归纳法在高中化学教学中的应用研究

２０１８年第２１期总第４０６期　数理化解题研究　

归纳总结法在高中化学学习中的应用分析　

陆浩　

（江苏省建湖县上冈高级中学高二（６）班２２４７００）　＝　

摘　要：高中化学自有其学习规则．在学习高中化学过程中运用归纳总结法优势明显．因此，从归纳总结　

法的概述和高中化学学习难点入手，分析该方法在高中化学学习中的应用，并给出具体的应用方法和需关注　的问题．通过相应理论的分析和改进以引导以后的学习．　

关键词：化学学习；归纳总结法；高中化学　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—０３３３（２０１８）２１—００８３—０２　

高中化学中，有些实验无法在课堂上展示，有些实验　学生也无法参与，导致化学学习难度增加．在这种情况　

下，归纳总结的学习方法被得到重视．该方法是指按照一　

定的标准对学习内容进行总结，然后通过比较分析，总结　

归纳出知识的属性和规律．化学学习是抽象的，但也规律　可循，这是应用归纳总结学习方法的前提．对相关化学知　

识的分析对于提高后续学习成绩具有很大的积极意义．　总结归纳法的最大特点是对学习内容的总结和提炼，适　

用于大多数学科．有高中化学学习方面，由于其规律性很　

强，只需要给出具体的标准就可以完成基本的归纳总结，　

提高学习效率．　

一、归纳总结法在新课学习中的运用　

在学习高中化学时，几乎全部的新知识学习都可以　

用归纳总结法来学习，合理运用该方法可以帮助学生更　好地掌握化学知识，深入体会化学知识的神奇，从而激发　

自己的学习兴趣．在实际运用归纳总结法时，最简单的是　采取提问、回答的形式．可以在课堂上积极回答老师的提　

问，围绕问题对新知识进行归纳总结，在回答问题的过程　

中掌握知识点的内在关联，理解知识，根据自己的情况找　

到自己的学习方式，提高理解能力．例如，在元素周期律　的学习过程中，由于初中化学中已经学会了这一知识的　

一部分，因此，可以运用归纳总结法构建初高中知识之间　

的关联，利用新旧知识的衔接点学习新知识．如，在学习　元素１～２０的核外电子分布规则时，可以要注重找到相似　

高中化学中归纳分析教学法的应用

发布时间：2021-06-08T10:22:33.997Z 来源：《教学与研究》2021年5月上 作者： 张勇强

[导读] 化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。

河北涿州中学 张勇强

摘要：化学科目在高中阶段是理科的必修科目，同时也是让学生有巨大负担的学科。因为化学学科的知识，相对于文科知识来说更加晦

涩、抽象，且内容量大，所以学生需要在短时间内掌握大量知识点是十分困难的。因此需要首先缕清逻辑，才能更快了解各个知识点之间

的关联，这样才能提升学生的学习效率，让学生更快掌握知识点，并且熟练应用，这是本文讨论的重点。

关键词：高中教学；化学教学；归纳分析教学法

引言：归纳属于基本的化学思想之一，在高中化学中，它指的是学生对同类知识、概念的总结性理解能力，是促进零散知识点相统一的基本意识。要知道，化学知识是具有系统性特征的，归纳总结是学习活动中必不可少的步骤，而归纳意识可以说决定了学生化学学习的

最终成效，应作为重点培养的要素。

一、归纳意识的概念和意义

归纳是一种学习方法，它可以帮助学生对零散的知识进行系统性整理，形成完整的知识结构，对学生综合运用知识，形成化学能力具有重要意义。归纳可以分为完全归纳和不完全归纳。完全归纳要求我们必须掌握所有特称对象的知识，用来形成一个类别，不完全归纳指

的是在归纳总结的过程中，已知部分细节或事实，正确代表其余没有不被了解的事实，以及它所述的类别。具备归纳意识和能力，学生将

不必再死记硬背公式，或者机械套用公式去解决化学问题，而是能够从整体的角度，综合运用化学知识和技能，轻松地解决同类型下的所

有相关问题，学习效率将大大提升。

二、高中化学教学过程中归纳分析教学法的应用

（一）在新知识教学中的应用

对于高中学生来说，新知识点的学习需要以许多信息为基础，只有归纳以往的知识点，以此为基础对新的知识点进行分析，才能找到规律。特别是在高一、高二的化学课堂中，教师为了让学生更快理解当前自己一无所知的新知识点，首先必须要帮助学生明确当前知识点

