浅谈农村初中生物实验教学的有效性

基础教育　

浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用　

林霏　

（增城市朱村街第一中学　广东・增城５１１３７０）　

中图分类号：Ｇ６３３．９１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４【２０１３）１２—０１７２—０２　

摘要在初中生物教学中，实验是提高生物教学实际效果　

的有效方式，也是提高学生对知识实际感受的有效方式之　

一。所以，本文主要通过对实验教学法在初中生物教学中的　

地位以及其具体的应用方法进行了简要论述，还望能够对　当前生物教师教学效果、学生的学习效果等有积极推动作　

用。　

关键词实验教学法初中生物教学运用　

Ａ　Ｂｒｉｅｆ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　

Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔｏ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｔｅａｃｈ－　

ｉｎｇ／／ＬｉｎＦｅｉ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｓ　ａｎ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｗａｙ　ｏｆ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　ａｅ－　

ｔｕａｌ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｊｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　

ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｌ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｏｆ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　

ｂｒｉｅｆｌｙ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ａｎｄ　

ｉｔｓ　ａｐｐｈｃ￣ｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｉｎ　ｊｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，　

ｈｏｐｉｎｇ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｐｐｒｏａｃｈ；ｊｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　

２０１３年１　１月　第４８期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｎｏｖ．２０１　３　ＮＯ．４８　联系农村生产生活实际有效开展初中生物教学　傅青云　，涂传林　（１．安徽省六安市瓦埠中学，安徽六安２３２２１２；２．安徽师范大学生命科学学院，安徽芜湖２４１０００）　摘要：农业是国民经济的命脉，关系到国家经济发展大局的成败。为适应农村经济发展对人才的要求，加强和改革农村　初中生物教学势在必行。本文在分析我省农村初中生物教学所存在问题及原因的基础上，探讨了如何联系农村生产生活实　际有效开展初中生物教学的策略，并提出了改变现状的几点建议，以期为教育主管部门领导和同行们提供参考。　关键词：农村初中；生物教学；现状；策略　中图分类号：Ｇ６３３．９１　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１３）４８—００８３—０３　生物学是一门与人类生活和农业生产密切相关的学　科。根据《初中生物新课程标准》要求，农村初中生物教学要　以课堂为媒介，传播“科技兴农”的方略，贯彻“提高生物科　学素养”、“注重与现实生活的联系”的教育理念，将初中生　物教学与农村生产生活实际结合起来，培养为农村经济建　设服务的新型人才。充分利用农村中学贴近自然、生物资源　丰富、实验材料易得等优势，加强和改进农村初中生物教学　并提高其有效性是十分必要的。　一、农村初中生物教学现状与原因分析　２０１１年，我有幸参加了教育部财政部“国培计划”　（２０１１）——安徽省农村初中生物骨干教师培训，在同来自　我省１６个市农村初中４０名同行的３个月的学习交流中，我深　感由于种种原因使得我省农村初中生物教学普遍存在一些　亟待解决的问题，主要表现如下。　