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小学一年级语文《这儿真好》第二课时教案
阳陈桥
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道＂这儿＂好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点：
了解＂荒岛＂的变化及感情读文。
教学难点：
引导学生图文结合，理解＂漫山遍野，绿树成荫＂的景象。
教具准备：
配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。
教学过程：
本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。
为了达到预期的目标，安排以下几个环节：
一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课
1、这是谁？想知道它的故事吗？
（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）
2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）
二、细读课文，理解内容：
1、听录音，整体感知
（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题＂这儿真好＂中的＂这儿＂指的是哪里呢？
学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图） 2
（指名回答）
2、细读课文第一部分（第一自然段）：
（师描述）哦，＂这儿＂指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？
16.这儿真好
教材分析：
《这儿真好》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。全文描写了居住在荒岛上的一只孤单的小熊，在“一朵云”的启示下植树造林，最终迎来很多朋友的故事。本文语言浅显易懂，却又富含改善和保护环境的深刻寓意。是培养学生朗读，发散思维，练习说话的好教材。
教学目标：
1．学会本课生字并准确、美观地书写，识记绿线里的生字，理解“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。
2．能准确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。
教学方法：讲读法。
教学准备：多媒体课件。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课个生字并准确、美观地书写，识记绿线里的生字，理解由生字组成的词语。
2．能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
⒈谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？
⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）
你愿意到小熊家去吗？为什么？
二、自读感悟，品味体验
⒈自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么?
⒉讨论交流。
（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）
通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：
⑴“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）
⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）
⑶一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。）
小学一年级语文教案——《这儿真好》第二课时教案
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道 “这儿 ”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。教学重点：了解 “荒岛 ”的变化及感情读文。教学难点：引导学生图文结合，理解 “漫山遍野，绿树成荫 ”的景象。教具准备：配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。教学过程：本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。为了达到预期的目标，安排以下几个环节：一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课1、这是谁？想知道它的故事吗？（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）二、细读课文，理解内容：1、听录音，整体感知（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题 “这儿真好 ”中的 “这儿 ”指的是哪里呢？学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）（指名回答）2、细读课文第一部分（第一自然段）：（师描述）哦， “这儿 ”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受 “孤零零 ”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。（理解 “连忙 ”的意思，并指导朗读该段。）（2）白云让小熊做什么呢？指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿
1 / 3 一年级语文上册教案：从《这儿真好》的教学看教师角色的转换
第一:以情激趣,把情感当作课堂教学的基石.
新课标的前言部分里提到课程的基本理念,首要一条就是全面提高学生的语文素养,语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情.古人云:感人心者,莫先乎情.在课堂教学中,不仅教师自己要有真情实感,而且对学生更要动之以情,把学生带入作品描绘的情境中,使学生如临其境,如见其形,从而激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,从小培养学生学习祖国语文的情感.张晓梅老师的这堂课有以下两点值得学习.首先,老师以自身的感情诵读点燃学生的情感.《这儿真好》讲述的是小熊生活在光秃秃的孤岛上,没有伙伴,后来在云儿姐姐的帮助下,同云儿姐姐一起在荒岛上植树.几年后,荒岛变成了漫山遍野,绿树成阴的小岛,许多小动物都到这里来同小熊玩耍.整篇课文语言富有情趣,教师在教学中时时用自己声情并茂的朗读来激发学生的情感,唤起学生的童心,一会儿是老师的范读,引读;一会儿是学生的练读,品读,学生的情感在潜移默化中得到升华.打破了教师以往的朗读指导教法拿出句子,让学生说出哪些字,词儿重读,哪些地方弱读.而是让老师的感情范读引发学生去个性感悟,体会地品读.教师的角色不再是教而是引.其次,以生动,形象的多媒体教学激发学生学习语文的情感.媒体是课文内容的再现,通过有声有色的画面旨在突破课文的重难点,激发学生的情感.张老师在课文一开始就用多媒体展现了光秃秃的荒岛上,小熊周围一个伙伴也没有,孤零零的在发愣,给学生们营造了一个低调的氛围,使学生的心情同小熊的心情一样难过,没有精神.因此学生在读这一自然段时自然而然就从心里流露出悲伤,不高兴.后来,在云儿姐姐的帮助下种上了小
2 / 3 树,几年后光秃秃的荒岛变得郁郁葱葱,这时,多媒体展现出漫山遍野的小树,小鸟欢快的歌唱,许多动物都来找小熊玩.一下子激发了学生的情感,他们也变得高兴起来,思维也像长了翅膀一样,当老师问:看到这样的情景,你想说什么
