第2课《落花生》第二课时(教学设计)-【上好课】 五年级语文上册部编版

课 题 2

落花生

部编版 五班级上册 第一单元 第2课时

学 校 授课班级 授课老师

学习目标 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

学习

重难点 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

学情分析 五班级孩子思维活跃，乐于沟通，想法独特，对生活有所体验和感悟，正处在明事理、辨是非，提高语言素养的关键时期，也具有肯定的自主学习力量。老师必需关注他们的共性体验，用文本为他们架起一道通向生活的桥梁，引领他们从生活中猎取才智。

教学帮助 教学课件，学习任务单

教学过程

任务五：复习引入，明确学习目标

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使同学明确了本课时的学习任务。】

1.回顾课文围绕花生写了哪几个方面的内容？

2.收获花生后，他们在收获节里是怎么谈论花生的呢？

这节课我们连续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情。

任务六：分角色朗读对话，感知特点，领悟道理。

【设计意图：突破重点，在读中引导同学先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导同学在辨析中领悟父亲的话。通过拓展资料，结合生活实际，抓住“只讲风光的人”“有用的人”这两个关键词，将同学的思维引向深处，体会作者的内心。】

一、分角色朗读课文，初步了解花生的特点。

1.组内分角色朗读课文，完成下表。

谈论的人 花生的样子 花生的好处

父亲

果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必需挖起来才知道有没有果实。 好处很多，有一样最贵重。（虽然不好看，可是很有用）

姐姐 味道很美

哥哥 可以榨油

“我” 价钱廉价，谁都可以买，都宠爱吃

二、读中比较，感悟花生的品德。 1.指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。

2.小组合作，争辩沟通：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？花生的贵重之处是什么？

（1）默读第10自然段，完成下面的表格。

比较对象 桃子、石榴、苹果 花生

生长位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里，矮矮地长在地上

外表 鲜红嫩绿 不好看

给人的印象 使人一见就生宠爱之心 很有用

（2）思考：父亲说花生的最贵重之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？结合表格，谈一谈它们的相同点和不同点。花生的贵重之处又体现在哪里？

预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。

预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。

引导语：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的贵重之处是什么吗？

预设：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要突出花生悄悄无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。

（3）再读父亲的话，思考： “鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？

总结语：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最贵重之处——花生就是这样朴实无华，悄悄无闻，不计较名利。

三、情景朗读，领悟道理。

1.老师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生，父亲严峻 其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品德，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

2.思考：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？

（1）同学沟通。

（2）老师总结：父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人。这种写法叫做借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。

（3）结合背景资料，思考：父亲为什么教育“我们”做这样的人？

资料卡 ◎

二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年月，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的很多有条件有力量的公子少爷们每天醉酒欢歌，置国难于不顾。 许地山的父许南英是个富有爱国思想的学问分子。1895年中日甲午战斗爆发，许南英临危受命，担当台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起抵制日军的入侵，日寇占据台湾后。许南英鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正由于他崇尚质朴，力求老狡猾实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，不求虚荣。

3.思考：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？

（1）出示句子，同学齐读。

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

（2）理解关键词“风光”。

风光：①面子；身份；体统。②光荣；光荣；面子上好看。③（相貌或样子）好看；秀丽。课文句子中“风光”的意思是外表好看、秀丽。

4.结合生活实际谈一谈。

（1）什么样的人是“只讲风光”的人？ “只讲风光”好不好？

预设：有身份的人，衣着光荣的人，样子好看的人……

（2）你认为什么样的人是“有用的人”“有好处的人”呢？你情愿做一个什么样的人？

预设：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看着虽然不起眼，但始终在为他人和社会悄悄奉献。

5.老师小结：父亲的话告知我们，职业不分凹凸贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲风光没有不好，但只讲风光而无用就不行！花生最贵重的是朴实无华、悄悄奉献，就像很多一般人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。

资料卡 ◎

许地山（1893—1941），我国现代有名的小说家、散文家，“五四”时期新文学运动先驱者之一。笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生）。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。

父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。

任务七：领悟写法，以读促写。

【设计意图：通过课后小练笔，引导同学学以致用，学习借物喻人的写法。通过把特点写具体，写出人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的难度。在练笔的同时，进一步让同学感受课文写法。】

一、朗读对话，了解写法。

引导语：这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品德就是许地山的品德，像这样借助某个事物的特点来写人的品德的方法叫借物喻人。 1.争辩：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？

预设：生动、形象、易懂……

2.迁移写法：花生会让我们想到那些悄悄无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，仿照《落花生》的写法写一写，尽可能做到详略得当。

参考事物：竹子 梅花 蜜蜂 路灯

（1）说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。

我宠爱_________，它的好处很多，比如_________。它虽然没有_________，但贵重的是 ____。

（2）生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。

预设1：土豆埋在地下，像花生一样悄悄无闻贡献给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干洁净净……

预设2：竹子——外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些布满活力、正直、品德高尚、虚心向上的人，例如老师、警察、建设者等。

（3）同学练笔，老师适时指导。

3.组织同学呈现、沟通、评价作品。

【课堂小结】

这篇课文借物喻人，通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，花生最贵重的是朴实无华、悄悄奉献，就像很多一般人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人，期望我们也是这样的人！

【作业设计】

1.完成分层作业。

2.有感情朗读课文，摘抄自己宠爱的句子或段落。

【板书设计】

【教学反思】

《落花生》是一篇借物喻理，富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。为落实语文要素，我主要接受以下几点做法：

1.借助图表对比来理解内容，感悟表达。

课中两次运用了图表分析法，挂念同学理解内容。一是读众人的对话，通过填表，梳理花生的特点。二是读父亲的话，运用图表分析法，发觉课文运用对比的手法描写了花生外表的朴实无华，与“鲜红嫩绿”的桃子、石榴、苹果不一样。

2.培育同学自主学习的意识，培育他们的合作精神。

字词学习环节，我放手让同学自主学习。在理解内容环节，让同学小组合作学习：提出问题，争辩问题，呈现沟通。我引导同学多角度、多方位地去思考和解决问题，鼓舞同学各抒己见，体现了同学的主体地位，促使同学敢于直言，共性得到进展。

3.用分角色朗读感悟法体会人物的感情。

借助插图，想象一家人聊花生的情景，再分角色朗读，读出一家人对花生的宠爱之情，在读中感悟借物喻人的表达方法。

4.读写结合，落实借物喻人的语文训练。

引导同学联系生活，观看身边的事物，抓住其特点，进行联想，找准人与事物的联系，运用借物喻人的写法写一段话，进行语文写话实践活动。