科技信息2008年第27期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION

伟大的生物学家达尔文曾经说:“科学就是整理事实,以便从中得

出普遍的规律或结论。”物理学家爱因斯坦说:“科学家必须在庞杂的

经验事实中间抓住某些可用精密公式来表示的普遍规律,由此探索自

然界的普遍真理。”普通高中化学课程标准(实验)提出:“在化学学习

中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。”归纳法正是从经验事实中

找出普遍特征的认识方法,归纳法在科学认识中发挥着重要的作用,同样教师在化学教学中实施不定期的归纳,在教学过程中应用归纳法

是进行有效、优质教学的一个重要环节和手段。一、归纳法是科学的教学方法

科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来

的正确的思维方式和行为方式。归纳是一种科学方法,它是从个别事

实中概括出共同本质或一般原理的逻辑方法。根据其前提是否涉及事

物中的全部对象,可以将归纳法分为两类:完全归纳法与不完全归纳法。化学是一门实验科学,它需要通过实验从大量个别事实中得出一

般性的结论。提高教学效果是新课程改革对教师教学更高的要求,也

是广大教师所追求的目标。本着以学生发展为本的理念,在化学教学

中要采用一些科学的教学方法如:归纳法,可以使学生在认知方面、情

感方面、能力素质方面都能有所发展。二、归纳法在化学教学中的应用

科学史上,运用归纳法的典型代表是牛顿,他在《自然哲学数学原

理》中说,“科学研究的实质是归纳的”。在新课教学中,有许多内容都

可用归纳法,因为归纳法符合学生的认知规律,易于被学生接受。况且

高中化学教材的许多内容本身就是按归纳法来阐明,也就是说,归纳法是编写教材的一种重要思路,自然也应该成为教师教学的思路,从

而使学生在课堂上来体验、感悟科学家发现、探究、解决问题的过程,进而把知识和方法都变为学生自己的,达到“授人以渔”的目的。所以

归纳法不仅是进行科学研究的方法,同时也是重要的教学方法。

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浅谈比较归纳法在元素化合物教学中的应用

作者：朱圣健

来源：《中学教学参考·理科版》2012年第03期

元素化合物知识是高中化学的核心知识之一，在高考中占有较大的比重。一方面是因为它本身所涵盖的内容很丰富，另一方面它又是基本概念、基础理论呈现的载体，化学实验研究的依据。但元素化合物知识内容多、系统性不强，涉及的各种化学反应和现象较多，不容易记住，学生在学习中感到很无序，在综合运用元素化合物知识解决实际问题时，更是感到困难重重。因此，恰当的方法和策略在元素化合物知识的教学中显得尤其重要。笔者结合自己的教学实际，谈谈比较归纳法在元素化合物知识教学中的应用。

一、比较归纳法的认识

比较是指通过对不同事物的对比，寻求其同中之异或异中之同的研究方法。而归纳法则是把具体个别的事物，分别加以综合，从而获得一般结论的方法。比较归纳法的综合运用，可以把零散的、不成系统的知识系统化、条理化、理论化，还可以通过比较，找出事物的相同点和不同点，把相近的事物区分开。而针对元素化合物知识内容多、系统性不强的特点，比较归纳法正好可以将这部分内容中共性的知识系统化、条理化。

二、比较归纳法的实施

1.对象的选定

运用比较归纳法实施教学时，对象如何选定？这里主要的原则是“相近”。也就是说两个或多个对象之间有共同或者近似的方面，而这些方面往往会对学生的知识掌握产生影响和干扰。

（1）物质之间比较

被选择为比较归纳的物质应该在组成、结构或性质上是“相近”的。

物质之间比较包括：①物理性质，主要包含颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔沸点等项目；②结构，主要包含元素的化合价、电子式、键的极性和分子的极性、晶体结构等等；③化学性质，主要包含与金属或非金属的反应、与水或酸碱的反应、稳定性、氧化性还原性的强弱等；④制备、用途及检验方法；⑤相互间的转换关系等方面。