１．教育观念滞后，生物课程没有得到足够重视。受中考　指挥棒影响，绝大部分农村初中的生物课处在极其次要的　位置，主要表现是：有的学校几乎不开生物课，有的学校妄　自减少生物课课时，有的学校随意删减教学内容，有的学校　课表上安排有生物课却并未正常开课……生物课让位其他　课程（主要是中考必考课程）或被挤占的现象普遍存在。究　其原因，农村初中在贯彻落实《新课程标准》上存在教育观　念严重滞后的现象，应试教育观念的残余根深蒂固，素质教　育理念往往只是停留在口头上。　２．师资力量薄弱，生物教学没有得到有效实施。受农村　初中生物学科地位的影响，大部分农村初中普遍存在生物　师资力量严重不足的现象。调查发现：近年来应聘到农村初　中的专业教师并不多，生物教师更是难得一见，现任专职生　物教师少之又少，生物课多由其他学科教师兼任，条件较差　的偏远山区学校的上述现象更加严重。由于师资力量严重　不足，农村初中生物教学没有得到有效实施，主要表现是：　①教研氛同不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现　学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍；②课堂教学上　常出现一些知识性错误，如种皮与果皮不分、神经和神经纤　维混为一谈等；③不注重“面向全体学生”，教师的提问、问　题设置等只是照顾少数升学有望的学生，两极分化现象严　重；④生物实验和教辅设施短缺，有些学校甚至没有成套的　教学挂图和模型，实验教学难以正常开展。　３．学生兴趣不高，生物教学没有达到预期目标。说实在　话，初中学生一开始对生物的兴趣是蛮大的，可以用兴趣盎　然来形容。然而，由于教育观念落后、师资力量薄弱，初中生　物虽然被列入教学计划，但没有受到社会、学校、教师和学　生的重视，学生对生物的学习兴趣逐渐消退，进而变得兴趣　索然，生物教学目标的达成情况就可想而知了。面对这一严　峻局面，我省部分地区进行了中考改革尝试，将初中生物部　分纳入中考范畴，取得了明显的效果：学校、教师和学生重　视生物学科了，生物教师的地位也随之提高了，学生的学习　兴趣也高涨了，这些地区初中生物教学现状大为改观，《新　课程标准》规定的目标基本实现。　二、加强和改进农村初中生物教学策略　加强和改进农村初中生物教学，必须在课堂教学、实践　教学等方面紧密联系农村生产生活实际，使学生在理论与　实际的紧密结合中理解和掌握所学知识，引导学生运用所　掌握的知识去解决农村生产生活的实际问题，培养学生分　析问题和解决问题的能力。具体策略如下。　１．理论联系实际，提高课堂教学的有效性。在农村初中　生物教学过程中，教师恰到好处的将农村生产生活知识融　人到课堂课教学的导人、中　ｆｌ，授课和结束等环节，不仅可以　加深学生对课本理论知识的理解，而且可以活学活用课本　知识，提高课堂教学的有效性。①联系农村生产生活实际，　有效导人新课。良好的开端是成功的一半。教师在农村初中　生物教学过程中，如果能精心设计农村生产生活中常见的　场景和问题，从学生熟悉的经验导入新课，则能极大地激发　学生探究新知的欲望，提高学习的积极性和主动性。例如，　在学习“植物的蒸腾作用”时，教师提问：校园绿化新栽的香　樟树为什么要去除一些枝叶？在学习“叶片的结构”时，教师　提问：叶片的正面颜色为什么总比背面颜色深？秋天地面上　一—＋－一—＋－一—＋－一—＋－一—＋－一—＋－”—＋－”—＋－“——卜一—＋－一—＋．”—卜一—＋－”—＋－”—卜”—＋．”—卜”—卜”—卜ｕ—卜ｕ—卜“—卜“—＋－“＋“＋”＋　作和课堂表现等方式全面考核学员对理论知识的理解和动　手操作等综合能力素质１３］。改进传统纸质试卷内容，在试卷　中采用图文并茂的形式。现场操作给出某种引信，由学员进　行分解组装，考察学员实际动手能力。课堂听课、回答问题　和讨论情况作为平时成绩。　三、结语　多元教学手段是相互联系的，不是孤立存在的。一定要　注意相互之间的联系，不能为了多元而多元，华而不实。一　定要合理设计，科学选用，针对不同的教学内容，提前备课，　下足功夫，采取最合适的教学手段，实现教学资源效果最大　化，达到最好的教学效果。　参考文献：　【１】杨军玉，田会杰．关于立体化教学模式的探讨【『１．河北农业大学　学报，２００８，１０（２）：１６０—１６２．　［２】唐文武，王汉青，王志勇等．立体化教学模式的构建与实践ＵＪ．湖　南工业大学学报（社会科学版），２０１１，１６（４）：１０５—１０７．　【３】赵霖，李文清．任职教育“多元化”教学模式探讨Ｕ１．高等教育研　究学报，２００８，３１（３）：１７—１８．　基金项目：本文系军械工程学院教学研究项目“信息化　弹药教学能力生成模式”（ＪＸＬＸ１２Ｚ８）与“《弹药学》课程教学　内容动态更新及教学实施研究”（ＪＸＬＸ１２Ｗ２０）的阶段性成　果　作者简介：杨岩峰（１９７６一），男，硕土，讲师，军械工程学　院弹药工程系，研究方向为弹药保障技术。　

