2016级学前教育专业人才培养方案.doc

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2016级学前教育专业

人才培养方案

运城幼儿师范高等专科学校 学前教育系

参与幼儿园：运城幼师高专附属幼儿园

运城市幼教科

运城市幼儿园

盐湖区实验幼儿园

2015年6月 谢谢欣赏

谢谢欣赏 目 录

一、专业名称 3

二、专业代码 3

三、教育类型及学历层次 3

四、招生对象与学制 3

五、就业方向及范围 3

六、学前教育专业人才需求现状及调查分析 3

见附件一 3

七、培养目标 3

八、培养规格 3

九、课程体系设计 5

（一）课程设置基本原则 5

（二）课程体系设计的思路 7

（三）对应岗位能力需求分析 8

十、课程结构与课程结构比例 11

（一）通识教育课 11

（二）专业教育课 11

（三）教师教育课 11

（四）教育实践课 11

（五）整体教学结构 11

十一、学分设置（每学期教学计划按18周进行） 13

十二、专业核心课程介绍 15

十三、合格毕业生标准 16

十四、教学计划进程表及学时安排 16

十五、教学实施的条件 25

十六、学生可持续发展的举措 30

附件一 学前教育专业人才需求现状及调查分析 33

附件二 部分专业核心课程标准 42 谢谢欣赏

谢谢欣赏 2016级运城幼儿师范高等专科学校

学前教育专业人才培养方案

一、专业名称：学前教育

二、专业代码：660214

三、教育类型及学历层次

（一）教育类型：高等职业教育

（二）学历层次：全日制大专

四、招生对象与学制：高中毕业生、中等职业学校毕业生或具有同等学历者，学制三年

五、就业方向及范围：各种托幼机构和学前教育行政管理部门以及其他有关机构的专业化的技能型人才。

六、学前教育专业人才需求现状及调查分析

见附件一

七、培养目标

培养热爱儿童，热爱学前教育事业，具有正确的儿童观、教育观和教师教育观，能适应社会发展和学前教育改革需要的“全面发展，学有专长”的，具有较丰富的学前教育理论知识和较强的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的高素质的专业化的幼儿教师，并能够从事各种托幼机构和学前教育管理工作的人员。

八、培养规格

（一）应具备的素质

1.思想道德素质

（1）热爱社会主义祖国、热爱中国共产党，掌握马列主义、毛泽东思谢谢欣赏

谢谢欣赏 想、邓小平理论和三个代表重要思想以及科学发展观的基本观点；树立正确的世界观和为人民服务的人生观、价值观；具有良好的社会公德和职业道德；具有高度责任感、团队合作精神和诚实守信、吃苦耐劳的品德。

（2）具有健康的体魄、健全的人格，具有积极乐观的生活态度和文明行为习惯。

2.专业素养

热爱生命、热爱儿童、热爱学前教育事业，永葆童心；以儿童为本，尊重、理解、悦纳每个儿童，具有能反思、会合作、会支持的素养，创造与儿童生命相适应的教育，成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，引领儿童终生发展。

（二）应具备的知识

1.综合知识

具有广泛的人文社科知识和自然科技知识。拥有较为丰富的文化底蕴、高尚的人文情怀和科学的知识、态度与精神，具有相应的艺术欣赏与表现知识，具有一定的现代信息技术知识。善于把这些知识、情感、态度和价值观贯穿于儿童游戏与活动中，在帮助儿童发展的过程中实现自身的专业发展。

2.教育理论知识

具有较丰富的教师教育基本理论知识，了解国内外前沿教育理念，能够遵循教育规律，面向全体学生，结合学情特点因材施教，注重学思结合、知行统一，促进学生成长成才。

3.专业相关知识

具有扎实的学前教育专业基本理论知识，具有一定的教育实践体验，了解学前教育的前沿动态，能够依据幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识，对学前儿童进行启蒙性教育，从而促进学前儿童全面、和谐、有个性地发谢谢欣赏

