培养学生数学兴趣,提高课堂学习效率

浅谈如何提高小学生数学学习的兴趣和效率

兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。那么，究竟该如培养学生的学习兴趣呢？本人经过探索实践，得出了以下一些粗浅的经验。

一是营造宽松氛围。要想让学生喜欢数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应鼓励学生自由思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激起学生灵感的场所。有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。

二是给予学生成功的满足。在学习数学的过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起稳固的联系，从而大大激发学生的学习兴趣。反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会使学生对自己能否学好数学感到怀疑，并对数学产生恐惧心理，失去学习信心。这样一来，学生对数学唯恐避之不及，又有何兴趣而言呢？因此，在教学过程中，教师要针对不同学业水平的学生，区别对待与要求，力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能。

三要利用数学美感染学生。

数学从表面上看好像比较枯燥，但实际上却具有一种隐蔽的、深邃的美，一种理性的美。比如数学中含着对称、简洁、奇异和和谐等美学因素，我们可以在平时教学过程中通过创设情境等手段，使学生感受数学美，陶冶情操，激发学习兴趣。

四要创设问题情境。

问题是思维的火花，在数学教学中，教师要结合学生的年龄特点和已有的知识及生活经验，创设有意义的、开放的、富有挑战性的问题情境，引导学生去发现问题、解决问题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。这就要求备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用学生熟知的、喜闻乐见的例子代替枯燥的例题。

激发数学学习兴趣提高小学数学教学效率

数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和成长具有至关重要的作用。由于数学内容的抽象性和难度的增加，许多学生在学习数学时缺乏兴趣，导致了数学学习效率的下降。我们需要寻找一些方法来激发小学生的数学学习兴趣，并提高数学教学的效率。

教师在教学过程中应该注重培养学生对数学的兴趣。教师可以通过生动有趣的教学方法，例如游戏、实践活动等，引发学生对数学的好奇心和求知欲。教师还可以通过讲解数学与日常生活和实际应用的联系，帮助学生理解数学的重要性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。

教师可以根据学生的实际情况设计差异化的数学教学内容和活动。每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此教师应该根据学生的特点和需要，提供不同难度的数学题目和活动。对于那些学习能力较强的学生，教师可以提供一些拓展性的数学内容，以激发他们学习的兴趣和挑战他们的智力。对于那些学习能力较弱的学生，教师可以采用一些简化和趣味化的教学方法，以提高他们的学习自信心和兴趣。

教师还可以使用现代技术手段来提高数学教学的效率。教师可以利用电子黑板、计算器、数学软件等工具来帮助学生理解和掌握数学知识。这些工具不仅可以提供实时的反馈和指导，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并培养学生的计算和解决问题的能力。

教师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。数学思维是指通过数学的语言和方法来分析问题、推理和解决问题的能力。教师可以通过启发性的提问、解题思路的分享和团队合作的活动，培养学生的数学思维和问题解决能力。教师还应该注重培养学生的数学学习习惯和方法，例如合理安排学习时间、总结归纳数学知识等，以提高学生的学习效率和学习成果。

要想提高小学数学教学效率，我们应该从培养学生的数学兴趣、差异化的教学内容、现代技术手段和培养数学思维等方面入手。只有通过这些措施，才能激发学生的数学学习兴趣，并提高数学教学的效率。

第 1 页 怎样提高数学学习兴趣及课堂效率

第1章 前言

由于数学是一门枯燥的学科，因此在课堂教学与学习方面面临着一个很现实的问题，那就是：如何提高学生数学的学习兴趣及课堂效率？

据调查和研究表明：在数学教学中，激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生全身心的投入到学习中去，是提高课堂教学效率、减轻学生课业负担的重要条件，要巩固学生的注意力，必须使他们对所学的知识产生兴趣。因此，中小学数学的课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。

第2章 现状分析

2.1

数学学习情况的调查

为了更好地了解现行中小学数学课程的实际情况,我对初中学生的数学学习状况做了以下抽样调查。

调查结果如下：

对于初中现行教学内容的爱好情况如下表（调查的人数为40人）：

2.2

中学生数学学习的分化现象

通过调查发现中学生数学存在着明显的分化现象，究其原因第 2 页 我认为有下面几点：

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要心理因素。

2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

第3章激发数学学习兴趣，提高课堂教学效率

通过上面的调查发现了影响学生数学学习兴趣的很多因素，但是怎样培养激发学生学习数学的兴趣从而减少学习分化呢？我有下面一些想法：

3.1 明确数学学习目的，启发兴趣和自觉性

数学是一门与现实密切联系的科学，学生对数学学科的重要意义认识得愈深，愈能引起他们的求知欲和探索知识的愿望，从而提高了学习积极性，产生学习兴趣。

3.2 调控课堂，抓住学生注意力，激发兴趣

学生的注意力是保证听好课的首要条件，注意力高度集中时，大脑皮层的有关区域便形成优势的兴奋中心，专心致志，心无旁骛，势必会形成良好的学习兴趣。可以从下面几方面入手：

3.3

课堂要把握难度，层次分明

一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让第 3 页 学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。

兴趣是最好的老师——在数学课堂中调动学生的兴趣，提高教学效率

有人说:数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的。其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的点滴体会：

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去深思，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学策略，学生在“玩”中学，在学中“玩”。

二、首先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的策略，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地深思，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。