初中生物实验的有效教学策略初探

【摘要】初中生物教学的目的是让学生了解地球自然环境和自然生物基本知识，生物实验是学生提高自身学科素养和探究能力的重要途径。文章分析了初中生物实验有效教学策略的重要性，并就如何提高初中生物实验教学有效性提出了自已的看法。

【关键词】初中生物 生物实验 有效性 教学策略

【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0137-01

生物课程是一门实验性强的自然科学。新课程理念倡导学生进行探究性学习，生物教师要想利用生物课堂改变学生的学习方式、提高生物教学质量，积极利用生物实验开展有效教学是必经途径。

生物课有效教学的重要性

教学是课程实施、知识传授的基本途径，所有的教学内容和培养目标都要通过教学来表现出来。初中生物课是初中课程的重要组成部分，而生物实验又具有发展智力、培养态度、锻炼技能的重要作用，因此，开展生物实验有效教学可以有效拓展生物教学的发展空间，全面提高教学质量，促进学生发展成为符合社会需要的创新型人才。

提高生物实验教学有效性的策略

1 坚持基础原则不动摇

1.1学生主体原则

教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师要树立以人为本的教育理念，坚持学生的主体性原则，积极探索新的教学手段，引导学生通过质疑、操作、探索、解惑等过程树立自主学习意识和探索意识。

1.2知识技能并重发展原则

新课改对生物教学提出了新的发展要求，即生物教学要坚持知识传授和技能培养相统一原则，把课堂当作知识传授的主要阵地，提高学生知识积累，把实验当作学生知识时间和技能训练的重要工具，利用生物实验重点培养学生的形象思维和抽象思维能力，探究能力和创新能力。

1.3全体发展原则

生物实验教学要面向全体学生，目的是提高学生群体的整体素质。学校要加大生物实验资金和设备的投入力度，为生物实验提供基础保障。教师要重视学生个体差异，根据学生认知结构和身心发展需求，认真设计实验，因材施教，深挖学生潜能。

