人教版小学语文六年级下册《 21 我最好的老师》优质课教学设计_5

《作文上的红双圈》教学设计

教学目标：

1、能准确 、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

2、把握文章主题，.学习文章以小见大的写法。

3、感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。

学情分析：

这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在学习中通过朗读、联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活。

教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

教学难点：懂得个人的成长离不开老师的协助

教学准备：1、教具准备：课件

2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。

课时：一课时

教学过程：

一、导入揭题：

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。

二、明确学习目标。

三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我

（一）初读课文，整体感知。

1、出示学习要求

快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：

文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（ ）上，然后又发表在（ ）、（ ）上，最后发表在（ ）上，给了作者自信和力量，最终成为（ ）的事。

（二）再读课文，体会情感

过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。 1、学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这个生带来了怎样的影响？请在课文中找出相对应的话语读一读。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况：

（1）指名学生回答

影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

《今天，我们毕业了》教学设计

交际情境：

离毕业还接近两个月，班里却悄然兴起了写留言、赠礼物的风潮，一时间班里人心浮动，怎样才能稳定军心呢？相信课堂上学生一定会情动辞发，流畅地表达自己的内心感受。这样以准确的态度面对毕业。于是，我设计了以下的教学流程：

一、入境

里，面对“今天，我们毕业了”你的心中有着怎样的感受？

二、回忆

成功的快乐，一起面对失败的痛苦，太多的往事难以忘记。让我们打开记忆的闸门，回首我们走过的点点滴滴。

1、 交流前，我们先谈谈交流时应注意什么？

生1：要把事情说清楚，有一定的条理。

生2：我想应该说出自己的真情实感，最好能有一定的文采，注意用词。

生3：同学们要注意倾听。

师：大家谈的很好，我想补充一点，如果同学对你说话，你能够和他交流。

2、全班交流

“往事”是学生最熟悉的生活，也是学生情感生发的源泉，往事的主人翁是身边的同学和老师，有利于形成和谐的交际氛围。在这里提醒学生注意口语交际的要求，为下面的交流做好铺垫。

三、惜别

1、议惜别方式 师：孩子们，回忆往事，我们思绪万千。人生自古伤离别，古人离别，有“李白乘舟将欲行—（生接：忽闻岸上踏歌声）”的踏歌送行，有“劝君更尽一杯酒—（生接：西出阳光无故人）”的把酒相送，有“莫愁前路无知己—（生接：天下谁人不识君）”的真情劝慰，有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的独自忧伤。诗人们把别情写进诗中，千古流传。那么孩子们，你们想用怎样的方式来表达对母校对老师对同学的离别之情呢？

生1：我觉得写一首诗或一段话送给老师同学会很有意义。

生2：把最想说的话写在留言本上。

生2：给老师同学送一份纪念意义礼物。

生3：一起说说心里话。

生4：开一个纪念party。

·····

引入学生熟悉的古诗，是为了让学生感受离别的文化内涵，从而受到启发，选择有意义的惜别方式。

2、猜礼物

师：你们说的这些方式都很有意义。其中有种方式你们和老师想到一起了。看，这是我为大家精心准备的礼物（拿出包装精美的礼品盒放在讲台上），猜猜里面会是什么？

2021部编人教版语文六年级下册《习作四：心愿》优质教案教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1.选择最想和别人交流的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的方式进行表达，将心愿写下来。

能力、方法培养目标：

表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。

情感、态度、价值观目标：

让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

教学重点：

选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。

教学难点：

选择最想和别人交流的心愿写出来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。

教学过程：

一、齐唱歌曲，引入新课

1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。

2.书写心愿。

3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。（板书课题：心愿）

二、创设情境，诉说心愿

1.创设情境。（课件出示流星雨图片）

有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？

2.学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显微镜给我，我希望……

3.心愿素材归类。

（1）对自己：有机会看高山、大海等。

（2）对别人：好朋友永不分离等。 （3）对社会：空气和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？（板书：产生心愿的原因）

5.随机采访，交流原因。

小结：对自己：实现自己一直以来的梦想；对别人：希望周围的亲戚、朋友健康幸福；对社会：希望生活越来越好。

6. 学生讨论实现心愿的方法。

三、范文引路，指导习作

1.确定习作的表达方式。

（1）大家的心愿中有对自己的，有对别人的，还有对社会的。说说你打算用什么方式表达自己的心愿。

（2）学生交流后教师出示课件：

课件出示：

记叙故事 写信 创作诗歌 日记

（3）教师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。

人教版小学语文六年级下册《口语社交_习作五口语社交》优良课教课方案_3

口语社交 科技发展利大仍是弊大

【教材解析】

此次口语社交训练选自人教版小学语文六年级下册口语社交·习作五，是第五组教材专题“科学精神” 的有机构成部分。 辩题是“科技发展： 利大仍是弊大” ，正方的立场是 “利大”，反方的立场是“弊大” 。

教材简要地说了然争辩的基本要求： 一是要表示自己的看法； 二是要做争辩前的准备， 包含

收集论证几方看法和反驳对方看法的资料； 三是争辩时要做到条理清楚， 用事实说话； 最后是总结陈词，全面总结本方看法。从话题上看，这是属于“争辩”类的口语社交内容，重在

应付技术的训练。 教材潜伏的互动性要素许多， 教师应充分利用这个要素精心发掘、 奇妙设计，创建适合的社交情境来促动沟通互动，层层深入，步步提高。【设计理念】

语文课程标准指出， 口语社交水平是现代公民的必备水平， 应培育学生聆听、 表达和应付的

水平， 使学生拥有文明和睦地推行人际沟通的修养。 此次口语社交活动， 创建了一种多向互

动沟通的氛围， 让学生一直处于一种踊跃的参加状态之中， 对反驳内容产生浓重的兴趣， 并 主动地投入进去，踊跃动脑思虑问题，敢于用口表达自己的看法，使他们经过自己的参加，

感觉到自己力量所在，体验到学习的乐趣。同时， 形成优秀的社交意识，促动语言水平与交

际修养的形成和发展。 【教课目标】

（一） 方法训练目标：经过争辩，指导学生学会举适合的案例阐释自己的看法，做到条理清楚。

（二）水平训练目标：经过争辩的准备过程进一步培育学生有目的地收集资料的水平；培

养学生仔细聆听的好习惯和独立思虑、多角度思虑问题的水平。 （三）感情、态度目标：讲文明礼貌，相互尊敬， 以理服人； 能经过踊跃参加争辩，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。

【教课要点、难点】

学生能举出适合的案例清楚阐释自己的看法。 【教课准备】