第五章 调查研究法

教育研究方法：第五章教育调查研究一、教育调查研究概述（一）教育调查研究的含义教育调查是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状进行科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。

它与一般的社会调查不同，它是为了认识某种教育现象、教育问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。

（二）教育调查的类型关于教育调查的类型，目前存在着不同的分类方法。

1．普遍调查、抽样调查和个案调查按调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。

普遍调查也叫全面调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查。

如当前学生厌学情绪的情况调查。

这种类型的调查的优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集的资料比较全面。

但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大费时长。

抽样调查，即从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。

个案调查，即在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。

２．现状调查、相关调查、发展调查和预测调查依据调查内容，可以分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。

现状调查，即对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。

如当前学生厌学情绪的情况调查。

这种类型的调查，其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现状状况”、“当前情况”的调查。

相关调查，主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。

发展调查，即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。

预测调查，主要揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。

教育研究方法第五章教育调查研究法引言：教育研究是教育和发展的基础，它的研究方法种类繁多。

其中，教育调查研究法是最常用的一种方法之一、本章将介绍教育调查研究法的特点、类型、步骤和技巧等内容，希望能够帮助读者更好地理解和运用该方法进行教育研究。

一、教育调查研究法的特点教育调查研究法是指研究者根据既定的研究目标和问题，通过收集一定数量的有关数据和资料，然后进行整理、分析和解释，从而对所研究的问题做出科学、客观的结论。

教育调查研究法具有以下特点：1.客观性：教育调查研究法强调客观、客观分析和客观描述，研究者要尽可能地排除个人主观意识和个人情感对研究结果的影响，保证研究结果的客观性。

2.综合性：教育调查研究法注重从多个角度、多个层面对所研究的问题进行深入、全面的分析和研究，以得出相对全面、客观的结论。

3.科学性：教育调查研究法提出了一系列科学、合理的研究程序和方法，通过数据的收集、整理和分析等过程，确保研究结论的准确性和可靠性。

4.实证性：教育调查研究法强调研究结论的依据是通过对实际数据和资料的验证和检验获得的，而不是主观臆断或个人体验。

二、教育调查研究法的类型教育调查研究法主要包括问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等。

1.问卷调查法：问卷调查法是指通过设计和发放标准化的调查问卷，收集学生、教师或其他相关人群的意见、看法和态度，从而了解所研究问题的现状和特点。

2.访谈法：访谈法是指采用面对面、询问式的方式，对所研究对象进行深入的交谈和探讨，了解他们的经验、看法和态度。

3.观察法：观察法是指研究者直接观察研究对象的行为、表现和环境等，通过记录和分析观察材料，获得关于研究问题的信息和结论。

4.实验法：实验法是指通过人为控制和调节实验条件，观察和记录实验对象的反应和行为，从而研究和验证其中一种因果关系或假设。

三、教育调查研究法的步骤教育调查研究法一般包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，研究者需要明确研究目标和问题，确定需要调查的内容和范围。

第五章教育调查研究(一)教育调查研究概述1．教育调查研究的含义及特点教育调查研究法就是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式，对研究对象进行周详、系统的了解，尽可能充分地搜集第一手资料，并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。

教育调查研究是调查和研究有机统一，旨在使认识从经验层次上升到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。

教育调查研究具有以下特点：(1)完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不做任何干涉和控制。

(2)是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。

(3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。

教育调查研究法的优点：方法简便，研究面广，收集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。

教育调查研究的不足：一是研究中不能主动控制条件，研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。

二是调查中所获得的材料是第二手的，其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。

三是调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。

2．教育调查研究的类型(1)不同调查范围的类型普遍调查。

其又称为全面调查，是对研究对象的总体进行的调查。

这种调查规模大，并且具有全面性，如全国人口普查，全国经济普查等。

普遍调查调查的优点是，可以了解所研究去问题的全貌，反映一般情况，可信度较高。

其不足在于，普遍调查涉及的范围很广，通常需要耗费大量的人力、物力和财力。

抽样调查。

这是从研究总体中随机抽取一组样本，根据对这组样本的调查结果，来推断或说明总体情况的一种方法。

抽样重要要求是样本具有随机性，以确保调查对象的代表性。

抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象，这些可能的调查对象的全体就是总体，被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本，样品的数量称为样本容量。

