苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案(五)

苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》第一课时教学设计

【教学内容】

苏教版数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》。教科书第65——67页（列表整理信息）。

【教材分析】

本节课安排的教学内容是让学生学习用列表的方法收集、整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

【教学目标】

1、知识与技能

体验从具体情境中经历数据收集、整理和分析的过程，初步体会用“列表”的方法来整理相关信息的作用，感受“列表”整理信息是解决问题的一种策略。

2、过程与方法

能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3、情感态度与价值观

在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

【重点、难点】

运用列表的策略收集和整理信息，分析数量关系，解决问题。

【设计理念】

在本节课的教学中通过引导学生自主探究的学习方式，让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。

【设计思路】

1、以学生熟悉的生活创设情境，通过有熟悉的场景激发学生感知策略的需要。

2、利用教材提供的丰富信息资源，让学生通过合作交流，探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法。

3、让学生在独立练习和反复比较中形成策略，在应用中体验策略，巩固对策略的理解。

【教学准备】

小黑板

【教学过程】

一、情境导入，感知策略。

1、谈话：同学们都学过《乌鸦喝水》的故事，谁来说说乌鸦是怎么喝到水的？

乌鸦想办法喝到了水，我们把这种办法称之为“策略”。

板书：策略

乌鸦想办法喝到了水，这是一个很好的策略。什么叫策略呢？策略就是计策、谋略，即方法。你在哪些地方见到用过？你能举例说明吗？

2、揭示课题。

谈话：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。

补充板书：解决问题的

二、解决问题，初步体验策略。

教学例题第1个问题。

练习九

教材第61~63页的内容。

1.引导学生用列表的方法整理信息,并解决问题。

2.培养学生多角度寻求解决问题的策略,增强学生主动运用有关策略解决问题的意识和

能力。

3.体会到“策略”在解决问题过程中的价值,培养学生运用策略解决问题的自觉性。

重点:用列表的方法整理信息,并能够分析其中的数量关系,解决实际问题。

难点:培养学生多角度寻求解决问题的策略的能力。课件。

师:我们用了两节课的时间,学会了如何运用列表的方法,来解决实际问题的策略。下面,就

让我们运用所学,一起来完成下面的练习题。

1.基础练习。

练习九第1题,这是两道求两数积的和与差的问题。指名学生板演,其他同学在教材上完

成,并集体订正。

(1)求买的大米和面粉一共有多少千克,就是分别求出45袋大米和40袋面粉各重多少千

克,然后把两数的积相加即可。

大米:45×50=2250(千克)　面粉:40×25=1000(千克)

大米和面粉一共有多少千克:2250+1000=3250(千克)

(2)求买的大米比面粉多多少千克,就是求45袋大米的总质量比40袋面粉的总质量多多

少千克,用减法即可。

大米比面粉多多少千克:2250-1000=1250(千克)

练习九第2题,求两数积的差是多少,先分别求出两个年级采集的树种的总质量,再相减即

可。指名学生板演,强调计算要细心。

练习九第4题,根据3瓶橙汁总共750毫升的条件,先用归一法求出每瓶的容积为750÷3=250(毫升),再用归总法求出7瓶橙汁的总容积。练习九第5题,已知每3分钟自动记录一次,且每3分钟生产的数量一定,用列表法解决,能

使题意更加清晰。每3分钟生产54个,即每分钟生产54÷3=18(个)。所以45分钟生产的个数

为:18×45=810(个),而生产540个所需要的时间,则为:540÷18=30(分)。

指名学生上讲台动手摆一摆,并让其他同学讨论、交流其他的摆法。

练习九第8题,结合求平均数的方法解决。

(1)已知每10分钟能装好5箱,则装好每箱用时2分钟。根据这个数量关系,分别求出装

苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计

执教 肖国成

教学内容：课本第56——57页的例1、想一想及第58页的第1、2题。

教学目标

1、知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。

2、过程与方法：体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2、情感态度价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。

教学重、难点

重点：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。

难点：用列表法整理相关信息。

教学准备：

班班通准备例题情境图、例题问题纸条、三角板。

教学过程：

一、复习导入：

1.列式计算：经常听盛老师夸奖我们四年级的同学上课听讲很专心，发言很积极，所以呀，我就很想认识大家，今天终于有了机会，先来了解一下我们班同学现在在教室里的有男生（）人，女生有（）人，男生和女生一共有多少人？男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

教室里的同学有（）行，每行（）人，教室里一共有多少名同学？

指名汇报后，小结复习：求两个部分一共有多少，用（加法计算）；求一个数比另一个数多多少（或少多少），用（减法计算）；求几个几是多少，用（乘法）计算。

2.谈话：了解了我们班现在的人数情况，老师还想识道同学们的喜好，同学们喜欢吃水果吗？喜欢吃水果是一种好习惯，因为水果里有丰富的维生素，每天都吃一些水果，对我们的身体健康很有作用。告诉大家一个小常识，抬起你们的双手，看看十指指甲根这里有没有起倒欠，如果起倒欠了，就说明你蔬菜水果吃少了，身体缺维生素。

你们喜欢吃什么水果？（指名说）

谈话：要有水果吃，就得先栽什么？对，得先栽果树。有一位学习认真、热情好客的女孩，名叫小芳， 她们家就栽了很多果树，同学们想去她们家的果园参观参观吗？好，那就随老师一起去小芳家的果园看看。

五年级上册解决问题的策略第1课时教学设计

【教学内容】

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第94～95页例1、 “练一练”，第97页练习十七第1～3题。

【教学目标】

1．使学生初步学会用“一一列举”的策略理解题意、分析问题和解决问题。

2．使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【重点难点】

重点：能用“一一列举”的策略解决实际问题。

难点：能有序的一一列举，做到不重复、不遗漏，并对结果进行分析。

【教学过程】

情景导入：今天这节课我们来帮助王大叔解决他的一个问题？

出示例l：王大叔家有一块空地,他想用22根1米长的木条围成一个长方形花圃,怎样围面积最大?

1.分析问题

提问：根据王大叔的条件和问题，你能得到什么信息?

生1：周长是22米。

生2：围成的长方形。

生3：长和宽固定的。

仔细读一读条件，还能知道什么？

生4：长加宽的和是：22÷2=11（米）

生5：长和宽都是整数。

追问：根据这两个信息

你觉得符合条件的长和宽与哪些呢？对应的面积又是多少呢？

你能把它们全部找出来吗？

把你的想法在小组里分享一下并在学习单上记录下来。

2、小组讨论，尝试解决。

1、交流：

预设1：

找一个有序列举的展示。（师：请你说一说，你是怎么帮王大叔解决他的问题的）（说明的方法）

追问：“还有没有其他可能性呢？”

再往下列举就重复了。

揭示课题：像这样把所有情况都列举出来，这样的策略就叫一一列举。

找一个方法一样但是无序列举的展示。（追问：这位同学也是用这样的方法列举的，但是为什么没有列举全？或你觉得跟之前那位同学相比有什么不同？）

引导回答无序。 展示其他形式的一一有序列举？（说明方法）

（追问，这些同学也帮王大叔解决了问题，虽然形式不一样，但是都有什么共同特点？有序，有序地列举能帮助我们做到不重复，不遗漏）