初中语文散文教学探究

散文教学之我见 散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。从下面几个方面，谈谈初中的散文教学。 一、抓住散文的特点 散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心（文章的主旨）。理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。 二、掌握技法

阅读散文要善于理清线索，抓住文眼；巧借联想，领会意境。散文的线索是对文章结构与情感的贯穿。文眼是指文章中能点明内容情感的语句或词语，即文章的点睛之笔。文眼多为议论、抒情或象征比喻的语句，通常在文章的开头或结尾，也有嵌与文中的。抓住了文眼，就抓住了作者的感情脉搏，也就抓住了分析、理解文章的关键。散文在行文上常常由近及远，由此及彼，由物及人，由景写情。充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受，真正感受到文章的意境美。 三、品味语言，明其特色 散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。散文教学，要善于引导学生品味散文的语言，以求提高学生的语言表达能力。 茅盾的《白杨礼赞》，语言是非常优美的。写高原，写白杨，都能抓住其特点，运用贴切的词语来描写。如用“无边无垠”写高原的“广”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”。写白杨树，“是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”；“丫枝一律向上，而且紧紧靠拢”；“宽大的叶子也是片片向上”；“参天耸立，不折不扣。

七年级上册语文散文诗两首公开课一等奖教案设计

七年级上册语文散文诗两首教案第1篇

【教学设计】

一、导入新课

母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢?

同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。

二、出示目标

1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰富语言积累。

2、自主、合作、探究地进行学习。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、知识积累

以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。

1、字词积累：

大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?

字：嗅 摩 衍 匿 祷

词：匿笑 祷告

读一读，讲一讲。

2、作家作品知识积累：

关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。

关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。

四、《纸船》教学 整体感知：

1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读?

(学生体会：哀愁、深情)

2、离家远了，你有过想家的感觉吗?女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来?

(师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处)

3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗?为什么?

■　Ｕ　园丁沙龙　

除了低头踏实走路，还应　

抬头明确方向。这似乎是做任　

何事都应遵循的基本原则。语　

文界关于“教什么”和“怎么教”　

