说课比赛评价标准
参赛系部：________ 参赛教师: ________ 课程：________
评价指标 评价参考要点 分值权重 得分
课程的地位作用 依据专业人才培养目标、就业岗位和课程标准，说明课程在专业人才培养方案中的性质、地位、作用以及与前导持续课程的关系、与职业资格或职业标准的关系等。 10
学情分析 依据学生学习态度、学习情趣、学习习惯、学习方法及相关基础知识技能掌握程度，分析学情和课程特点，确定适用的学习模式和教学方法。 10
教学目标 课程所要实现的教学目标明确、合理适度，包括知识目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求，体现教学目标与职业岗位分析的一致性。 10
教学内容 依据课程目标，遵循高职教育的特点和认知规律，注重学习内容与实际工作的一致性，结合技术领域和职业岗位群任职要求及相应的职业资格标准，选取课程内容并科学序化。 15
教学方法手段 教学方法、教学手段适当有效，教学条件设计科学合理。以工学结合、行动导向为切入点，有针对性地设计教学模式，充分体现 “教、学、做”合一的教学模式。根据课程内容与学生特点选取恰当的教学方法。灵活运用多种教学手15 段，恰当运用现代教育技术和虚拟现实技术等先进教学技术手段。
教学资源 支持课程教学实施的课程团队情况、实习实训条件、教材、课件、网络资源等。 5
教学组织实施 以一个教学单元（学习项目）为例，呈现教学组织与实施的过程，包括教学目标、教学重点、教学方法与手段、教学资源的利用情况等。教学过程体现教书育人以及实践性、开放性和职业性。 25
特色与创新 在课程建设、设计、实施等方面有突破与独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。 5
现场表现 说课过程中，参赛者仪态大方得体、形体语言适当；语言简洁流畅、普通话标准、现场整体效果好；PPT制作精良。 5
运用新的教育理念进行课程说课 王飒爽 （烟台工程职业技术学院 宋延良 山东・烟台２６４００６） 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１０）３１－１５６－０２
在高职院校人才培养水平评估的过程中，教师的课程 说课是其中一项必不可少的重要内容。所谓课程说课并不 是传统意义上的针对一节课或一个单元的备课，而是在高 职课程建设中，特别是在以项目导向、任务驱动、工学结合 为核一ｆｉ，理念的课程改革中，改革教学方法和手段，融教、学、 做于一体，强化学生能力培养的教学改革重点，是在缺乏全 国统一的教材和教学大纲的情况下，依靠教师整合各种资 源，以项目为载体对一门课程进行的整体设计。 课程说课是教师在精心备课的基础上，站在专业的高 度上进行整体构思和设计后，向同行和专家阐述自己的教 学设计及其依据、教学观点及其改革思路的一种教学研究 活动，它是备课和教研的高级阶段。它要求教师将课程研究 与课程改革、人才培养目标与课程目标、本学院教学条件与 高职教学特点有机地结合在一起，对任教课程加以宏观把 握。评估专家通过听取教师的课程说课，不仅能考查评价教 师的教学能力和教学水平，还能了解教师对高职教育的办 学定位、办学宗旨、人才培养目标、学校办学指导思想和办 学特色的理解与认识程度，感知教师在宏观层面、操作层面 和课程层面的教学理念，也能考查学校实施教育教学改革 的实际情况；不仅能了解课程的师资情况，也能考查学校的 实验实训条件。 评估专家们一致认为，只有先把课说好，才能把课讲 好，才能实施好后面的一系列教学活动。因此，课程说课是 高职院校在“迎评促建”过程中的一项十分重要的内容，抓 紧抓好，迫在眉睫。 尽管不同的课程会有不同的设计思路，同一门课程也 会因具体条件的不同而具有不同的特色，但它们还是应体 现一定的规律和原则。要以现代教育教学理念为切人点，以 “工学结合”、“教、学、做合一”为中心点，以先进教学模式和 方法为突破点，以教师为主导、学生为主体为支撑点，以说 明重点难点为落脚点。同时，依次说清楚以下几点。 １５６．ｔ缸０ ｃ‘ １说课程设置 １．１说课程的性质、地位和教学目标 主要说明为什么要开设这门课，该课程在整个培养体 系中的地位和作用，对学生职业能力培养与职业素养养成 的支承作用，与其他课程的联系和衔接，学生学习本课程后 可掌握什么知识？提高什么能力？构建什么样的素质结构等 等。在确定课程的能力目标时，应用具体、可检验的语言来 准确描述课程实际能够达到的能力目标，如：“学生学完本 课程之后，能用ｘｘ——，做（完成）一”避免使用“掌 握——”、“了解——”等单纯的知识目标的表达方式。 １．２说课程的设计背景、理念和依据 职业教育是就业教育，面向市场，以就业为导向，以服 务为宗旨，提高学生的人文素质、专业实践能力和可持续发 展能力是人才培养的根本目标。应分析好本专业的岗位需 求，阐述专业的核 ｆｌ，能力，确立工作过程为导向的课程开发 新模式和能力本位、项目带动的新课程体系。 课程的设置中，要更好地解决传统课程中存在的重理 论轻实践、重系统轻实用、重知识轻能力的问题，兼顾知识 的内在逻辑结构和职业标准要求，重新构建教学内容，积极 组织和实施课程教学。 ２说教学内容 （１）说教学内容的选取。