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人美版美术四年级下册（2014年新编）《第8课设计生活标志》（教学设计）一. 教材分析《人美版美术四年级下册》第8课《设计生活标志》的内容主要包括了解生活标志的定义、分类和作用，以及如何设计和创作具有创意的生活标志。
教材通过丰富的图片和案例，引导学生认识和理解生活标志在生活中的重要性，培养学生的创新意识和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对各种标志有所接触，但对生活标志的系统认识和创作能力尚待提高。
学生在绘画、设计方面具有一定的基础，通过本节课的学习，将进一步激发学生对美术的兴趣，提高学生的审美素养和创作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生活标志的定义、分类和作用，学会设计和创作具有创意的生活标志。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的创新意识和审美能力。
3.情感、态度和价值观：引导学生关注生活，发现生活中的美，提高学生对美术的热爱和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握生活标志的设计方法和创作技巧。
2.难点：如何引导学生在生活中发现标志的创意元素，并运用到自己的作品中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解生活标志的定义、分类和作用，以及设计和创作方法。
2.示范法：展示优秀的生活标志作品，分析其设计思路和创意点。
3.实践法：让学生动手设计和生活相关的情境标志。
4.讨论法：分组讨论，交流设计心得和创意灵感。
六. 教学准备1.教材：《人美版美术四年级下册》第8课《设计生活标志》。
2.教具：黑板、粉笔、多媒体设备、画纸、画笔、颜料等。
3.素材：收集各种生活标志图片和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种生活标志图片，引导学生关注生活中的标志，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解生活标志的定义、分类和作用，以及设计和创作方法。
通过案例分析，让学生了解优秀生活标志的设计思路和创意点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流设计心得和创意灵感。
四年级下册美术教案-第8课设计生活标志人美版一、教材分析本节课内容是设计生活标志，要求学生在学习了前几节课的基础上，能够根据生活中存在的问题和需要，设计出具有美观、实用、符合情感需要等特点的标志。
通过本节课的学习，可以培养学生的观察力、思维能力、创新意识和对美的感受。
二、学习目标1.了解标志设计的基本概念和要素；2.能够观察和分析生活中存在的问题，发现创新点；3.能够根据生活中的需要，设计出具有美观、实用、符合情感需要等特点的标志；4.培养学生的观察力、思维能力、创新意识和对美的感受。
三、教学重点与难点1.教学重点：生活中存在的问题的发现和创新点的挖掘；2.教学难点：如何将生活中的问题转化为有实际应用价值的标志设计。
四、教学过程1. 课前准备（1）教师需要准备一些生活中的问题例子，比如城市交通拥堵、水资源不足等，以供学生分析发现创新点。
（2）教师需要准备一些优秀的标志设计案例，展示给学生参考，并引导学生分析其设计理念、特点和实际应用价值。
2. 导入新课（1）讲解“标志设计”的基本概念和要素，包括图形、色彩、文字等；（2）进一步解析“标志设计”的实际应用场景，比如企业、机构、活动等，引导学生认识到它们具有的实用价值和品牌形象代表性。
3. 问题分析和创新点挖掘（1）教师通过展示生活中存在的问题，引导学生观察和分析，发现对应问题的标志设计需要。
（2）教师鼓励学生围绕问题展开头脑风暴，挖掘创新点，找到有机结合的图形、色彩、文字，并初步进行设计方案。
4. 设计实践（1）教师布置课堂作业，要求学生在家自行完成标志设计的初稿，设计要符合题目要求，具有美观、实用、符合情感需要等特点。
（2）课堂上，教师对学生的作品进行展示、点评和总结，引导学生深入思考设计意义和价值，让学生的创作得到更进一步的提升。
5. 课堂小结（1）对学生完成的标志设计作品进行梳理、点评和总结，展示并分享最好的作品，让学生体验自己的成功和成长。
