人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案

※精品试卷※

推 荐 下 载 第2节 基因对性状的控制

1．理解中心法则的内容及应用。(重、难点)

2．阐述基因、蛋白质与性状的关系。(重点)

3．了解细胞质遗传及其特点。

中

心 法 则

及 其 发 展

1．中心法则的提出

(1)提出者：克里克。

(2)内容：

①DNA复制：遗传信息从DNA流向DNA。

②转录：遗传信息从DNA流向RNA。

③翻译：遗传信息从RNA流向蛋白质。

1． 中心法则的发展

发展内容 信息流动

举例

RNA自我复制 遗传信息从

RNA流向RNA 烟草花叶病毒

RNA逆转录合成DNA 遗传信息从

RNA流向DNA HIV

3.完善后的中心法则，用图解表示为：

[合作探讨]

探讨1：中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。观察下图分析：

(1)在真核生物细胞中，过程①发生的场所和过程②的原料分别是什么？

(2)正常的细胞中能发生哪些过程？ ※精品试卷※

推 荐 下 载 提示：(1)过程①发生的场所有细胞核、线粒体、叶绿体；过程②的原料是4种核糖核苷酸。

(2)①②③。

探讨2：下图为一组模拟实验，假设实验能正常进行且五支试管中都有产物生成，请将此图解中A～E试管所模拟的过程与上图①～⑤过程对应起来。

提示：A—①；B—②；C—⑤；D—④；E—③。

[思维升华]

1．中心法则的内容及应用

(1)细胞生物及噬菌体等DNA病毒的中心法则：

(2)烟草花叶病毒等大部分RNA病毒的中心法则：

(3)HIV等逆转录病毒的中心法则：

2．中心法则体现了DNA的两大基本功能

(1)传递遗传信息：它是通过DNA复制完成的，发生于亲代产生子代的生殖过程或细胞增殖过程中。

(2)表达遗传信息：它是通过转录和翻译完成的，发生在个体发育过程中。

3．中心法则与基因表达的关系

1．结合下图分析，下列叙述错误的是( ) ※精品试卷※

推 荐 下 载

A．生物的遗传信息储存在DNA或RNA的核苷酸序列中

- 1 - 第2节 基因对性状的控制

学 习 目 标

核 心 素 养

1．理解中心法则的内容及应用。(重、难点)

2.阐述基因、蛋白质与性状的关系。(重点)

3.了解细胞质遗传及其特点。 1．通过对资料进行分析归纳，概括中心法则的提出及发展过程。

2.结合实例，阐述基因控制性状的两种方式。

3.通过与细胞核遗传比较，了解细胞质遗传及特点。

一、中心法则的提出及其发展

1．中心法则的提出及内容

(1)提出者：克里克。

(2)中心法则内容

- 2 -

(3)图解：

2．中心法则的发展

发展内容 信息流动 举例

RNA自我复制 遗传信息从RNA流向RNA RNA病毒

RNA逆转录合成DNA 遗传信息从RNA流向DNA HIV病毒、致癌的RNA病毒

3.完善后的中心法则图解

- 3 - 。

二、基因、蛋白质与性状的关系

1．基因控制生物性状的两条途径

(1)基因对生物性状的间接控制

①实质：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。

②举例：

皱粒豌豆的形成 人的白化病的形成

皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来DNA序列，使编码淀粉分支酶的基因被打乱

↓

不能合成淀粉分支酶

↓

细胞内淀粉含量下降，游离蔗糖含量升高

↓

豌豆成熟时因失水而皱缩 控制酪氨酸酶的基因异常

↓

不能合成酪氨酸酶

↓

酪氨酸不能转变为黑色素

↓

表现出白化症状

(2)基因对生物性状的直接控制

①实质：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体性状。

②举例：

囊性纤维病 镰刀型细胞贫血症

编码CFTR蛋白的基因缺失3个碱基

↓

CFTR蛋白缺少苯丙氨酸 编码血红蛋白的基因发生改变

↓

血红蛋白组成的红细胞结构异常，

- 4 - ↓

CFTR蛋白结构异常，导致功能异常

↓

患者支气管中黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量生长繁殖，使肺功能严重受损 功能受损

2.基因与性状的关系

基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。生物的性状是基因型与环境共同作用的结果。

1 必修二第4章第2节基因对性状的控制 教学设计

----谭智蓉

一、教学目标与核心素养：

生命观点：树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心最简约最本质的规律。

科学思维：1、理解中心法则并能绘制图解；2、理解基因、蛋白质与性状之间的关系。

科学探究：1、锻炼学生根据实验证据得出实验结论的能力；2、加强学生分析材料，归纳总结的能力。

社会责任：通过中心法则的补充完善，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。

二、教学重难点：

[教学重点]

1、中心法则。

2、基因、蛋白质与性状的关系。

[教学难点]

基因、蛋白质与性状的关系。

三、教学过程：

过程 教师活动 学生活动 设计意图

环节一：导读提纲 PPT呈现本节课需掌握的三个主要问题：

1. 中心法则的内容及应用

2. 基因、蛋白质与性状的关系

3. 细胞质遗传及其特点 带着问题阅读书本P68-P70 让学生清楚知道本节课需掌握的主要内容

环节二：基础知识检测过关 通过希沃的课堂活动设计小游戏，回顾前面所学的DNA复制、转录以及翻译过程中遗传信息的流动方向，在黑板上根据学生的回答总结中心法则的图解与本节课的克里克提出的中心法则内容相连接，起到承上启下的作用。

思考、回答

温故知新，

承上启下

环节三：重难一、中心法则的提出及其发展

1．中心法则的提出

2 点知识精讲 1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。见下图。

2.学生看课本69页资料分析 ，将中心法则补充完整：

① DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复制。

② DNA→RNA：细胞核中的转录过程。

③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。

④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。

基因对性状的控制

一、教材分析

“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《遗传的物质基础》一节的最后一部分，是对DNA的结构和复制知识的具体应用。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

二、重点难点

教学重点：基因控制性状的方式。

教学难点：基因控制性状的实质。

三、教学目标

知识目标

（1）概述中心法则的提出和发展；

（2）辨析基因、蛋白质与性状的关系；

能力目标

培养学生的观察能力、空间想象能力、动手能力和科学的思维能力。

情感目标

通过对生物科学史的介绍和我国在生物的遗传方面的主要成就的介绍，激发学生热爱科学，热爱祖国的科学事业的热情，培养追求真理，团结协作相互交流、合作和评价的精神。

四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

情景创设

导入新课 【创设情景】

播放DNA复制转录翻译视频，观察、思考：

1.从视频中你获得了哪些信息？

2.视频中遗传信息的流动方向如何？尝试画出一张简要的遗传信息流程图。 激发学习兴趣。并尝试讨论视频中遗传信息的流动途径。 创设教学情境激活课堂引出课题和问题 分析讨论

构建概念 ① 中心法则的提出和发展

【阅读思考】

阅读P68，思考：

1.中心法则的提出经历了哪几个阶段？

2.克里克中心法则的内容是什么？

3.克里克怎样用图解方式表述中心法则？

4.克里克中心法则有没有缺陷呢？

【资料分析】

展示教材三则资料，讨论：

1.分析三则资料，你能得出什么结论？

2.三则资料展示的事实是否推翻了传统的中心法则？为什么？

3.传统的中心法则内容是否需要修改？如何修改？

4.尝试画出修改后的中心法则图解，并解释其内涵。

【精讲点拨】

展示不同生物遗传信息传递表：

介绍DNA病毒、RNA病毒、逆转录病毒、原核生物、真核生物的遗传信息传递过程。