教学内容的选取和设计是课程 说课的核心，选取时应依据“易学、够用、实用”的原则，重视 学生的实际状况和可接受能力。 （２）说教学内容的组织与安排。包括学期安排、学时安排， 顺序安排，突出教、学、做一体，体现实践、实训的教学安排。 （３）说教材及教学资源。主要分析说明所用教材的特点 和优缺点，如何加工重组、补充拓展，有无自编教材，教学课 件和网络资源的运用等。 ３说教学策略和手段 ３．１说学情及学习方法指导 分析学生的整体水平和层次差异，学习态度和学习能 力，学习兴趣和学习习惯，可能遇到的困难和学习障碍。结 合教学目标、教材以及学生特点，教给学生科学的学习方 法，树立信心，增加自制力，达到乐学、会学、善学的目的。 ３．２说教学方法与手段 在教学方法的选择上，应依据以学生为主体、以教师为 主导的原则，突出因材施教，面向全体学生的教育理念。采 用课题研究法、任务驱动法、引导发现法、项目教学法和案 例情境教学法等现代教学方法。提倡启发式，废止灌输式， 激发学生的学习热情，培养学生的动手实践能力和科学创 新精神，促进学生综合职业能力的形成。 （下转第１６９页）
东风高级技工学校
一体化课程说课评价标准
项目 评 价 内 容 分值 得分
本课程的性质、地位与作用 1、根据专业教学标准和课程标准，说明本课程的性质、地位以及课程对实现专业人才培养目标所起的作用。 5
2、通过行业岗位调研分析，说明本课程所支撑岗位职业能力与职业素质，确定学习领域课程目标。 5
3、与本专业其它先修课程和后续课程的关系。 5
课 程设 计 4、说明本课程设计的理念与思路，学习任务的选取和依据，根据职业能力培养规律，怎样以真实工作任务和工作过程为依据设计学习性工作任务的。 5
5、说明本课程的学习任务对实现课程教学目标的作用，所需课时数、课时分配及其理由。 5
6、说明本课程学习任务的重点、难点及解决办法，与前后课程的衔接和配合 10
教 学资 源 7、说明本课程的一体化教材、工作页编写的适用性，是否反映行业企业新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。 5
8、说明本课程的教师团队和主讲教师情况，突出“双师型”教师队伍的建设情况。 5
9、说明一体化课程的教学环境，实习阵地和实验室建设情况。 5
教学组织与评价标准 10、 说明本课程主要的教学方法和手段，怎样体现“教、学、做”一体化的教学方法，怎样体现以学生为中心。 10
11、说明本课程与校企合作、工学结合的联系。 10
12、 说明本课程考核方式、评价标准及其依据，怎样体现对理论知识、职业技能与职业素养的多元性考核和评价。 10
教 学效 果 13、 说明学生学习本课程后职业能力、职业素质培养目标的提高。学校教师、企业专家及学生本人对本课程的评价情况。 5
特 色
创 新 14、说明本课程在课程开发、教学设计、资源建设等方面的特色与成效，在工学结合、“教、学、做”一体化等方面的创新与探索。 5
教师现场表 现 15、教态自然，仪表大方，层次清楚，表达内容准确，语言富有感染力，ppt制作精良，按规定时间完成， 10
第ｌｌ卷第３期 ２０１１年６月 泰州职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＴａｉｚｈｏｕ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．ｎ Ｎｏ．３ Ｊｕｎ．２Ｏ１ ｌ
高职院校专业课程说课案例分析
王荃，俞大力
（泰州职业技术学院医学技术学院，江苏泰州２２５３００）
摘要： （牙雕塑技 是高职院校口腔工艺技术专业的专业核心课程。现从课程设置、课程 设计、课程实施、教学资源、教学效果、课程特色和改革思路等七个方面介绍该门课
程的说课情况，供高职院校同类专业教师参考。 关键词：高职院校；专业课程；课程说课；案例 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—０１４２（２０１１）０３—００７０—０４
说课是教师面对同行和专家，以先进的教
育理论为指导，系统而概括地解说自己对所教课
程的理解，阐述自己的教学观点、教学设计、教
学方法、改革思路等内容。在新一轮高职院校人
才培养评估中，课程说课是一项重要内容。专业
课程是课程体系中的重要组成部分，是院校课程
建设和改革的重点。因此，专业教师应充分认识
到专业课程说课的重要性，为新一轮人才培养工
作评估做好说课准备口１。我院本学期开展第一轮
专业核心课程说课活动，笔者代表《牙雕塑技
术》课程组，对该门课程从七个方面进行了说
课，供高职院校同类专业教师参考。
伢雕塑技术》是口腔医学技术专业（口腔
工艺技术方向）的专业核心课程，是院级立项建
设精品课程。本课程于２００９年开始进行项目化
课程改革，课程组成员积极探索工学结合的人才
培养模式，以工作过程为导向的课程开发模式和
“教、学、做”一体的教学模式，初见成效。
１课程设置
（１）口腔医学技术专业（口腔工艺技术方
向）培养目标。培养适应现代口腔修复技术发展
需要，德智体全面发展，具有口腔工艺技术的基
本理论和较强的实践技能和良好职业素质，能胜
任各级各类口腔医疗机构、各级义齿加工企业口
腔修复技术工作的高素质技艺型口腔医学技术专