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》说课稿 (1)一. 教材分析《第8课设计生活标志》是小学四年级美术下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握设计生活标志的基本方法和技巧。
通过本节课的学习，让学生能够运用所学的知识和技巧，设计出具有创意的生活标志，提高他们的审美能力和创造力。
教材中包含了丰富的案例和练习，既有理论的介绍，又有实践的指导。
学生可以通过学习教材，了解生活标志的设计原则和方法，并通过实践练习，提升自己的设计能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的审美能力和创造力，他们对设计感兴趣，乐于尝试新事物。
但是，他们在设计生活标志方面可能还存在一些问题，比如对设计原则的理解不够深入，设计方法的掌握不够熟练等。
因此，在教学过程中，需要注重对学生设计能力的培养，引导他们理解和运用设计原则和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解生活标志的设计原则和方法，掌握设计的基本技巧，能够独立设计出具有创意的生活标志。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和实践，学生能够提升自己的审美能力和创造力，培养设计思维。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验设计的乐趣，增强对美术学科的兴趣，提高生活中的审美水平。
四. 说教学重难点1.教学重点：生活标志的设计原则和方法，设计的基本技巧。
2.教学难点：如何引导学生理解和运用设计原则和方法，提升学生的设计能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、实践法、评价法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生观察、分析、实践，提升他们的设计能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活标志，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解生活标志的设计原则和方法，通过案例分析，让学生理解和掌握设计技巧。
3.示范：教师示范设计过程，让学生跟随教师一起实践，提升设计能力。
4.练习：学生独立设计生活标志，教师巡回指导，解答学生的问题。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
《设计生活标志》教学反思在设计生活标志教学中，我试图结合实际生活情景，通过设计的方式来激发学生对于生活的思考与表达能力。
本教学反思主要对教学目标、教学设计、教学方法以及教学效果进行评价与总结，并提出进一步改进的建议。
首先，教学目标的设定需要明确。
在本次教学中，我设定的主要目标是让学生理解并掌握设计生活标志的基本概念与技巧，培养他们的创造力和设计思维，同时提高他们对生活的观察能力和表达能力。
然而，在具体教学过程中，我发现学生对于生活标志的理解存在一定的差异，有些学生过于注重形式与外观，而忽略了标志背后的意义与价值。
因此，我认为在设立目标时，应更加明确地强调生活标志传递信息与情感的重要性，以引导学生从更深层次去思考与表达。
其次，教学设计需要更加贴近学生的实际需求与兴趣。
在本次教学中，我准备了一些案例分析和讨论，以及实践设计任务，使学生能够在实际操作中学习与实践。
然而，我发现有些学生对于案例分析缺乏兴趣，而对于实践设计任务没有足够的指导和支持。
这部分原因一方面是因为案例的选取可能不够与学生紧密相关，另一方面可能是因为我在指导学生完成设计任务时缺少具体的示范与指导。
因此，针对这些问题，我下一次可以在教学设计中加入更多与学生实际生活相关的案例，同时提供更详细的实践指导，以满足学生的学习兴趣和实践需求。
再次，教学方法需要更加多样化与灵活。
在本次教学中，我主要采用了讲授、案例分析和实践设计的方法。
尽管这些方法都有一定的效果，但我发现有些学生在接受讲授时缺乏主动参与的积极性，而在案例分析与实践设计中有些学生面临问题时没有得到及时的解答与指导。
鉴于这些情况，我认为下一次可以尝试引入一些互动性更强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的积极性和创造性，并及时解决学生在实践中遇到的问题。
