《撒哈拉以南的非洲》PPT教学课件

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

授课人：田敏

【课标要求】

●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

【教材简析】

教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。

【学情分析】

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；

2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；

【教学方法】

本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。

【教学准备】

多媒体辅助教学

【教学过程】

走近黑非洲——了解黑非洲

导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。

板书：撒哈拉以南的非洲

板图：撒哈拉以南的非洲简图。

教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置行者无疆●走近黑非洲

1 撒 哈 拉 沙 漠

埃塞俄比

亚高原 和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。

1 《撒哈拉以南的非洲》 教学设计

【教材分析】

高二区域地理没有统一的教材，各学校根据自己的实际情况选用教材，我们主要选用初中地理教材第二册（人教版），在教学中适当、增加一些主干知识，删掉一些次要知识，真正做到用好教材、用活教材。学习了前面的东亚、南亚、中亚等后 ，教材又从位置与范围、自然地理特征和人文地理特征入手，具体分析了撒哈拉以南的非洲的地形、气候、资源以及工业、农业、城市等。 介绍了撒哈拉以南非洲的人口、环境和粮食问题等。同时也阐述了政治地图的变化。

【学情分析】

高二学生在学习本课内容之前，对区域地理知识框架的建构已经基本掌握，知道要从三个方面来把握区域的地理特征，通过课堂教学，让学生感受学习地理的现实意义。地理知识来源于生活实际，又服务于生活，因而，在教学方式上，注意优化问题的设计，突出学生的主体地位，设计上要充分考虑本区与其它区域的异同点，由学生导入问题、探究问题、解决问题。以引发起学习的兴趣，引发对问题的深层次的分析探究，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们读图、分析图的能力。真正体现新课标的要求。

【教学目标】

知识与技能

1. 了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。

2．掌握本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法．培养学生运用地图获取知识的能力。教会学生看图并分析图中相关地理事物的分布规律。掌握东非大裂谷、刚果盆地的成因。

3、知道非洲矿产资源的分布。以及在世界上的重要地位。

过程与方法

1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点、自然地理特征。

2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

3、利用学案，巩固所学知识、锻炼学生操作能力。

1 第一课时

教学过程：

[提问] 西亚和北非地区与撒哈拉以南的非洲在人种特征上有什么明显的差异？（西亚和北非是阿拉伯世界，属白色人种。撒哈拉以南的非洲大部分居民是黑色人种。）

过渡 撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，有“黑非洲”之称。它与北非相比，在人文地理方面差别很大，在自然环境方面虽有某些相似的地方，但又有明显的差别。

一、范围、位置和大陆轮廓（板书）

[指导读图] 读课本中的“本区在世界的位置图”和《撒哈拉以南非洲政区图》并对照《撒哈拉以南非洲地形图》了解本区在非洲的位置。

1．位于非洲撒哈拉沙漠以南的地区（板书）

[教师讲解] 本区绝大部分在撒哈拉沙漠以南，但撒哈拉沙漠的南半部也属本区，全区占非洲面积的4/5。

[读图提问] 读《撒哈拉以南非洲政区图》，找出赤道穿过本区的部泣和本区东西所临的海洋。（赤道大体从本区中部穿过，本区绝大部分地区在南、北回归线之间，所以本区所处的纬度位置低。本区西临大四洋，东临印度洋，东北临红海。）

2．位于大西洋与印度洋之间的低纬地区（板书）

[提问] 撒哈拉以南的非洲的大陆轮廊有什么特点？（本区海岸线比较平直，缺少深入大陆内部的内海、海湾、半岛和岛屿。）

[读图] 读本区政区图并在图上找出索马里半岛、马达加斯加岛、好望角和几内亚湾，并明确说出其位置特点。

3．海岸线比较平直（板书）

[阅读] 指定学生朗读第29页“读一谈”中”好望角的得名”一段教材。

[教师讲解] 简介好望角在海洋运输中的重要地位，并举例说明。

[提问] 本区地形以什么为主？海拔大多在多少米以上？地势向什么方向倾斜？同北非相比有什么区别？（本区地形以高原为主，海拔多在1000米以上，地势自东南向西北倾斜。北非虽也以高原为主，但平均海拔较本区低。）

二、以高原为主的地形（板书）

1．地形以高原为主

[引导读图] 阅读本区地形图，在图上找出乞力马扎罗山、尼罗河和刚果河。

《撒哈拉以南非洲》教学设计

《撒哈拉以南非洲》教学设计

通州区小务中学

唐 昊 原

《撒哈拉以南非洲》教学设计

1 《撒哈拉以南非洲》教学设计

一、教学指导思想与理论

根据以往的教学经验，初二学生到此时已经学了将近两年的地理课程，有了一定的地理思维。本节是区域地理部分的认识地区的内容，对于区域地理的学习方法，学生们应给已经有部分经验，而且在学习区域这一章里，这一节也不是起始课，在前几节已经学习过认识区域的方法，所以没有太大的难点。但撒哈拉以南非洲是有自己特点的一个区域，需要学生从地理的角度，如地理位置，地形，气候，矿产以及人文方面来综合认识，并且能够它们之间的相互联系。

基于此，如何使学生在阅读分析资料的过程中，自主思考，发现地理各个因素之间的联系，巩固区域地理的学习方法，非常重要。

根据教学内容和此阶段学生特点及对知识的掌握程度，教学中主要采用发现法。发现法是建立在学生能根据已有的知识，通过观察发现思考，寻找答案的过程。教师引导学生发现基本规律，经过自主学习与合作学习，群体的思维碰撞，寻找规律，并运用规律解决问题。

初中学生学习地理最好的方法是通过能引起兴趣的活动或事例，真切的感受和体验，在体验中发现，调动学生学习的热情。而信息技术使教学内容呈现方式发生转变，克服了教材提供的学习素材少，形式单一的问题，为优化课堂教学过程提供了重要帮助。

二、教学内容分析

要使学生能够根据资料，分析出撒哈拉以南非洲各个地理因素，并思考它们之间的联系，对学生来说有一定难度，尤其是后者。但是在前几节的基础上，将此问题可以一一化解，最终在教师引导下可以达到目的。所以这一节内容是对学习区域地理中如何认识地区的巩固。

三、学生情况分析

初二学生用地理思维思考问题的能力已经发展到一定程度，所以在前几节的基础上，在学习这一节，应该说没有太突出的难点。但是，认识地区的方法是需要反复巩固的，所以还是要扎扎实实让学生一步一步来做。当然学生会有些厌烦，但是各个区域不同，所以教师在引导学生分析问题的时候，应给突出该区域的特色，让学生有兴趣进行问题的思考。