第五章调查访问法与问卷法第一节调查访问法调查访问法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。

一、调查访问法的基本概念访谈调查与日常交谈不同：第一，访谈比日常交谈更有目的性。

日常交谈不一定有明确的目的，而访谈一定要有明确的目的。

从目的的广度和围上看，日常交谈的目的更加宽泛，而访谈调查的目的比较单一，即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。

第二，交谈双方在关系上不同。

日常交谈是一种比较平等的人际关系，而研究性的交谈，构成的是一种比较特殊的人际关系。

研究者控制交谈的容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。

二、调查访问法的类型依据在调查访问时的控制程度不同，划分为三种不同的类型，一种称为结构型访问法，半结构访问法，另一种称为无结构型访问法。

又被称作封闭型、半封闭型、开放型。

1.结构型访问法，又称标准型。

分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。

另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。

2.半标准（半结构）型访问法，这种方法只是将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

3.非结构型访问法，又称非标准型访问法。

这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，自由的交谈，适合于探索性研究。

分为：(1)引导式访问。

(2)谈话式，即访问者事先拟好腹稿与被访问者进行自由交谈。

(3)非引导式访问法,事先完全没有拟定调查标题,可以进行深度访问。

这种方法要求访问者具备一定的访问技术。

三、调查访问的步骤与技巧调查访问的步骤与技术是决定调查访问所获得的资料是否有用，是否能回答所要解决的问题的一个重要方面。

(一)调查访问的步骤：1.取样（①被试取样、②调查工具取样、③问题取样），2.设计调查表与试查，3.计划、调查访问程序。

第五章调查研究法教学目标：①明确调查研究的含义；了解调查研究的基本类型和抽样的方法；理解问卷法和访谈法的优缺点②学会设计简单的问卷、访谈提纲教学时间：6课时教学重点、难点：抽样的类型、问卷的设计、访谈的实施第一节调查研究法概述20世纪80年代上海幼教界一件事，调查发现幼儿视力不良是远视而不是近视，原因是幼儿眼球发育不全引起。

调查具有设计简便，易操作、适应性强、收益大等特点，已成为我国推广最快的一种方法。

一、调查研究法特点1、含义：所谓调查法，就是应用访谈、问卷等方式收集资料，探究教育问题的研究方法。

2、特点：（优点、缺点）效率高、范围广调查研究基本上可以不受时间、空间的条件限制，研究涉及范围广，收集资料速度快，效率高。

形式灵活、手段多样调查研究既可通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉研究对象的第三者或当事人了解情况，又可通过测验、收集书面材料等途径来了解情况，从而掌握研究对象的现状和发展趋向。

自然真实、简便易行调查研究在自然进程中收集资料，对研究对象不作任何干涉和控制，有利于了解研究对象的“本来面目”。

同时它主要是通过考察现状而不是通过实验来进行研究的，因而不需要像实验法那样控制实验的对象，也不像文献法那样以教育或心理史时为对象，受文献资料的限制，所以比较简便易行。

调查研究除有上述特点和优点之外，还存在以下不足：研究结论具有不确定性调查研究旨在考察现状，是在自然进程中收集材料，而不是通过实验，主动操纵和改变现象与变量，因此它不能确定现象之间的因果关系，只能提提供相关线索。

例如，我们可以通过调查发现A、B两现象之间具有密切的关系，但究竟哪一个是原因，哪一个是结果，却难以断定。

二、调查的类型根据不同的标准，有种种不同的分法。

如表6-1所示。

按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等方法，它们的特点可归纳为表6-2所示。

三、步骤：准备阶段（确定课题、拟定计划，选择对象、确定内容、编制问卷），实施阶段（进行调查），分析报告。