最后，对于教学效果的评价与总结。
在本次教学中，学生通过案例分析和实践设计任务，对于设计生活标志的概念有了更加深入的理解,并能够灵活运用所学知识进行设计创作。
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》教学设计 (1)一. 教材分析《第8课设计生活标志》这一课旨在让学生了解和掌握标志设计的基本原则和方法，培养学生运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计的能力。
通过本节课的学习，学生可以认识到标志在生活中的重要作用，提高审美能力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，对生活中的标志有一定的认知。
但部分学生可能对标志设计的原理和方法还不够了解，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解标志设计的基本原则和方法，学会运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的审美能力和创造力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对标志设计的兴趣，提高学生关注生活、美化生活的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握标志设计的基本原则和方法，学会创意设计。
2.难点：如何运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计，形成具有独特个性的标志。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.示范法：教师示教，让学生直观地了解标志设计的过程和方法。
3.实践法：学生动手实践，提高审美能力和创造力。
4.小组合作：学生分组讨论和实践，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、示教作品、设计工具（如彩笔、铅笔、剪刀、胶水等）。
2.学生准备：绘画工具、设计素材（如图片、文字等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的标志作品，引导学生关注标志在生活中的重要作用，激发学生对标志设计的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍标志设计的基本原则和方法，如图形、文字、色彩的运用，并通过示教作品进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活中的场景，运用所学的设计方法，创作一个具有独特个性的标志。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）各组展示自己的设计作品，全班同学共同评价，教师点评并总结优点和不足。
四年级下册美术教案第8课设计生活标志一、教学目标1.让学生了解生活标志的作用和种类，提高对生活标志的认识。
2.培养学生设计生活标志的能力，激发学生的创新意识。
3.通过设计生活标志，提高学生的审美情趣，培养学生的美术素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解生活标志的作用和种类，掌握设计生活标志的方法。
2.教学难点：如何引导学生创新设计，提高生活标志的审美价值。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中见到过各种各样的标志吗？谁知道这些标志有什么作用呢？生：……师：今天我们就来学习设计生活标志，希望大家能设计出既实用又美观的标志。
2.学习生活标志师：请同学们欣赏一些生活标志的图片，看看它们有什么共同特点。
生：……师：生活标志的共同特点是简洁明了、易于识别、具有代表性。
3.分析优秀作品师：下面我们来分析一些优秀的生活标志设计作品，看看它们是如何运用设计元素的。
生：……师：优秀的生活标志设计作品在色彩、形状、文字等方面都进行了巧妙的搭配，使得标志既美观又实用。
4.设计生活标志（1）明确标志的主题和用途；（2）简洁明了，易于识别；（3）运用设计元素，提高审美价值。
生：……5.展示与评价师：请同学们展示自己的设计作品，大家互相评价，给出建议。
生：……师：根据大家的评价和建议，对作品进行修改和完善。