的话题，似乎一直不绝于耳，如　

去年的“语文课堂教学内容的　

确定”，今年的“寻找语文课堂　

教学的核心价值”。当然，思可　

谈可议的角度虽然有许多，其　实都绕不开“教什么”和“怎么　

教”这两个问题。“教什么”的　

问题，专家与同仁们议得较多，　

作为一线教师，不可能分得那　

么细，因为一节课的教学是一　

个综合行为。教好语文，知道　

“教什么”是第一步，也是最基　

本的一步。“怎么教”，我认为　

是用适合文本的、适合学生的　

二、主旨理解，反复品悟　

有些散文的主旨较为深刻，不能一读即明。这　

类型的散文，需要反复品悟，或循环往复，或层层深　入，或借用相关材料辅助理解。　

１．从人物形象的角度来反复品读体悟。　

以我曾执教的《风筝》一文为例。《风筝》是鲁迅　

先生的一篇回忆性散文。以风筝为引线，回忆了在　

小时候作者无情地折断弟弟亲手做的风筝、扼杀弟　

弟风筝梦的经过，从而揭露、批判了封建礼教、封建　

教育的罪恶。这是文章主旨的第一层面。多年后　

“我”懂得了人的自由和权力，为自己早年的行为深　

深忏悔，去讨弟弟的宽恕，弟弟却“全然忘却”，令读　

者感受到鲁迅的“哀其不幸、怒其不争”，从心底发出　

的悲哀感。这是文章主旨的第二层面。于是我紧紧　

抓住“悲哀”一词，以此为主线，理出层次。悲哀一：　

扼杀了儿童的童心和天性；悲哀二：长幼有序的封建　

家长制和“万般皆下品，惟有读书高”的封建教育对　

国人思想的奴役和麻痹；悲哀三：被虐杀者的全然　

赢却——国人的麻木不觉醒；觉悟者永远无法补过　

一一无可把握的悲凉。层层深入，由表及里，适合同　

学们的认知规律。　５９　

２．从文本所用材料的角度进行。　以《生命的舞蹈》一文为例。本文想要表达的主　

旨是“生命从一降生就穿上了一双红舞鞋”。此处的　

“红舞鞋”指的是生命乐观的本源。　

文章选择了两则材料：第－Ｎ，一段残疾人夫妇　

学语文2023年第3期备课网页

统编本初中语文教科书中选用诸多现代经典回忆性散文，这些作品本身蕴含着诸多审美特质，比如“真善美”的人物形象、丰富的情感内涵、精粹又意丰的语言形式等。立足于新课标，学生能通过课程中的回忆性散文学习逐步形成“初步的感受美、发现美、和运用语言文字表现美、创造美的能力”，且“具备健康的审美意识和正确的审美观念”。本文根据初中学段学习要求，结合文本特征，从审美视角探究回忆性散文阅读教学的路径：一是积累语言美，二是鉴赏人物美，三是体悟情感美。一、初中回忆性散文的文本审美价值与定位初中回忆性散文的阅读与欣赏是形成语文核心素养的语文学习活动之一。从学生成长视角来看，这类回忆性散文在发展审美素养、积淀文化底蕴、建构精神世界等方面具有其他类型作品无法代替的独特功能［1］。教师在引导学生在语文阅读实践活动中，应重新审视回忆性散文的审美价值与定位，引导学生感受文学语言和形象的魅力，获得个性化审美体验，提高审美品位，表达自己独有的审美感受。（一）彰显“美”的显性要素从审美视角来看，回忆性散文是作者对生活的认识和体验积淀转为个性化的情感后的审美创造。其文本呈现出丰富的审美意蕴，表现在人物形象的人格美、精神的内涵美、叙事的结构美等审美要素。教师在教学时应从审美角度抓住文本中所呈现的表层的显性要素，引导学生多元化和多角度地感受、体验、挖掘这一篇的“美”。在描述人物形象时，文本将呈现人物的言行、心理以及肖像等方面来让读者感知其人物形象特点。如朱自清的《背影》就借由买橘时父亲的艰难动作，将“父爱”中的情感美凝聚成一个“定格画面”，那样一个场景里的“背影”传递出深沉而在当时却不被理解的父爱，这种隐匿的爱让几代读者心中都留有那个“背影”的画面。与之紧密相连的是在与人物活动背景中的事件，这些事件大多是从小处落笔，如父亲的话语里透露着送孩子的执着，通过各种平凡的小事彰显具有探究意义的形象美。此外，将人物与多个事件串联起来的回忆线索也是该类文本结构美的特点之一，这是理清作者叙述思路的关键要素，能够让读者更准确理解文章主旨。（二）串联“美”的隐性主题回忆性散文具有深刻性和复杂性的文本特质，通过视角独特或言语蕴藉等方式，传达出与其特定内容和情感指向与张力构成的一种隐性主题。这种隐性主题基于对显性要素的阐述，更多表现出对人性、生命探究等主题。统编本中回忆性散文的选择具有比较突出的主旨特色。无论是在阅读材料的选择方面，还是在阅读内容的编排方面都是围绕“主题”式阅读，牢牢把握主旋律，以通过审美教育渗透立德树人。因此，教师应注意勾连前后，通过纵向比较等方式挖掘主题内涵，着重引导学生逐步形成积极健康的生命观、世界观。例如，在七年级，回忆性散文的选择紧紧围绕“亲情”“生命”主题，引导学生通过不同角度感受世间美好的情感，文本选择从国内到国外，人物形象从亲人到老师、朋友，从而体悟生命的丰富多彩。通过这种主题鲜明的主题性阅读不仅可以为刚上初一的学生奠定良好的审美能力，而且为健全学生的世界观奠定一个良好的基础。二、初中回忆性散文阅读教学的审美解读2022版语文新课标在对文学阅读与创意表达板块审美视角下的初中语文回忆性散文教学策略□徐瑶摘要：审美视角下的初中回忆性散文阅读教学从本质上看来，是对生命的关怀，体悟生命的意义，完善完整的人格。通过审美角度确定语文学习的价值和意义，对于提升学生的语文核心素养是至关重要的，也是应有之意。立足于语文课程标准，结合文本特征，从审美角度切入，回忆性散文的教学策略可以从人物形象的丰富性、作者情感的交融性、语言风格的个性化三个方面深挖“美”，引导学生走近经典，体味文本意蕴，提高学生审美素养。关键词：审美视角；初中回忆性散文；策略优化48Copyright©博看网. All Rights Reserved.