新课程高中历史教学的困惑和实验探索周道贵#句容市教育局，江苏句容!$!%&&’江苏省实施新课程已经一年多了。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，套用苏轼的诗句形容当前的历史新课程，“身在此山中”的实验区教师也同样不能尽窥全貌，道出个中滋味。
在课改实验中，教学遇到不少困难、困惑，这些问题解决不好，将会直接影响历史学科教改的效果。
因此，如何有效地使用高中历史新课程教材，便成为高中课堂教学必须研究的重要课题，也是高中新课程必须面对的现实问题。
本文以此略申管见，以求方家教正。
一、面临的问题：矛盾、不足、不明$(矛盾：矛盾一：内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。
课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、单向的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生交往，教学互动，形成了良好的课堂气氛。
但是，由于教材容量过大，过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。
我区许多学校都在拼命赶进度；有的学校力争在高一就把必修三本结束，所以周六、周日、假期补课现象严重，一些有益的课堂探究活动，往往由于赶进度而被迫草草收场。
很难想像，这样的教学学生到底掌握了多少内容，掌握到什么程度？矛盾二：高一学生认知水平与课程要求的矛盾。
学生不适应新课程高中历史的专题学习。
由于中考制度的制约，许多地区中考不考历史或很少计入总分（镇江市!&&)年!&*计入总分），导致升入高中的学生历史知识出现空白和盲区。
而新课程的内容又有较大的难度，许多知识的专业性极强，学生很难理解教材中缺乏因果联系的事件或现象，同时，微言大义的历史概念和晦涩难懂的历史结论，学生如读天书一般，很难提高学习兴趣，遑论理性思维。
课时少、内容多、难度大，严重影响了教学效果，也是教学进度缓慢的主要原因。
!(不足：不足一：教师知识、能力储备出现危机。
教师是新课程最重要的人力资源。
新课标对教师素质提出了更高的要求。
历史教师不仅应具备历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学发展动向和最新研究成果，还应具有一定的学科科研能力；教师既是学生学习的组织者、促进者、合作者，成长的引导者，教学的参与者，同时也是课程的开发者。
新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策引言随着社会的发展和教育的改革，我国高中历史教学也在不断改变和发展。
新课改作为高中教育改革的重要一环，对历史教学提出了全新的要求和挑战。
然而，在新课改背景下，高中历史教学仍然面临一些问题，如教学内容的繁杂、教学方法的单一、学生学习兴趣的缺乏等。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以期改进高中历史教学质量。
问题一：教学内容繁杂在新课改下，历史学科的教学内容被大幅度扩充，不仅要学习传统的历史知识，还要学习历史研究方法、历史思维和历史素养等。
这样的教学内容繁杂，给学生的学习带来了一定的困难。
对策一：优化教学大纲可以通过优化教学大纲，将重点教学内容明确化，将一些次要内容进行适当减少。
同时，可以将一些历史研究方法等辅助性知识放在课后学习或选修课中进行教学，以减轻学生课堂负担。
对策二：合理安排教学进度合理安排教学进度，确保学生有足够的时间消化和吸收所学内容。
可以采用错峰教学的方式，根据学生的学习进度和能力进行个性化的教学安排，让学生更好地学习和理解历史知识。
问题二：教学方法单一在传统的历史教学中，教师通常采用讲授式的教学方法，缺乏新颖的教学手段和多样化的教学方法。
这种单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。
对策一：借助多媒体技术教师可以借助多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等形式展示历史的真实场景和事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对策二：引入讨论和合作学习在教学中引入讨论和合作学习，让学生参与到历史问题的探讨和解决过程中。
可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和合作精神。
问题三：学生学习兴趣缺乏随着社会的发展，学生们对历史学科的学习兴趣普遍较低，对历史知识缺乏兴趣和热情，容易导致学习效果不佳。
对策一：开设趣味化的历史课程教师可以根据学生的爱好和兴趣，开设一些趣味化的历史课程，如历史故事讲解、历史文化体验等，增加学生的学习兴趣。