师：本节课我们学习了设计生活标志，希望大家在今后的生活中，能够运用所学知识，设计出更多优秀的生活标志。
四、课后作业1.根据课堂所学，设计一个生活标志，并附上设计说明。
2.观察生活中的标志，收集并分析它们的设计特点。
五、教学反思1.本节课通过导入、学习、分析、设计、展示等环节，让学生了解了生活标志的作用和种类，掌握了设计生活标志的方法。
2.在设计环节，教师引导学生创新设计，提高了生活标志的审美价值。
3.课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的观察力和创新能力。
不足之处：1.在分析优秀作品环节，时间安排不够充分，未能让每个同学都发表自己的看法。
四年级美术（设计生活标志）优秀教案及课后反思教材分析：本课是“设计〞“应用〞类的课程，目的是引导学生为校园设计有用、美观的标志。
并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力。
目的要求：1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思，设计要领。
2、用剪对称形或用圆美造型的方法设计学校需要的标志。
〔也可用绘画等方法〕教学重、难点：重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
难点：设计的标志易识别、简洁、美观。
教学活动的方法与方法：一、谈话引入：今天，老师给你们带来了一幅非常漂亮的画，想看吗？请看大屏幕〔出示课件一〕这是我们常见的几种特定的生活标志。
这节，我们就来学习设计生活标志。
〔板书课题〕二、新授：1、出示图片并板书：特点图一颜色鲜艳造型美观师讲：看了这几幅图，我们了解了设计生活标志有两个特点：板书“颜色鲜艳、造型美观。
以后，我们设计生活标志就按这二个特点来设计。
师讲：设计生活标志，可以剪对称形、圆点或绘画等方法设计。
这节我们来采纳绘画的形式来设计。
2、现在我们来观赏几种生活标志。
〔出示课件〕请看大屏幕。
3、进行快速抢答，看下面几幅图表示什么？〔出示课件〕4、分四人一组设计“禁止吸烟〞、“节约用水〞的标志。
5、同桌商量设计：在我们校园可以设计哪些标志？注意：⑴你打算设计什么标志？⑴怎样把你的样品装饰的美观。
6、展示学生的作品。
7、思考商量在我们的生活中为什么要设计这么多的标志，没有，行吗？为什么？〔板书：作用：识别指示、引导〕三、小结：今天我们学习了设计生活中的标志，当你看到标志时，你了解应该怎么样做了吗？其实标志的知识很多，你可以用老师教你的方法分析标志，争取设计出更好、更漂亮的标志。
四、练习：设计一幅生活标志。
板书设计：设计生活标志特点作用颜色鲜艳识别指示造型美观引导。
【教案+】小学美术《设计生活标志》教学设计一、教学内容本节课选自小学美术教材第五册第五章《生活中的设计》，详细内容围绕“设计生活标志”展开。
通过本节课的学习，学生将了解标志的基本概念、功能及设计原则，学会运用创意思维和基本设计技巧，创作具有个性和实用性的生活标志。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握标志的基本概念、功能及设计原则。
2. 培养学生的观察力、想象力和创新能力，提高审美情趣。
3. 培养学生合作学习、分享成果的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用创意思维和基本设计技巧，创作具有个性和实用性的生活标志。
教学重点：掌握标志的基本概念、功能及设计原则。
四、教具与学具准备教具：教材、多媒体设备、实物投影仪、黑板、粉笔。
学具：画纸、彩笔、水粉、尺子、圆规、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示生活中常见的标志，如交通标志、公共标识等，引导学生思考这些标志的作用和特点。
2. 新课内容学习（15分钟）（1）讲解标志的基本概念、功能及设计原则。
（2）展示优秀的生活标志设计案例，分析其创意来源和设计技巧。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个生活场景，如公园，讲解如何设计一个具有创意和实用的公园标志。
4. 随堂练习（15分钟）学生以小组为单位，选择一个生活场景，运用所学知识，设计一个具有创意和实用性的标志。
5. 学生作品展示与评价（15分钟）六、板书设计1. 标志的基本概念、功能及设计原则。
2. 优秀生活标志设计案例。
3. 学生设计作品展示。
