初中语文学科核心素养教学案例

初中语文《孙权劝学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《孙权劝学》

姓名 教师姓名 任教学科 语文

学校 学校名称 教龄 2年

教学内容分析

教学内容 《孙权劝学》

教学目标 1.知识与技能：掌握重点词如“治经”“卿”“往事”等文言字词。2.过程与方法：通读全文了解孙权怎样劝学，吕蒙学有所成。3.情感态度与价值观：“劝”人的艺术性，学习的重要性。

教学重点与难点 1.重点：掌握作家作品、重点字词、孙权怎样劝学、吕蒙学有所成的表现。2.难点：人物描写突出人物性格的作用；祥写与略写相结合的写作手法；开卷有益的启示。

学科核心素养分析 重在实践，在教学中不仅要提升学生的语言综合运用能力，更要注意锻炼学生的思维发展，来构建以思维发展与提升为主旨的课堂活动体系，这应是语文教育的一种自觉追求和目标设计。

学生学情分析

七年级下学期的学生已经具备阅读文言文的基本条件，通过日常观察发现，我所任教的班级学生，感知能力较强，具备一定的逻辑思维能力，对于这篇略带说理的文章来说，理解上应该无多大困难。

教学过程设计

教师活动 预设学生活动 设计意图

1.将影视作品三国演义的主题曲通过多媒体教学设备呈现出来。

2.作家作品重点字词及重点句翻译。

3.孙权劝学的过程（方法），吕蒙学有所成的表现形式。

4.总结文本，跟《伤仲永》对比阅读 1.自主，欣赏影视作品，简谈人物形象。

2.小组合作，简介司马光及《资治通鉴》、司马迁及《史记》，板书“治经”等重点词语、重点句子。

3.小组合作，简述孙权“三步走”的。

4.劝学方法；通过鲁肃的语言说明吕蒙学有所成。

5.合作、探究，启示：开卷有益、读书方法、目的、虚心好学、发展的眼光。 1.引起学生注意；复习人物描写的方法及作用。

2.了解文本创作背景，理解课文内容。

3.在理解文章内容的基础上学会辨析文章的道理。

4.培养学生概况事

初中语文教学课例《社戏》教学设计及总结反思

学科 初中语文

教学课例名称 《社戏》

教材分析 本课是八年级下册第一单元第一课。本单元课文的内容定位在民俗风情上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系.文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式.语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分,因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一.课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索,表现了我的一段童年生活经历。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历.

教学重点、难点:

1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

3．了解小说中的景物描写的特点及作用。

4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

教学目标 1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。

2、能力目标:(1)引导学生有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解;(2)领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用.体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用.揣摩文中的美词佳句,体会并说出作者对童年生活的独特感受.{3)、学习小说采用白描的手法,能通过人物的语言、行动来刻画人物。

3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。

学生学习能力分析 对于八年级学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵.2、在合作学习中发表自己的看法.3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑.

初中语文教学课例《春》教学设计及总结反思

学科 初中语文

教学课例名称 《春》

教材分析 《春》是部编版七年级语文第一单元，本单元全是是描写景物的优美诗文，意在引导学生学会用多步阅读法朗读课文，品味语言，学习写景的方法。四篇诗文描绘了五彩缤纷的四季美景，春花秋霜，夏雨冬雪，四时之景不同而乐亦不同，抒发了作者对大自然的喜爱与赞美之情。其中朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》都是名篇佳作。

朱自清的《春》是中国现代散文的经典之作，写景抒情散文中的精品，在整个初中阶段举足轻重。作者用纯朴真挚的语言，描写了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象，给人温暖,给人希望,给人力量。

教学重点难点：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者地感情。2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学目标 (一)知识与能力：

1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌

握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。

3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

(二)过程与方法：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

(三)情感态度与价值观：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

学生学习能力分析 我班学生全部来自农村，对大自然比较熟悉，对课文中出现的景物容易产生共鸣，对大自然也有一定的情感体验，但这毕竟是学生升入初中阅读的第一篇课文，对于他们的阅读基本功，我还不太了解，因此我决定用多步阅读的方法，从学生学过的朱自清的《匆匆》入手，一步一步的引导学生阅读欣赏这篇文章。学生学习语文习惯较差、兴趣不浓：没有预习习惯，学习主动性较差，课堂上学生被动接受，不愿主动回答问题。合作交流不自觉，不会的学生趁机讲话，把责任推给学习较好的同学，不敢表达，不愿表达。没有阅读课外书习惯。学习目的不明确，态度不端正。

初中语文《陋室铭》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《陋室铭》

姓名 教师姓名 任教学科 语文

学校 学校名称 教龄 18年

教学内容分析

教学内容 陋室铭

教学目标 1、准确理解、积累重点文言字词。

2、理解、疏通文意，熟读并背诵课文。

3、理解课文内容，学习托物言志的写法。

4、认识作品的现实意义，理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

教学重点与难点 1、理解、积累重点文言词语，多种形式诵读及当堂背诵。

2、学习文章托物言志的写法。

3、理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

学科核心素养分析 语文素养是语文能力、语文知识、思想感情、语言积累、品德修养、审美情趣、学习习惯等的有机整合。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、

语文能力、语文学习方法和习惯等。教学只有体现以学生为本的理念，才能切实有效地提升每个学生的语文素养。在教学中要注重从学情出发设计教学过程，解决学生的实际问题，“授人以鱼不如授之以渔”从学习方法上给予指导，让学生从中受益。在教学过程中引导学生从自然环境描写的句子中去感受作者恬淡中充满生机的鲜活的生活状态，从室主人的活动中了解他们质朴高雅的情趣理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，进而悟出生活中我们应做到不慕虚荣、不慕名利。

学生学情分析

七年级学生经过上学期的学习对文言文知识已有部分积累，也应该掌握了一定的学习方法。读通课文没有太大的问题，一些通假字及个别多音字的读音还需教师订正，但是农村初级中学学生阅读的量小，信息闭塞，知识面狭窄，获取知识的途径单一，理解能力较弱，汉语拼音基础较差，让学生准确读出节奏、读出句读就有一定的难度，学生对照注释也能基本疏通文意，但对于一些字词的翻译还有一些困惑，比如：一词多义、古今异义等，大多数同学背诵课文还需要一定时间，能当堂背诵的同学为数很少。针对本课的新知识：“铭”这种文本、类比、托物言志的写作方法，以及体会作者的思想感情应重点加以引导、讲解和学习，让学生领会借物喻理、托物抒情的写法。