基于新课程理念下初中物理课堂教学模式的分析

新课标下的初中物理有效教学探究

【摘 要】物理是最基础的一门学科，它在我们实际生活中的运用也是涉及到各个方面的，它具有严格的逻辑性，是以实验和观察为基准点的，所以，要想进行有效的物理课堂教学，作为初中物理教师，就得把新课改的标准时刻记在心里，把新课改的要求和理念完完全全的融入到课堂中，重视培养学生的逻辑思维能力，注重学生各方面的素质教育，力争实现课堂教学的有效性。

【关键词】初中物理；新课改；课堂教学；有效；实现

在新课改的倡导下，要注重学生的综合能力的培养，注重课堂教学的有效性的提升。当前，国家教改委提出的新课改的要求，提倡素质教育，重视培养学生的能力，在课堂中，要求实现高效的课堂教学。在初中所开设的所有学科中，本文笔者依据近几年的教学经验，与大家一块来研究下物理课堂有效性的实现。

一、在课堂上重视学生的主体地位

在好多教师的课堂上，都是采用的传统的教学方式，就是教师教学生学的模式，整堂课下来学生完全跟着老师的步子在走，教师的这种教学方式完全制约了学生的自由观，局限了学生的逻辑思维能力，同时也违背了新课改的提倡学生为课堂的主体的要求。面对这样的情形，教师有必要思考下，采取相应的措施来满足新课改的要求，来重视学生的主体地位。学生是学习的主体，这是无可否认的，那么，我们作为初中物理教师，该如何树立学生在课堂上的主体地位呢？ 首先，要课前定好课堂教学目标，在备课时想着要以学生为主，怎么样让学生发挥主动性，还得在课堂进行的过程中设置激趣的地方，通过设置的某一知识点的特殊讲解，可以吸引学生的注意力，能够让学生由此趣对本学科感兴趣，从而积极主动的投入到课堂的学习中，发挥学生成为课堂教学的主体地位。

其次，在课堂进行的过程中，鼓励学生积极发言，指出在教师讲解的过程中，学生可以自由的发表自己的看法，观点，及相关的思想等，这样，让学生觉得自己与教师享有同等的权利，而且自己发表自己观点时还可以受到老师的重视，他们心里就会欣欣然的。

新课程下物理教师教学观的改变

摘 要:面对新课程、新“课标”,教师必须搞好教学方式和学生学习方式的转变,重视探究式教学,重视物理实验,激发学生学物理的兴趣。搞好初中物理教学,达到物理教育的目的即培养全体学生具有一定的科学素养,这是我们每一位物理教师都将面临的严峻挑战。

关键词:物理教学观 探究教学 实验

面对新课程、新”课标”,作为新课程的具体实施者——教师,如何摆脱旧教育观念的束缚,走出应试教育的阴影,搞好初中物理教学,达到物理教育的目的即培养全体学生具有一定的科学素养,这是我们每一位物理教师都将面临的严峻挑战。

一、正确认识传统的物理教学观。

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学,它由实验和理论组成。旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发,主张”选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容,重视的是知识的传承。虽然有实验方面的教学要求,但没提及科学研究,也没提及科学过程。同时,旧教学大纲的重点是对教学工作的规定,主要表现的是基本教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议,使教师在教学过程中关注的是物理学的学科体系和逻辑结构,关注的是学生学习的效果,难以顾及物理教育对促进学生科学素养的提高,学生全面发展的作用。

传统的物理教学,只是教与学两方面机械叠加,学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足,学习能力得不到很好的发展,教师费了劲,培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要,做了许多”无用功”。

二、搞好教学方式和学生学习方式的转变。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来,物理课堂教学主要采用讲授方式,学习内容常以定论的形式呈现给学生,许多实验也仅仅作为验证规律的手段,学生的学习成了模仿、训练和背诵式的维持性学习。学生严重依赖教师,自主性、能动性、创造性往往得不到尊重和发展,甚至被销蚀,探究性学习如观察、实践、调查等在教学中处于可有可无的地位。全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出”科学探究是物理课程的重要内容,它既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。

