浅析高一英语教学的衔接问题现状与对策

ｕｊ　△Ｑ　————　初高中英语教学衔接的问题及对策探讨　摘要：学生由初中到高中的学习转　换，往往不仅仅是出彼门进此门的简单　转换，新的教师，新的学习内容，常常会　使刚入高中的新同学感到无所适从，我　们往往称之为教师与学生的“磨合期”。　高中英语与初中英语的联系很强，教学　的衔接就显得尤为重要。英语教师在磨　合期内，充分了解学生的基础知识掌握　情况，将其与高中的英语知识有机地衔　接起来非常重要。　关键词：高中英语教学衔接对策　高中英语知识相对于初中的知识，系统　性、理论性增强，知识量也显著增长；初中　学生学习时间相对宽松，而高中在校时间　长而紧张；高中的教学方式往往也与初中　时大相径庭，更强调学生的自主学习能力。　因此，做好高一新生的教学衔接至关重要。　一、开展对初中和高中教材的比较性　研讨活动　为了使高一新生有效地将高中知识　与初中所学知识进行衔接，高中英语教师　应亲自牵头，积极组织学生将初中英语课　本搬进高中英语课堂，带领学生对初中教　材与高中教材进行分析研究，找出两者的　相同和不同之处，看有无内在联系，有的　话又有何内在联系，内容上有无脱节之　处，有的话再让学生探讨研究如何弥补这　些脱节之处。有的初中学校师资力量薄　弱，英语教师素质和能力参差不齐，这就　导致很多学生英语底子薄弱，给高中英语　教学带来不小的难度。　通过对初高中英语教材的～系列比　较研究，英语教师和学生基本上了解了初　高中英语的异同，然后教师就可以针对　这些差异进行有的放矢地衔接辅导了。　此时英语教师可将自己的衔接方案和辅　导教程印刷成本，使每个学生都有目的、　有章可依地进行课上课下的学习。需要　注意的是，教师的衔接教材不必像课本　样的知识零散，大可将需衔接的知识　为学生归纳总结，按类别来学习辅导，据　笔者实践来看这种效果很好。同时，师生　在探索和实践中领悟了课程标准，根据　■陕西省旬阳县赵湾中学刘宏伟　自己的实际情况研发教材，更有助于将　知识系统化、具体化和生活化。我认为这　是对国家课程实施校本化开发的有效形　式，同时，也是促进教师专业化发展的全　新尝试。　二、衔接教学法的探索　通过对英语底子薄弱的学生进行观　察研究，发现很多学生将其小学、初中　期间养成的坏习惯都带到高中来了。造　成以上现象的原因，与家长关系密切。　一是因为有的家长文化水平较低，无法　或不会辅导孩子，也有的家长比较忙　碌，没有时间来辅导自己的孩子，还有　的家长不重视孩子的学习，疏于对他们　进行教育辅导，任其在学习上或浮或　沉，一概不管。同时，有的学生不爱学习　英语，～看见单词就发懵，厌学情绪严　重。无论是哪种原因，目前都已经严重　地影响到了教学进度的顺利进行和教　学目标的有效完成。　作为学校任课教师，面对这一种状　况，我采取了以下对策：　第一，追根溯源。这些学生基础差是　源于初中期间的基础太差。所以要从初中　知识的复习入手。教师可经过测试发现这　些学生的不足之处，然后选择不同程度学　生组成辅导小组，单独进行辅导。时间可　设在自习，对于太差的要进行单独辅导。　教师研究初中的部分教材，从知识的层面　进行衔接；研究学生的特点从不同层面进　行衔接。这样就避免了在教学内容和学生　之间的脱节。　第二，重点突破。教师在批改作业时　发现：有的学生的书写太潦草、太随便、不　规范。针对这种现象，教师首先要纠正学　生的书写态度，然后再用评分制来进行奖　励，来刺激他们的自尊心和个人荣誉感。　然后把书写纳入正规的练习，每天～张书　法，然后根据进步程度划分等级，以此达　到预期的训练效果。　根据学生基础差、学习积极性低的　特点，教师应在高一年级进行几次学业　测试，形式尽量多样化。比如口语大赛、　写作竞赛。口头表达是以演讲比赛的形　式出现，进而规范读音。以作文竞赛来暴　露学生书面表达能力的缺点。让学生的　不足之处目益彰显，教师也好对症下药，　帮助学生逐一解决。　第三，增加课堂教学的趣味性。兴趣　是最好的老师，所以学校在课堂建设上　要打造生活化课堂，将教材内容、教学过　程都和现实生活联系起来。真正做到学　生将课堂上掌握的知识回归到生活中　去。将所学知识和生活实践密切结合起　来，让学生看到知识的实用性，提高学生　的学习热情。　第四，创设多种教学情境。在课堂教　学中，尽管使用多媒体、自制教具、卡片、　实物等需要花费大量备课时间的教学手　段，因为学生对这样的课感兴趣，会产生　身临其境的感受。让学生在创设的情境中　快乐地学习，不仅提高了教学效果，同时　也提高了学生学习的乐趣。　知识的衔接是一种技巧、一种耐心。　所以高中英语教师在教学研究过程中，　要不怕苦、不　白麻烦。以学生为中心，关　注学生的人文化生存。要从教材的衔接　点着手、钻研教材、教法，形成一个独特　的教学流程。基于此，不但学生的学习热　情被充分地调动起来，而且学生也会因　此受益。相信，初高中英语知识的衔接教　学法会取得丰硕的成果。　通过对学生的英语知识的衔接辅　导，很多学生增加了对英语的学习兴趣，　学习热情被充分调动起来，学生的学习　自信心得到了“重建”，学习的主动意识　不断增强。我们期望在用科学发展观的　眼光探索教育的过程中，我们的努力会　给学校、学生和教师带来新的春天。　参考文献：　［１］何声钟、毛有祥．高中英语新课程　有效教学问题与对策．江西教育学院学报．　２００９．第２期　［２］彭锦秀、杨阳．新课程标准指导下　的高中英语泛读课程．中小学外语教学　（中学）．２００３．第３期　