七、作业设计1. 作业题目：请为你的学校设计一个具有创意和实用性的标志。
答案要求：符合标志设计原则，创意独特，寓意深刻。
2. 作业提交时间：下节课上课前。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次教学过程中的优点和不足，针对学生的实际情况，调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的设计，尝试运用所学知识，为家庭、学校或社区设计实用的标志。
小学美术《设计生活标志》教学反思引言设计生活标志是小学美术教育的一部分，通过让学生设计生活标志，旨在培养学生的创造力、想象力和观察力。
在此次教学活动中，我担任小学三年级美术老师，对于学生设计生活标志的教学展开了一次反思。
教学目标在设计生活标志的教学中，我设定了以下目标： 1. 培养学生的观察力，让他们能够通过观察生活中的事物，把握事物的特点。
2. 增强学生的想象力，让他们能够通过想象创造出独特的生活标志。
3. 发展学生的创造力，让他们能够将观察和想象结合起来，创作出有意义的设计作品。
教学过程1.介绍生活标志的作用和重要性，引导学生思考不同类型的生活标志（例如交通标志、环保标志等）。
2.引导学生观察身边的生活事物，分析其特点和需求，如交通标志需要简单明了，环保标志需要突出环保主题等。
3.鼓励学生通过画画或拼贴等方式，设计他们自己的生活标志。
在这个过程中，我给予学生充分的自由，鼓励他们发挥想象，不拘泥于传统的设计模式。
4.学生完成设计后，进行互相欣赏和分享。
我鼓励学生分享设计背后的灵感和思考过程，以便他们相互借鉴和学习。
5.给予学生评价和指导，鼓励他们挑战自己，进一步优化设计。
教学反思在教学过程中，我发现以下几个问题需要改进： 1. 没有充分引导学生观察生活中的事物。
虽然介绍了生活标志的作用和重要性，但没有给予学生更多的具体例子和实践机会，导致他们对于生活标志的理解还比较模糊。
2. 没有给予学生足够的时间进行设计创作。
由于时间有限，学生在设计过程中感到有些仓促，导致他们的设计作品质量不够理想。
3. 没有充分发挥学生的想象力。
在下一次教学中，我准备引入更多的创意启发活动，帮助学生培养想象力和创造力。
针对以上问题，我制定了以下改进措施： 1. 引入更多的观察训练活动，帮助学生培养观察力。
例如，可以组织学生去校园、社区或博物馆观察生活中的不同标志，然后让他们描述和分析这些标志的特点和用途。
2. 增加设计时间，让学生有足够的时间进行设计创作。
《设计生活标志》教学设计【教材分析】本课是人民美术出版社四年级下册第8课《设计生活标志》，属于“设计•应用”领域的内容。
“设计•应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
本课内容与生活贴近，旨在引导学生从生活出发，为校园设计易识别、简洁、美观的标志。
通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。
标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。
对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生。
本课教学正是以设计标志为出发点，教材内容涉及从识别标志的含义到探究标志的作用、特点、表现形式以及设计方法，运用多种游戏以及多种表现形式丰富学生的体验。
通过这种形式，用以提高学生观察生活，善于发现问题、解决问题的好习惯，挖掘设计意识。
并且培养学生的创新精神和审美创造能力。
本课在本年级和整个学段中起着承上启下的作用。
本课教材共有三个页面，教材第20也展示了一些标志应用在生活中的实例，其目的是拓展学生思路，引导学生对生活中的标志有初步认识，在教师引导下让学生通过观察和分析标志的结构、种类和用途。
“小知识”栏目中明确指出标志的四个构成元素。
体会标志设计的方法，学会细致观察，认真思考，为自己独立设计打下基础。
教材21页为我们展示了西班牙马德里申奥标志和一组采用多种方法表现的标志设计，并围绕这些标志提出了“思考与讨论”的问题，目的是引导学生从标志的种类、表现形式、图形特点和色彩运用等方面进行细致的观察与深入的研究，并填写出本页展示的标志的名称。
教材第22页的文字和图片为课堂实践做了必要的提示，明确了实践要求。
为了启发学生的创作思路，本页教材还展示了多幅学生的设计作品。
这些作品的表现内容丰富，涉及到校园生活的的方方面面，表现形式有手绘、剪贴、电脑绘画等，图形简洁，特点突出，对学生的创作起到很好的启发作用。
