听课记录表模板

听课记录范例及模板10篇

师：听过迎春花吗 最早开的是什么花 桃花 有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢 春游湖。

3、自读两遍、齐读。

三、解释重点字词和句子

1、解释字 蘸

师：谁能解释这个字

生：过年吃饺子，要蘸东西吃。

2、说读音 夹 板书：jiā(夹子)

ji (夹袄) 夹岸的意思呢[]

生：两岸边。

师：很好，接近了。把 夹岸 的意思写在书上，就是：排列在岸的两边。

3、师：你还对哪一个词语不明白呢

生：春雨断桥人不度

师：这一句都不懂吗明白春雨吗

生：明白，春天的雨

师：那断桥呢

生：断了的桥，都断成两半了。

师：这些你都明白，那你不明白的是什么呢不度

生：恩。

师：过不去的意思。说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗

生：春雨把桥断了，人过不去。

师：解释的很棒。春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。

师：还有什么不明白的吗

生：撑。

师：小舟要动，需要怎样呢

生：划。

师：划，也能够说撑(动作演示)。

师：这句的意思就是：柳荫下小舟撑出来。还有吗

生：夹岸桃花蘸水开，怎样桃花蘸水开呢

师：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢桃花还在树上绽放，可能是湖水吗

生：不是。

师：那是露水吗就那么一小滴

生：不是。

师：那你认为是什么呢

生：雨水。

师：对了，还有雨水。你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎样形容这样的桃花呢就用到了蘸。看看这幅图(幻灯片演示)。

师：为什么要这样形容桃花呢作者是去干什么的

生：看景。

师：看的哪啊(指向题目)

生：西湖。

师：是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢

生1：桃花、树。

生2：湖、燕子。

生3：划船。

师：刚才有同学说 划船 也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢

生1：好看。

生2：能够渡河。

师：因为它第三句有提示， 人不度 ，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心境是什么样的幻灯片上的

深圳市XX职业技术学校 听课记录表

（由听课老师填写）

听课时间 20 年 月 日星期 课节 第 节 专业年级

课程 任课教师 实到学生人 数

授课课题

项目 项目要求 满分 得分

仪表仪态 1. 仪表端庄，文化素养、精神状态良好。

2. 认真组织教学，积极维持课堂秩序，及时、耐心解答学生提出的问题 10

教学技能 1、 普通话标准，声音洪亮，语言表达流畅清晰；

2、 教态自然，板书设计合理，书写规范、工整，无错别字；

3、 具备教学基本功，教学组织严密，有驾驭课堂能力。 30

教学设计 1、 熟悉教材，教案详尽，内容规范；

2、 讲课层次分明，详略得当，突出重点，解决难点；

3、 教学目的明确，体现素质教育的要求。 20

教学方法 1、 善于组织课堂教学，讲授正确，注重联系实际；

2、 突出学科特点，正确把握课型，适当运用教学资源辅助教学，教学方法灵活。

3、 “教”与“学”双边具有较好的互动性。 20

教学效果 实现教学目标，教学效果好。 20

合 计 得 分 100

对课堂教学效果的综合评价 优（ ） 良好（ ） 一般（ ） 较差（ ）

建议和

反馈意见

听课人签名： 20 年 月 日

注：1.内容填写不下，可附页。

2.请各位老师在听课后及时填写听课记录表，并交到教务处备案。

深圳市XX职业技术学校 听课记录表

（由听课老师填写）

听课时间 20 年 月 日星期 课节 第 节 专业年级

课程 任课教师 实到学生人 数

授

课

内

容

听课记录表

日期： 时间段： 科目：

老师姓名： 学生姓名： 年级：

整体评价 ☆☆☆☆☆（满分五星）

授课内容：

知识点讲解：

优点：1.

2.

3.

4.

不足：1.

2.

3.

授课方式 □知识灌输为主 □学生表现为主 □互动交流为主 □其他__________________

授课风格 □幽默风趣 □平铺直叙 □激情澎湃 □沉闷平淡 □简洁流畅 □强势严格

改进建议 知识讲授：1.由浅入深，重视二次备课；

2.补充环节可以一带而过，或者下次课解决，不能影响正常的课程安排；

3.上课的前的寒暄很有必要。

课堂气氛：1.引导孩子多说，鼓励孩子取得的进步，帮助其树立学好英语的信心。

初中语文听课记录表模板范文

# 初中语文听课记录表。

一、听课基本信息。

1. 听课日期：[具体日期]

2. 授课教师：[教师姓名]

3. 授课年级：初中[X]年级。

4. 授课课题：[课题名称]

二、教学过程记录。

# （一）导入（有趣且能迅速抓住学生注意力）

1. 方式。

老师一上来就给同学们讲了个小故事，说是古代有个特别爱读书的人，在走路的时候都拿着书看，结果一不小心撞到了树上，还以为是碰到了人，连连道歉呢。这故事一讲完，同学们都笑了，也都好奇今天的课和这个故事有啥关系。

2. 效果。

这导入真的很棒，就像一把小钩子，一下子就把同学们的兴趣给勾起来了。大家都眼睛亮晶晶地看着老师，等着下文呢。

# （二）知识讲解。

1. 字词部分。

老师把生字词写在黑板上，每个字都讲得特别细致。比如说“磅礴”这个词，老师不仅讲了它的读音，还讲了它的字形，“磅”字右边是个“旁”，可别写成“傍”了。然后又解释了它的意思，说这个词是形容气势盛大的。老师还举了个例子，“黄河水汹涌澎湃，气势磅礴地奔腾而下。”这样一讲，感觉这些字词就像变成了一个个有血有肉的小生命，很容易就记住了。

2. 课文分析。

在分析课文的时候，老师先让同学们默读了一遍课文，然后提出了几个问题。像“这篇课文的主人公有什么特点？”“作者通过哪些描写来表现主人公的性格的？”同学们就开始积极思考起来。

有个同学回答说主人公很勇敢，老师就接着问：“那你从哪里看出来他勇敢的呢？”这个同学就找出了课文中的一个情节，说是主人公面对危险的时候没有退缩。老师就表扬了这个同学，还补充说，这就是通过人物的行为描写来体现人物性格的。然后又引导同学们找出其他描写人物的方法，像外貌描写、语言描写之类的。整个过程就像一场探险，老师带着同学们在课文的世界里探索，发现一个个宝藏。

# （三）课堂互动。

1. 提问环节。

老师的提问很有水平，不是那种简单的“是”或者“不是”就能回答的问题。而且老师特别会引导学生，当有个同学回答得不太准确的时候，老师没有直接否定，而是说：“你这个想法很独特，不过我们再仔细看看课文中的这个地方，你觉得还有没有其他的理解呢？”这样既保护了同学的自尊心，又能让他继续思考。