ｅ　１　ａ　鹅　ｌ女。　ｓ　粥嚣　Ｅ：！ｕｃａ　￣ｉｃｎ　疆箍础睾主窍外语鞭学矾究　一线论坛　

初高中英语衔接的现状调查及思考　

诸才章周旭霞　（金华市教研室，浙江金华３２１０１７；丽水市松阳一中，浙江丽水３２３４００）　

摘要：英语教学过程是一个有机的整体，不仅要考虑全面性和整体性，也要考虑阶段性和各阶段的衔接性，使各个阶　段的教学自然过渡和衔接。因此，如何解决初高中英语教学的衔接问题，使高一学生顺利完成初中到高中的过渡，是所有英　语教师应认真考虑和妥善处理的问题。本文通过对浙江省金华市部分初高中英语教师的问卷调查，了解到目前金华市初高　中英语衔接教学还存在教师对初高中英语教材和教学目标的差异认识不足，初高中教师在教学方法上差异较大，学生不能　有效地使用学习策略等问题。基－Ｉ－￣ｔ，，笔者建议英语教师在教学中要发挥好主导作用，认真分析和研究初高中英语教材、教　学目的及要求、教学方法的异同，同时加强对学生学习策略的指导，帮助学生有效调控学习过程，培养学生良好的学习习　

惯。　关键词：初高中英语教学；衔接；思考；对策　

一、引言　

在英语教学过程中，笔者发现高一新生在英语学习过　程中总会遇到许多问题。例如：对跨度较大的高中英语教材　不适应，对高中英语教师的授课方式不适应，对新的学习方　式和学习环境不适应等等。这些不适应导致了学生心理焦　虑乃至英语成绩的下降。针对这些问题，笔者通过阅读资料　文献了解到，“我国外语教学的一个严重问题是各阶段教学　严重脱节”（束定芳，２００４：７）。笔者认为，初高中英语教学衔　接的不顺畅是造成这些不适应的主要原因。然而，从国内外　外语教学成功经验来看，“中学阶段是提高外语水平的关键　时期”（束定芳，２００４：９）。因此，搞好初高中英语教学的衔接　在整个英语教学过程中至关重要，教学衔接的顺畅也必将　进一步促进英语整体教学质量的提高。　然而，现行的学校体制使大多数初高中的英语教学脱　节，初高中英语教师难以进行教学交流。初中的教师，由于　受中考“指挥棒”的影响，往往容易忽视《全日制义务教育普　通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的　要求，为追求考试高分而忽视学生综合语言运用能力的培　养；而高中教师往往会受高考的影响，起点较高，对学生的　期望值也过高。学生对这种教学方式的改变不适应。同时，　由于心理和智力等方面的原因，初高中学生在参与课堂活　动的方式和学习策略方面都存在差异。上述种种原因都可　