在“评一评”栏目中，通过填空的形式让学生自我判断对本节课知识点是否已经掌握，并以自评、互评的方法对作品进行评价，今儿提高学生的设计实践能力和审美能力。
【学情分析】四年级学生已经具备了一定的具象观察、分析和表现的能力，对于设计也并不陌生，在这之前通过《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习，学会以立体设计制作的方法体现设计思想，而本课的学习更加强调抽象思维。
对手工制作充满兴趣，他们希望通过自己的努力制作出满意的作品。
在前面的学习中，大部分学生在造型设计、色彩搭配方面已掌握了一些基本知识，初步具备了一定的审美能力。
但学生的设计方法和实践能力方面还有所欠缺，这时就需要教师在教学过程中注意培养学生设计的正确方法。
为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。
通过以上的分析，确定了本课的教学目标。
【教学目标】知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。
过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创作。
情感态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。
【教学重难点】教学重点：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。
教学难点：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。
【教学方法】演示、多媒体、对比、观察、讲授等。
【教学准备】教具准备:多媒体PPT、微视频（多种表现形式的生活标志）、展板等学具准备：剪刀、彩笔、卡纸、画纸等【教学过程】一、游戏一:“标志对对碰”，认识标志重要性，导出课题教师：同学们，我们一起来做一个小游戏，请第1组和第2组的一名男同学、一名女同学来pk,进行游戏大比拼。
请听游戏介绍，根据我的指示到相应的地方去，选择正确的同学加一分。
其他同学在下面看看他们找的对不对。
教师：两位同学要去中山公园赏花，到了中山公园，先把车停到停车场，请你们找到相应的位置，你是怎么知道这是停车场的。
（教师说到哪个地方学生走到哪个标志前的位置）学生：看到停车场的标志。
教师：哦，你们知道的真多，这个是机动车行驶标志。
停下车后到发现没有带现金，于是你们要到中国银行，下面请你们走到中国银行，第一次到中国银行，他们走对了吗？学生：走对了。
教师：你们怎么知道这是中国银行？学生：见过，去过，认识这个标志。
教师：哦，你们有一双火眼金睛。
这个标志是建设银行，在银行办完业务，玩完后，到了中午的时间，你们来到了中餐厅，请找到相应的位置，同学们你们看他们站的位置对不对?学生：。
教师：完全正确，吃中餐呢，我们一般用碗来盛米饭用筷子夹菜，所以标志中设计了碗和筷子的图形。
刀和叉是吃西餐用到的餐具，所以在这个标志中用到了刀和叉。
吃完饭后你们就回到了家。
教师：谢谢两位同学，请回，通过这个小游戏我们发现标志在生活随处可见，认识了解生活中的标志，对我们每个人来说都是很重要的，今天我们就来学习设计生活标志。
板贴板书：设计生活标志。
【设计意图】小学生都喜欢做游戏，抓住学生的心里特点，以游戏的形式，引发学生的好奇心。
在情境中设定问题，让学生积极思考、解决问题，从而导出课题。
学生在此环节中了解到生活中处处都有标志，引导学生认识标志的重要性。
二、游戏二：“把我带回家”，认识标志的种类教师：第一个游戏同学们还意犹未尽，接下来我们玩第二个游戏把标志找回家，现在黑板上有很多的标志，谁能给这些标志来找找它的家。
请3、4组的一名男同学、一名女同学进行大比拼，找对一个得一分，看谁正确率高。
第一个举手的同学，你来、你来。
（黑板如图）商标：政府、团体、机构标志：文化标志：公共标志：运动体育标志：教师：两位同学找的又快有准确，为我们的小博士我小才女点赞。
我们一起来看一下，像海尔、青岛啤酒以商品生产和营销为主要目的的标志，叫做商标。
像国旗、党徽、社会团体、公益机构等，这样的标志叫做政府、团体、机构标志。
文化标志包含了博览会、音乐会、艺术展览等标志。
公共标志广泛地应用于公共场所，用于指示、指导和制约社会大众的行为，如交通标志、安全标志等。
像奥运会、全会会这些都属于运动、体育标志。