谈新课程下的中学物理教学改革

【摘 要】：本文围绕新课程的基本理念，阐述了中学物理教学改革中应该思索的问题，认为教育观念的更新，教师教学方式的转变是其标志性体现。以人为本，注重学生的发展是其核心。

【关键词】：新课程 教学改革 教育理念 教学方式

新课程改革的核心是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础课程体系的价值转型。新课程顺应时代发展需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。

中学物理教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进教学改革，更新观念是关键问题。教学改革究竟要改什么，其主要任务是要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。过去的教学是有许多弊病的，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视单向传授，忽视学生学习自主性的发挥；重视学习结果，而忽视学习过程等等。我们现在更强调学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程。如参与并且制定对自己有意义的学习目标，对学习内容的理解，对学习活动的反思和总结。不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。

教师的教育观念更新了，相应，教师的教学方式也应发生转变。

1、创设物理情景，开展丰富多彩的活动，体验知识的乐趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了兴趣，就会产生学习的原动力，为此，教师在传授知识过程中，联系生活实际，尽量找到学生能轻松接受知识的切入点，采用丰富的教学手段，如通过游戏，讨论与交流，知识小品等多种活动方式来进行，学生通过亲身体验感受物理就在他们身边，激发学习兴趣。如我在进行《平面镜成像》一节时，首先我提出了这样的一个问题：大家每天起来都要对着镜子进行梳妆打扮，你们注意到镜子中的成像有什么特点？下面请两位同学上来分别扮演镜子里面和镜子外面的人，接着教师让大家推荐四位同学分成两组进行才艺展示，看哪一组表演得好，选手们在表演时有时做怪脸，有时做各种手势，有时擦玻璃等，惟妙惟肖，动作协调一致，弄得下面同学笑翻了天，同时也初步了解了平面镜成像的特点。教学过程通过寓教于乐，学生既掌握了知识，又感受到知识的乐趣。

１０．８　

刍议新课程理念下初中物理课堂　

教学的“情境创设”　

◎福州三中金山校区　陈唏　

士位德国的学者曾经做过这样的一个比喻：“将１５克盐放在　

一你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将ｌ５克盐放入一　

碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将ｌ５克盐全部吸收　

了”。学生的学习过程正是如此，让学生机械的接受知识，是一　

件非常枯燥的事情，学生很容易产生厌倦的情绪，但是利用学生　

容易接受的方式来讲解同样的内容，学生就能很自然的掌握这　

些知识。而在课堂教学过程中，进行有效的情境创设，不仅能够　激发学生的学习热情；又有助于将抽象的内容形象化，复杂的问　题简单化，减少学生的认知障碍，降低学生学习难度，增加学生　

求知信心。本文结合自己的教学实践，据此展开讨论。　

一、什么是教学情境　

教学情境，从广义上来说，指的是作用于学习主体，产生一　

定的情感反应的客观环境。狭义上来说，则指在课堂教学环境　

中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以　

综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学　

习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、　

发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开　

始、课的中间或课的结束。　

在新课程背景下，对于情境的创设要求真实、生动、直观而　

又有启迪性，能够引发学生的思考，探索，从而解决问题。物理　是一门以实验为基础的自然科学，来源于生活，同时又作用于生　

活，所以日常生活事例、演示实验、新闻报道、图片和影视资料等　

等，都可以用来设置学习情景，作为课堂教学中的教学情境。　

二、初中物理教学中情境创设的一般方法　

创设情境要针对难点、困惑、易错、关键的内容，达到有疑处　

释疑，无疑处生疑的目的，依据具体需要，寻求不同的创设方式。　

我认为，创设情境，可以通过以下的几种方式来实现　

１．充分利用实验创设教学情境　

利用实验进行课堂的引入，可以引发学生的思考，激发他们　的好奇心，带着兴趣来学习知识，可以提高学生的学习热情，使