２０１３－０５　评价研究　对初中生物课堂教学有效性策略的研究　文，钱顺虎　摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物作为一项对学生有重要作用的科目，逐渐受到了重视。初中生物不仅与实际生活联　系紧密，同时也是生物学的基础。研究初中生物课堂的有效性策略，对促进学生充分地掌握生物学知识，提高初中生物教学质量都具有　重要的意义。　关键词：初中生物；课堂教学；有效性；教学策略　概括地讲，初中生物课堂教学的有效性表现在这样两个方　面：一方面，教师对教材的内容有效的把握，实现了有效的“教”，　这是生物课堂教学有效性的前提；另一方面，学生对生物知识的　有效掌握，并将所学的生物知识能够灵活地运用，形成一种技能，　实现了有效的“学”，这是生物课堂教学有效性的目标。因此，要提　高生物课堂教学的有效性，需要围绕这两个方面来进行。　一、教师在生物课堂教学中有效教学的策略　１．课堂教学情境要生动　教师要为学生打造生动的课堂教学情境，不仅能够使学生感　受生物界的魅力，还能集中学生的注意力，从而实现生物课堂教　学的教师有效的“教”。教师要充分地把握教学内容和教学重点，　在备课阶段对课堂教学进行整体的设计，适当地变换生物课堂教　学的形式，激发学生的求知欲，使学生在与教师积极的配合中，完　成生物教学的任务，从而提高生物课堂教学的效率。例如，教师在　讲解“两栖类动物的生殖和发育”这一章节的内容时，可以利用多　媒体教学手段，通过播放《人与自然》节目中表现两栖动物繁殖的　视频资料，为教学任务做好铺垫。通过影像与教师教学内容的配　合，使课堂教学达到有效性的教学目的。　２．课堂教学实例要贴近生活　在生物课堂教学中，教师所举的例子要贴近学生的生活，这　样才能让学生更直观地理解生物知识。例如，在民间的流传着这　样一句谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这就是一种遗传现象的比　喻；在“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗中，充分地体现　了温度等因素对植物生长的影响。教师要善于发现这些与生活联　系紧密的生物学现象，对学生理解和掌握生物知识以及生物学原　理有重要的作用，同时对丰富学生的知识，促进学生的智力发育　也有重要帮助。　二、促进学生在生物课堂教学中有效学习的策略　我们所要达到的初中生物课堂教学的有效性教学目标也就　是要达到学生有效的学习。那么，如何实现学生在生物课堂教学　中的有效学习呢？下面我们就来探讨一下在生物课堂教学中，教　师如何利用有效的教学策略来促进学生的有效性学习。　１．教师要利用有效的教学手段，激发学生对生物学习的兴趣　教师要将学生视为教学过程的主体，一切教学活动的目的都　是为了让学生掌握知识和技能。例如，教师在讲解“呼吸作用”这　一节内容的时候，不妨先用启发式的教学模式，向学生抛出像“花　盆底下为什么要有洞”“放在冰箱里的蔬菜为什么能保鲜”等等具　有启发性的问题，引导学生积极地思考，激发学生探索生物学科　奥秘的兴趣和学习的动机，使学生提高学习的效率，达到学习的　有效性。　２．使学生在掌握知识的同时，利用知识解决生活中所遇到的　问题　例如，教师在讲解“真菌”这一节内容的时候，要结合生活的　实际，让学生联想由真菌带给人们生活中的利弊。通过本节课的　学习，使学生掌握关于真菌知识的同时，还能让学生利用所学到　的知识对生活中的一些现象进行解释，对知识进行巩固。另外，教　师还可以让学生试着关注生物知识在人们的生产和生活中的运　用，拓宽学生对生物知识的了解。　．　三、有效地利用探究性的生物实验。巩固学生的生物知识　在生物教材中，增加了探究性生物实验的数量，教师可以利　用探究性的生物实验来培养学生的思维能力和实验能力，巩固学　生的生物知识。例如，在探究植物的光合作用这个实验中，教师可　以让学生通过对实验的设计，巩固光合作用的知识，认识光合作　用对植物的重要性。教师可以鼓励学生在班级种植一些盆栽，通　过学生对生物知识的掌握来培育植物，将理论的知识得以实践，　形成一种技能。生物实验能够将抽象的知识直观的表现出来，使　学生对生物知识有一个更深刻的理解和掌握。学生通过参与生物　实验，不仅能够激发学生对生物知识的探索欲望，还可以增强学　生的动手能力，在得出实验结论的同时，学生也体验到了一种成　就感。　总之，生物课堂教学的有效性，一方面体现了教师有效的　“教”，在有限的课堂教学时间中高效率地完成教学任务；另一方　面，也体现了学生有效的“学”，让学生充分地掌握知识和技能，促　进了学生学习能力的提高。虽然在新课程改革的背景下对初中生　物教学有较高的要求，但是教师还是要在不断的教学实践中摸索　经验，采取有效的策略，提高初中生物课堂教学的有效性，提高初　中生物教学的质量。　参考文献：　［１］陈华杰．新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策　略研究［Ｄ］．华东师范大学，２００９．　［２］王伟强．浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略［Ｊ］．教　书育人，２０１２（１）．　［３］沈菊芳．新课程背景下提高初中生物教学有效性初探［Ｊ］．　时代教育，２０１２（２４）．　（作者单位　四川省通江县铁溪初级中学）　一