人教版-数学-四年级上册-《因数中间或末尾有0的乘法》同步讲解教案

4.2 因数中间或末尾有0的乘法（教案）

一、教学目标

1. 让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容

1. 因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

2. 应用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：理解因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能熟练进行计算。

四、教学方法

1. 讲授法：讲解因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

2. 演示法：通过实例演示因数中间或末尾有0的乘法计算过程。

3. 练习法：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

4. 小组合作法：分组讨论，共同解决实际问题。

五、教学过程

1. 导入新课

通过复习因数分解，引导学生发现因数中间或末尾有0的特殊情况。

2. 讲解新课

（1）因数中间有0的乘法

a. 讲解计算方法：先忽略中间的0，将其他数字相乘，然后在乘积中间插入相应数量的0。

b. 通过实例演示计算过程。

（2）因数末尾有0的乘法

a. 讲解计算方法：先将其他数字相乘，然后在乘积末尾添加相应数量的0。 b. 通过实例演示计算过程。

3. 练习巩固

布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组合作

分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

5. 总结

对本节课所学内容进行总结，强调因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

6. 作业布置

布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和积极性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组合作中的表现，了解学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的巩固程度。

1 / 5

因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

50×3= 40×22=

20×20= 53×30=

600×30= 30×23=

400×50= 350×2=

学生开火车回答。

2.笔算

708×6= 790×8=54×278=

说一说笔算的方法是什么？

2 / 5

3.这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知A

例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。

它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？160×30= 106×30

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

1 / 3

人教版小学四年级上册数学《因数中间或末尾有0的乘法》教案设计

人教版小学四年级上册数学《因数中间或末尾有 0 的乘法》教案设计 人教版小学四年级上册数学《因数中间或末尾有 0 的乘法》教案设计 1 笔算乘法 第 2 课时因数中间或末尾有 0 的乘法 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有 0 的乘法的计算方法，对于因数中间有 0 的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有 0 的乘法。

本节课的教学设计如下：

1．充分发挥学生的主动性。

依据以生为本，先学后教，以学定教的教学理念，尊重学生在他们已有知识经验的基础上 咀 ，先让学生独立试做，发挥 耙 学生的学习主动性。

展示不 乞 同的算法，让学生在评价和 小 比较中明确如何运用简便方 饮 法计算。

同时，让学生在课 址 堂上通过议一议、试一试、 包 比一比、想一想等活动，加 丰 深对计算方法的理解和掌握 玉 。

2．关注新旧知识的内在 涵 联系，突破难点。

此前 移 学生学习的竖式计算，一直 眠 都要求数位对齐，学生受这 曼 种定位的影响，在学习 妻 末尾有 0 的简便算法时一般 求 比较困难。 为了突破这一难 数 点，在课前先铺垫一些整十 嚼 、整百数的口算乘法练习为 邑 后面的学习做好铺垫。

课前 衡 准备 教师准备 PPT 课件口 乖 算卡片 教学过程

⊙复习旧知 躯 ，引入新课 1．出示口算卡 榔 片，口算各题。

30 揽 50＝2025＝62 永 30＝20040＝ 读 4080＝4055＝

课题 因数中间或末尾有0的笔算乘法 课

型 新授 案

序 第四单元

第2课时 时间 2018.4.28

学习内容 教材第４８页例2。

学习目标 掌握因数中间、末尾有“０”的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。

教学重点 掌握因数末尾有“０”的乘法竖式的简算写法。

教学难点 积的末尾“０”的个数的确定

学 案

教学环节 一、复习导入；

1、 口算 50×3= 40×22=

20×20= 53×30=

2、让学生用火眼金睛观察下列算式中两个因数有什么特点？

708×6= 791×12=

3、揭题

二、探究新知．

1、课件出示例２

（１）160×30=

２、引导学生列出简便竖式，小组讨论尝试笔算。 160

× 30

—————

4800

３、问：积的末尾为什么添两个“０”？

４、指名归纳因数末尾有“０”的简便算法。

５、课件出示算法，全班齐读

６、课件出示例２

（２）106×30=

1、问：这道算式与刚才的那道算式有什么不同？竖式怎样写？有简便写法吗？

2、学生独立试算，并讨论：因数中间的“０”是否应该与另一个因数相乘，如何写这一位上的积？

3、师强调：当第一个因数中间有“０”时，中间的“０”一定要参与计算，不能添在积的末尾。

4、比一比，两道算式的异同。

5、议一议：因数末尾或中间有“０”的乘法怎样算更简便？该注意什么？

三、知识运用．

１、用简便的算法笔算

220×40= 60×160=

360×25= 580×12=

2. 用简便的算法笔算

305×50= 708×25=

30×208=

３、课件出示练习题

四、全课总结

因数中间有、末尾有零的笔算计算方法

五、布置作业