不仅为大学生创新创业理论知识积累，而且为有志于创新创业的大学生提供平台支持，让大学生在最短的时间内最大限度地延展人生的宽度和广度，积累起人生最宝贵的经验值和成就感。

2.分类目标（1）知识与技能大学生通过学习本课程能了解当前创新创业概况，认识创新意识、创新思维、创新方法、创新能力、创新精神的基本内涵、构成及培养方法，了解创新成果类型及保护方法，理解创业者与创业团队的特征，熟悉创业环境与政策，认识创业机会的概念、特征、类型，掌握创业企划书、创业融资的基本内涵和策略，了解新企业的创立、生存、成长的流程和注意事项。

《大学生创新与创业基础教程》教案课时分配表章节课程内容课时备注1 导论 42 创业意识与创业思维 43 创新思维与创新方法 64 创业基本素质与能力 45 创业者与创业团队 46 创业机会与创业环境 47 创业资源与创业模式 48 新企业的开办 6合计362课题导论（一）课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：（1）了解创业及创业教育的内涵（2）了解创业教育的时代背景与意义素质目标：能够理解创业的意义，培养创新精神，跟上时代发展的步伐教学重难点教学重点：创业及创业教育的内涵，创业教育的时代背景与意义教学难点：创业及创业教育的内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务→考勤（2 min）→新课预热（10 min）→案例导入（5 min）→传授新知（28 min）第2节课：案例导入（5 min）→传授新知（25min）→课堂讨论（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件，完成课前任务请大家搜集身边大学生创业的案例，分析其创业成功（或失败）的原因。

【学生】完成课前任务通过课前任务，使学生了解所学课程的重要性，增加学生的学习兴趣考勤（2 min）【教师】使用APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（10 min）【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等【学生】聆听、互动【教师】邀请学生分享所搜集的创业案例，分析其成功（或失败）的原因【学生】聆听、分享、分析通过老师自我介绍，与学生相互熟悉，并让学生了解这门课的大致要求案例导入（5 min）【教师】讲述“案例导入”的相关内容（详见教材），并提出以下问题你觉得什么是创业呢？创业教育应该为创业者带来哪些帮助呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生回答，引入新知讲解通过案例导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知（28 min）1.1 创业与创业教育1.1.1 创业的内涵创业的实质是创办事业。

《创新创业基础》课程思政教学案例(一等奖)
一、案例名称：《创新创业基础》课程思政教学案例
二、案例简介：
本案例以《创新创业基础》课程为载体，将思政元素融入其中，实现知识传授、价值引领和能力培养的有机统一。

通过精心的教学设计和丰富的教学手段，使学生在学习创新创业知识的同时，增强国家意识、社会责任和文化自信，提高道德素质和法治素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、案例实施过程：
1. 教学目标设计：在传统创新创业知识技能目标的基础上，增加思政元素教学目标，包括国家意识、社会责任、文化自信、道德素质、法治素养等方面。

2. 教学内容整合：将思政元素与创新创业知识进行有机整合，如在讲解创新理论时，引入我国优秀传统文化中关于创新的理念，强调国家创新驱动发展战略的重要性。

3. 教学方法创新：采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高思政教育的实效性。

4. 教学评价改革：在传统知识技能评价的基础上，增加思政元素评价，包括学生在国家意识、社会责任、文化自信等方面的表现。

四、案例效果：
本案例实施后，学生在知识技能、思政元素等方面均取得了显著提升。

同时，教师也在教学实践中不断探索课程思政的教学方法和手段，提高了思政教育的能力和水平。

本案例获得了一等奖，得到了学校和社会的高度认可和赞誉。

五、总结与展望：
本案例将思政元素融入《创新创业基础》课程中，实现了知识传授、价值引领和能力培养的有机统一。

未来将继续深化课程思政教学改革，不断创新教学理念和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大的贡献。

创新创业基础教学设计在这个瞬息万变的时代，创新创业就像一场精彩绝伦的冒险，谁不想在这条路上大展拳脚呢？咱们说，基础教学设计就是为这场冒险做好准备工作，就像是给你装备齐全的探险包，里面有指南针、地图，还有那种永远也不会漏气的救生圈，哈哈。

想象一下，走进教室，迎面而来的是一股新鲜的空气，孩子们的脸上满是对未知的好奇。

课堂上，老师就像是一个领路人，带着大家一起探索那未知的海洋，真是既紧张又刺激啊。

课堂上，得用轻松幽默的方式来吸引学生的注意。

别老是一本正经，搞得大家都像被钉在板凳上的青蛙。

举个例子，老师可以用一个有趣的故事开场，像是“有一天，小明决定要发明一种能让家里狗狗说话的机器”，这一下子就能引起大家的兴趣，瞬间就像把他们的思绪拉进了一个神奇的世界。

讨论环节可以轻松一些，大家可以围坐在一起，像朋友一样聊聊各自的想法，哪怕有些点子听起来傻乎乎的，但这正是创新的开端嘛，万事开头难，不怕开始，勇敢说出来，才有可能成就一番大事业。

然后，实践环节就更有意思了。

可以给学生们一些简单的材料，像纸箱、胶水和颜料，让他们自己动手做出创意的东西。

大家聚在一起，欢声笑语，完全不把“失败”当回事，毕竟“失败是成功之母”嘛。

小组里有人想做火箭，有人想做一个能自动浇水的花盆，哇，这可是好玩到飞起。

老师在旁边观察，心里想着：“我这学生真是奇思妙想，真是人才啊！”这种感觉，真是太棒了。

然后，再来一场头脑风暴！每个人都可以把自己的创意写下来，贴在墙上。

看看这个“墙壁”，简直就像是一个五光十色的画板，充满了各种可能。

咱们常说，“百花齐放”，这可是最好的例子。

每个人的点子都能激发出新的灵感，大家互相讨论、互相补充，真的特别热闹。

像极了市集上讨价还价的场面，各种声音混在一起，特别有趣。

分享环节也不能少。

每个小组可以用生动有趣的方式来展示自己的创意，甚至可以搞个小表演，搞得像个小剧场一样。

谁说学习就一定得严肃认真？让大家在欢声笑语中，记住自己的创意，这才是最有效的学习方式啊。