高一英语教学中如何做好初高中衔接

【摘 要】初高中英语教学的衔接问题是困扰高一英语教学的一个难题，做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。正所谓万事开头难，怎样使高一新生顺利完成初高中英语学习的过渡，继续保持浓厚的英语学习兴趣，养成良好的学习英语的习惯，是值得每位高一英语教师认真思考、深入探讨的问题。下面结合平时的工作实践，就从教与学两方面谈谈做好初高中衔接的几点措施和对策，以供交流。

【关键词】初高中英语；英语教学；衔接

高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础，进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，不少新生入学时对英语学习充满信心，可是在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力并继而产生消极的学习情绪，因此，教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。

一、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接

进入高中以后， 不少学生觉得不适应， 这种不适应需要时间去调整， 这是影响英语衔接教学的重要因素。教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流，是帮助学生消除陌生感、克服不适应感觉最

好的润滑剂，从而提高学习的兴趣与自觉性。

（1）加强单词、词组的拼读训练，为培养学生自学能力打下基础。单词是整个英语学习大厦的基石，单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句的理解。加强单词的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，还可以利用初中学过的单词根据构词法让学生能事半功倍地学会单词。如：以反身代词为基础构成的词：self——themselves——selfish——selfless——selflessly；还有一些组合词 night——midnight； warm——heart——warmhearted等，构词法在高中作为专项语法来训练，而在初中只是初步涉及而已，这本身就是个初高中衔接的问题。

现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议

随着教育改革的不断深入，高中英语教学也正在不断地进行调整与完善。然而，目前高中英语教学中依然存在一些问题，例如缺乏实用性、重读写而轻听说、缺乏趣味性等。针对这些问题，本文将分析其原因并提出相应的解决建议。

首先，高中英语教学缺乏实用性是一个比较普遍的问题。针对这个问题，我们可以从以下两个方面进行改进。首先，要加强实际语境的应用。目前高中英语教学中，以语法和词汇为主，缺少与实际生活场景相结合的训练。教师可以将社会热点和实际情境引入课堂，让学生在各种实际场景中学习语言知识。其次，要注重培养学生的实际应用能力。高中英语教学应该注重提升学生的综合能力，让学生在语言学习的同时，也能够在实际生活中更好地应用所学知识。

其次，高中英语教学过于注重读写而轻听说，也是一个存在较为普遍的问题。对此，我们可以从两个方面加以解决。首先，教师应该更注重听说训练。在英语中，语音和语调是很重要的，通过不断的听说训练可以帮助学生更好地掌握英语的发音和语调。其次，可以采取更多的互动式学习方式。例如进行双人对话、小组讨论等活动，让学生在互动交流中更好地体会英语交流的实用性。

最后，高中英语教学缺乏趣味性也是一个亟待解决的问题。要针对这个问题，可以尝试以下几个途径。首先，可以采用多媒体教学方式。教师可以将各种丰富多样的网络资源融入课堂中，例如PPT、视频、音频等，使学习过程更加生动有趣。其次，在教学过程中可以引用大量来自生活的故事、闹剧，来使学生更好地诠释英语中的背景和文化，从而激发学生的兴趣。最后，在教学中加入一些趣味活动，以提高学生对英语学习的兴趣性和主动性。

综上所述，针对高中英语教学中存在的一些问题，我们可以采用不同的措施加以改进。我们应该注重培养学生的实际应用能力，更加注重听说训练，以及采用更加生动有趣的教学方式，以提高学生的学习兴趣和掌握英语的实用能力，从而更好地推展高中英语教学。