【设计意图】抓住学生喜欢游戏的心里特征，继续通过游戏情景，吸引学生注意，让学生尝试给标志找家，激发学生的学习热情，引发学生思考、进一步学习标志的分类，为学生设计实践活动提供知识架构。
三、游戏三：“智多星大比拼”，认识标志的颜色和内容教师：其实标志中的图形和颜色都有他的含义，你们知道哪些呢？我从五六组找四位男女同学抽签回答问题，谁想参加这次挑战，大胆的举手，老师最喜欢积极思考的同学。
学生：抽签。
教师：现在四位同学请看一下你们抽到的题目。
看谁是智多星，懂得多。
四位同学谁先来回答你抽到的题，请先读一下题目。
学生：第一个标志是什么含义？为什么选用蓝色？教师：请答题。
学生：。
教师：对，这是骑自行车车道的意思，蓝色表示允许、提示。
谁第二个来回答，请你来读一下抽取到的题目。
学生：第二个标志是什么含义？为什么选用绿色？教师：请答题。
学生：。
教师：很好，这是节约用水的意思，绿色也表示允许、提示，一般更多的运用到环保标志。
请你来读一下抽取到的题目。
学生：第三个标志是什么含义？为什么选用红色？教师：你来回答一下吧。
学生：。
教师：是呀，这是禁止跳下的意思，红色表示禁止。
剩下最后一道题了，请你来读一下抽取到的题目。
学生：第四个标志是什么含义？为什么选用黄色？教师：你来回答一下吧。
学生：。
教师：是呀，这个标志是当心滑倒的意思，黄色表示提醒、警告。
这三轮比赛的总成绩是x生获胜。
【设计意图】通过抽签游戏情景，激发学生的学习热情，引导学生进一步学习，学习认识标志的颜色和内容，指导学生学会合理使用色彩。
四、总结标志的特点教师：我们欣赏了这么多标志，你觉得标志有什么特点？你来说学生：。
教师：（如果学生说不出来，教师引导学生说出来）图案复杂不复杂？学生：不复杂，很简单。
教师：对，图案很简洁。
它的颜色清楚吗？学生：清楚，醒目教师：是呀，色彩醒目。
他的图案和内容要不要相符。
学生：需要。
教师：也就是说设计的图案要符合主题。
要美观教师出示板贴符合主题、简洁、醒目、美观。
教师小结：这就是标志的四个特点。
【设计意图】自主探究，归纳、总结标志的特点，解决难点。
五、微视频引导，艺术实践1.视频引导教师：今天我们就要为我们的学校设计标志，比如在我们校园的花坛里盛开了很多漂亮的花朵，有的小同学摘花，为了提醒同学们爱护花草树木，我就在学校的花坛里设计了这样两个标志，大家看了标志就知道不能摘花。
请看微视频。
在视频中老师设计了几种形式的标志？学生：剪贴。
绘画的形式教师：我们还可以用剪贴和绘画结合的方法。
【设计意图】直观感受标志设计的作用，对学生的设计方向起指引作用，引导学生树立设计源于生活的理念。
教师：今天我们就开展“巧手杯”校园标志设计大赛，用刚刚学过的标志知识 , 为学校的各区域设计一个需要的标志,看谁设计地有创意,又符合标志的特点。
设计要求：(出示ppt)教师：比如我们可以为食堂设计节约粮食的标志，为走廊设计禁止喧哗的标志，为教室设计随手扔垃圾的标志，为洗手间设计节约用水的标志，为操场设计禁止攀爬的标志等等。
教师：要求主题明确、形象简洁、美观、色彩醒目。
【设计意图】为学校设计标志，开阔设计思路，培养学生关注生活的习惯。
引导学生学习创作方法，启发学生创作灵感，感悟简洁的标志蕴含的深刻内涵。
并引起学生在学校内的公德意识。
2.巡视指导教师：相信大家早就摩拳擦掌,想当一回设计师了，请尝试运用你喜欢的一种方法进行创作表现。
赶快动起来吧。
学生：进行创作。
Ppt循环播放学生作品。
【设计意图】以剪贴、绘画、剪贴绘画相结合的方法创作作品，教师指导。
六、展示作品，欣赏评价1.展示作品学生：将标志贴在对应的区域。
2.评价作品,学生介绍作品，教师总结。
教师：时间到，哪位同学能来介绍一下你的作品。
学生：学生上前展示自己的作品，同学们猜是什么标志。
自己讲解设计思路及含义。
【设计意图】有针对性的评价，有利于学生更好的锻炼分析能力，自我评价中充分展示自我，获得充分的体验。
同时培养语言表达能力及正确的审美观。
教师：1、谁能来说说你认为哪个标志设计得醒目又简洁？学生：。
2、你想给哪个标志提些建议？学生：。
教师：谢谢你的小建议，今天我们各小组都出色的完成了任务，为我们校园里设计了生活标志。
我觉得同学们都非常棒，把掌声送给你自己。
【设计意图】通过集体评价，学生能否猜出体现设计成功与否。
鼓励学生在创作过程中大胆创新，及时给予学生评价与帮助。
培养学生的欣赏评述能力，提高审美鉴赏能力。
七、拓展教师：标志为我们的生活带来了很大的方便，你们看这个不是饼干，也不是月饼，是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。
