二年级下册数学教案-5.2 克、千克的认识与计算 ▏沪教版

1 克、千克的认识与计算

教学内容：二年级(下)新教材P45-46

教材分析：《克、千克的认识与计算》是上海版小学数学二年级第二学期第五单元的内容。本单元的教学内容安排，从重量的初步感知、重量的直接比较、重量的间接比较、再到使用统一的重量单位进行比较。通过这一单元的学习，学生初步建立起质量（重量）单位的概念，并认识了表示重量单位“克”、“千克”，并会用它们来表示物体的重量。学生在经历重量单位建立的过程中感受到统一计量单位的意义；通过“克与千克”的学习，为学生后续学习新的重量单位奠定知识基础；也为学生学习和建立其它的单位概念，提供能力迁移。

教学目标：

1. 经历重量单位“克”与“千克”的产生过程，体验其价值。

2. 建立1克与1千克的量感，了解克与千克之间的进率关系。

3. 能够正确读秤的刻度、正确地测量物体的轻重。

4. 培养学生的观察与估测能力。

教学重点：认识重量单位：克与千克，了解克与千克之间的进率关系。

教学难点：建立1克与1千克的量感

教具和学具：

教具：相关媒体。

学具：若干花生米，2分硬币，纽扣，铅笔，橡皮，练习册，数学书，字典等。

教学过程：

一 、复习引入

1．比一比

（1）手表与橡皮比哪个重？你怎么知道的？

（2）那固体胶与墨水比哪个重？用什么做单位比出来的？

2．质疑：手表与悠悠球，哪个重呢？为什么？

3. 揭示课题：重量单位

师：你都知道哪些重量单位？今天我们主要来研究其中的两个：克与千克

2 二、探究新知。

（一）克的认识

1.“1克”的认识

（1）认识并感受“1克”。掂一掂一粒花生米的重量，感受1克有多重。

（2）举例：

（3）读写：克也可以用英文字母“g”表示，读作“1克”。

2．“几克”的认识

（1）感受“几克”：

（2）估测：铅笔、橡皮的重量

（二）千克的认识

1．认识千克

（1）从“克”到“千克”

1000克也可以写成1千克。千克也是一个重量单位，1千克要比1克重。千克也可以用英文字母kg表示。

1 克、千克的认识

教学目标：

1. 认识表示物体轻重的单位：克和千克，初步建立1克、1千克的量感。

2. 了解克与千克之间的进率关系：1kg＝1000g。

3. 培养估量物体轻重的意识，逐步提高估测能力。

教学重点：

初步建立1克、1千克的量感，并能进行单位之间的换算。

教学难点：

选择合适的重量单位对物体的轻重进行估计。

教学准备：

教学课件、2分硬币、500克的糖两袋、各种重量的物体等。

教学过程：

一、谈话引入

1、我们在上节课已经学习了如何比较物体的轻与重，并知道了要确切地了解物品的重量，可以借助工具——秤。

（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……）

2、超市情景图

师：前几天，老师到超市去购物，收集了—些常用物品的重量，我们一起交流一下好吗？

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

3、揭示课题

师：同学们说得非常好，表示物体有多重，可以用克或千克作单位。今天我们就一起来认识“克和千克”。（板书：克与千克的认识）在国际上克一般用字母g表示，千克用字母kg表示。

二、认识“克”和“千克”

（一）认识“克”

1、感知“1克” 2 师：出示一枚2分硬币：请大家像我这样把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个2分硬币有多重？（师示范：掂一掂2分硬币）

（1）猜一猜：一枚2分硬币到底有多重？

师：（让学生充分发言，教师只是说有那么重吗）我们发现同学们在猜的时候都选择了“克”这个单位，因为一枚2分硬币实在是很轻，比较轻的都用“克”作单位。

（2）称一称：如果要选一种秤来称一下，你会选哪种秤？（让学生充分发言，教师不作评价）

视频演示：先盘秤，后天平秤。

【视频讲解：这是一枚2分硬币，我们先把它放到电子秤上，发现由于硬币太轻，电子秤无法显示重量，这时我们应该选择更加精密的秤——天平秤。天平秤底下的游码可以称出10克重量的物体，游码往右拨一格表示多1克，当游码拨到0，两边盘子都空着时，中间指针正好指着红线，表示两边平衡一样重。我们把2分硬币放入左盘，发现指针向左边倾斜，表示左边比较重，再往右拨动游码，当把游码拨到1克的位置时，发现中间指针回到了红线处，这就表示这枚2分硬币的重量就是1克。】

