第3课时 简单的计算
课题 简单的计算 课型 新授课
设计说明 本节课的设计突出两个特点：1.从直观到抽象，突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算，在接受上可能有一定的困难。教学中要注意细致指导计算过程，并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握方法。2.先换算，再计算，突出单位的统一。对于不同单位的量进行计算，只有单位相同时，才能直接相加、减，而这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中，通过适当的引导让学生充分认识到这一点，使学生产生统一单位的意识，从而提高学生解决问题的能力。
学习目标 1.掌握人民币复名数和单名数之间的换算方法，会进行元和角的简单计算。
2.会运用所学的人民币的相关知识解决简单的购物问题。
学习重点 会进行一些有关元、角、分的简单计算。
学习难点 能利用简单的人民币加减法解决问题。
学前准备 教具准备：PPT课件。
学具准备：人民币票样。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习旧知，导入新课。（5分钟） 1.课件出示复习题（见达标检测第1题）。
这些题你们能自己完成吗？试一试。
2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。
板书课题：简单的计算（1）。 1.独立完成达标检测第1题，并汇报。
2.明确本节课的学习内容。 1.算一算。
50角=（5)元
3元==（30)角
8元=（80)角
70角=（7)元
2.填一填。
1元8角=（18）角
16角=（1）元（6）角
1元3角=（13）角
15角=（1）元（5）角
3.用13元正好可以买下面哪两种物品？
5元+8元=13元
9元+4元=13元
答：可以买练习本和小熊；或者买帽子和手套。
4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 二、合作学习，探究新知。（20分钟） 1.教学例5。
（1）出示例5，提问：这是几元几角？
（2）学生回答后，板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个1角？1元2角可以换成多少角？
人教版一年级下《认识人民币简单的计算》练习题
一年级学生正在研究如何认识人民币，下面是一些练题：
1.6元3角减去2元等于多少？
2.7元3角减去3元等于多少？
3.以下是一些简单的计算题：
9元6角减去7元5角等于多少？
6元4角减去3元3角等于多少？
10元8角减去7元8角等于多少？
7元5角减去2元4角等于多少？
6元3角减去1元1角等于多少？
6元3角减去2元等于多少？
7元3角减去5元等于多少？
4元1角减去1元1角等于多少？
8元2角减去1元2角等于多少？
3元5角减去1元4角等于多少？
8元5角减去2元等于多少？
13元9角减去1元等于多少？
6元8角减去2元8角等于多少？ 7元8角减去3元等于多少？
5元6角减去2元等于多少？
3元9角减去7角等于多少？
5元1角减去1元1角等于多少？
9元3角减去1角等于多少？
8元2角减去4元2角等于多少？
6元8角减去8角等于多少？
3元4角减去2元3角等于多少？
6元3角加上5元4角等于多少？
9元1角减去9元等于多少？
3元6角减去2元4角等于多少？
6角加上1元9角等于多少？
3元3角加上4元2角等于多少？
2元2角减去1角等于多少？
6元5角减去1元等于多少？
4元2角减去3元2角等于多少？
如果1角5分减去5分，等于多少角？
如果1角3分减去5分，等于多少分？
如果7元5角减去1元5角，等于多少元角？
如果1元2角加上2元，等于多少元？
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思
一年级数学《人民币的简单计算 》教学设计及反思
【授课教师】刘晶晶
【授课时间】2016.4.15
【教材理解】《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元第2节的内容。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
【设计理念】本节课是在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。
1.注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
2.让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
3.通过实践活动，培养学生的应用意识和实践能力。
【学情简介】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法
经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
认识人民币简单的计算课后反思
反思，发现根源可能在以下几方面：
1、在家上网课期间，学习新课时知识掌握得不够扎实。很多孩子20以内的退位减法学习得不太好，20—6计算结果出现错误。所以在找回多少钱时算错。所以平常还得加强孩子们的口算能力。
2、学具的缺乏：在平常的上课中，使用学具得特别少，实际操作比较少，效果当然不理想。
3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大：教学中发现孩子们学习差异很大，平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强，可能接触人民币比较多，他们掌握起来又快又好，都能为那些掌握不好的孩子当老师，相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲。
4、对于解决问题的能力练习缺乏得很少，在遇到活动方案解决问题时，很多孩子根本不理解题意，所以不会应用题。
所以我在接下里的复习中，让孩子们把课本上最后一页的模拟人民币学具剪下来，让孩子们多玩学具，在玩的过程中学习人民币。同时，要加强解决问题的练习，引导孩子从题目中，知道哪些数学信息，要求的问题是什么，还要培养孩子们养成检验的习惯。