课题：《克、千克与计算1》

教学目标：

1、认识质量单位：克，初步建立1克的量感。

2、 认识质量的单位：千克。初步建立1千克的量感。

3、 了解克与千克之间的进率关系：1 kg = 1000 g 。

教学重点与难点：

教学重点：认识质量单位：克、千克，了解克与千克之间的进率关系：1 kg = 1000 g，初步建立1克、1千克的量感。

教学难点：建立1克、1千克的量感。

课时安排：

1课时

执教时间：

教学环节 教师活动 学生活动 技术运用 设计意图（学科及技术方面）

一、情境引入 一、情景导入：

师：我们学习的时候，都需要有很多的工具来帮助我们。

师：但我们看到一个不认识的字时，你会想到谁来帮助我们呢？

师：今天老师就带来一本。

师：这本字典好重啊，看来里面包含了很多的知识，谁能故测一下，它有多重呢？ 生汇报

1、 推送图片 从学生比较熟悉的情景引入。

二、核心过程推进

1、 认识各种秤

（1）在日常生活中的什么地方见过哪种秤，及是否知道各种秤都在什么情况下使用？

（2）引出标准化的单位：在秤上通常是使用克g与千克kg做单位来表示物体的轻重。

2、掂一掂1克有多重？

3、测一测下面的 文具有多重？

4、千克的认识：

师：我们刚才都故测了一下，现在让我们用盘秤来秤一秤，看看到底有多重呢？

（演示课件）

师：老师的字典是0g吗？请你说一说？ 1、 推送PPT题目；投影四分屏

2、 电子草稿本。 投影四分屏。

1、 培养学生独立思考的能力。

2、 通过小组合作，解决重点及难点问题，并培养师：1000g与0g刻度重合，这本书应该是1000g。

师：这里1000g我们还可以表示成1kg。

板书：1千克可以表示成1kg

1千克=1000克

1kg=1000g

让学生掂一掂字典的重量，让学生感知一下1000g重量的量感。

口答：那两本字典就是多少千克呢？就是多少克呢？

那两本字典就是多少千克呢？也就是多少克呢？

沪教版二年级下册《克、千克的认识与计算》数学教案

一、教学目标

1.能够认识“克”和“千克”的概念。

2.能够理解“千克”比“克”更大这一概念。

3.能够掌握“克”和“千克”的换算关系。

4.能够灵活运用“克”和“千克”进行数量比较和计算。

二、教学重点和难点

1.教学重点：学生能够掌握“克”和“千克”的概念和换算关系，能够灵活运用。

2.教学难点：学生理解“千克”比“克”更大这一概念，并能够将“克”和“千克”进行数量比较和运算。

三、教学过程

1.导入新知识

(1)教师在黑板上写出“克”和“千克”两个单位，让学生认识。

(2)教师通过实物或图片，让学生比较不同重量的物品，并且引导学生感受和发现单位的不同。

(3)教师通过问答的方式，让学生发现和理解“千克比克大”的概念，例如：“你手上拿的是1克的东西，那么你身上穿的是多少千克的衣服呢？”

(4)教师板书“1千克=1000克”，让学生知道两个概念之间的换算关系。

2.拓展练习

(1)教师出示不同质量的物品给学生，让学生通过手感估算重量，并用“克”和“千克”来表达。

(2)教师出示不同质量的物品图片给学生，让学生将它们按照重量从大到小排列，并用“克”和“千克”来表达。

(3)让学生进行一些实际的物体的称量活动，如称量一包面粉或一块蛋糕的重量，并让学生进行转换。 (4)让学生完成一些有关克和千克的题目，例如：“1毫升水的重量是1克，那么10毫升水的重量是多少克？”、“李明身高1.3米，重30千克，那么他的体重有多少克？”

3.巩固练习

要求学生在课堂上完成一篇有关克和千克应用的作文，能够自如地使用“克”和“千克”进行语言表达。

四、教学策略

1.启发式教学法：通过引导学生发现和猜测的方式，加深学生对“克”和“千克”的理解。

2.探究式教学法：采取实际计量和称量的形式，让学生自主探索和发现“克”和“千克”的换算关系。

3.问题解决式教学法：通过提出问题，让学生进行讨论和解答，帮助学生克服“千克比克大”的概念和换算关系的困难。