谢谢欣赏 展的能力。

（三）应具备的能力

1.掌握了解、观察、分析儿童身心发展的特点，具有保健和护理儿童的技能，具备读懂儿童的能力。

2.掌握各项活动的计划与实施技能（含环境创设技能、一日生活活动的组织与保育技能、教育活动的计划与实施技能、游戏活动的支持与引导技能），具备较强的活动组织能力。

3.掌握沟通与合作技能（含口头言语表达技能、书面言语表达技能、体态语表达技能、心理教育技能、师幼沟通技能、与家长沟通技能、同事沟通技能、园区合作技能），具备创设支持性环境能力。

4.掌握反思与评价技能，具有初步教育反思、教育评价技能、研究能力和专业化发展能力。

九、课程体系设计

（一）课程设置基本原则

科学的课程设置是高质量人才培养的前提，为此学前专业的课程设置的原则是：遵循教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求，突出实用性、实践性和高等职业学校的特色；适应师范教育模式，注重整体，加强人文，全面体现专业培养目标。

1.要让学生学会做人，要能够培养学生一种批判性反思的能力，这种能力可使学生在社会生活和教育工作中不断地反省和分析自己的行为。

2.要以学生就业为导向，提高学生能力为基点，突出实际应用和理论与实际之间积极的相互作用。

3.要能向学生提供作为特定教育环境中的教师和作为社会的一员谢谢欣赏

谢谢欣赏 所需要的专门化和多样化的知识。

4.在知识方面:

（l）要让学生在原有知识的基础上获得新知识。

（2）要让学生在多种多样相互作用的情境下建构自己的新知识。（3）要让学生在校学习的经验成为他们今后职业发展的开端。

（4）要让学生获得基础的知识和深化的知识。

（5）课程的内容应从多样化的学科中吸取养分，包括理论性和实践性的知识。

5.维护一个完整有效的课程应当考虑以下两点：

（l）学生在这些课程中可能获得的经验是否有价值。

（2）是否有利于学生将来从事教师工作。

6.应当能使学生承担起促进自身业务进步和对自己所教育儿童的责任。

关于课程设置的原则，需要说明的一点是我们强调要培养学生批判性地理解教育问题和反省性地进行教育工作，可从两方面来解释：一方面，教育不是静止的事物，它随着社会经济、政治和文化的发展变化而发展变化，只有能批判性地理解现行的教育状况，认识其弊端所在及发展的要求，才能在教育工作中有所创新，有所发展。另一方面，教师要为人师表，但教师也是普通人，会在教育过程或生活中犯这样或那样的错误，人非圣贤，孰能无过，但如果能及时反省自己的行为，不断完善自己，就可能逐渐成为一个好教师，更好地满足儿童发展的需求，更好地服务于社会。这里强调教育是一个发展的过程，也强调成为一个好教师是一个渐进的过程，学校不能给予学生他们日后工作所需要的一切，但是给予基本的知识和技能，建立起正确的观谢谢欣赏

谢谢欣赏 念和态度，使学生在教师职业上有一个好的开端，以利于不断进步。

（二）课程体系设计的思路

时代发展和学前教育改革对幼儿教师素质与幼儿教师的培养提出了更高要求。而学前教育专业的课程设置是否符合学前教育改革与当时的社会需求，就成为学前教育专业大学生就业面临的最主要问题。因此，学前教育专业的课程设置应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿教师专业标准》、《教师教育课程标准》、《幼儿教师资格考试标准》等学前教育纲领性文件为本，结合幼儿园教师工作岗位的需求，与幼儿园合作，共同分析学前教育专业的岗位职业能力和典型工作任务，构建本专业的课程体系。课程体系设计的基本思路如图1所示。

图1 课程体系设计的基本思路 幼儿园教师工作岗位

专业培养目标 实践专家

学校 校园合作共同体

调研

分析

访谈研讨

（幼儿园教师成长历程）

工作任务 工作过程

工作分析

教学分析

幼儿园典型工作任务

整合

归纳

课程体系 职业资格标准 幼儿教师职业的核心知识 谢谢欣赏

谢谢欣赏 （三）对应岗位能力需求分析

经过问卷调查、访谈、座谈会等形式的人才需求调研结果分析，我们得出以下结论：社会对学前教育专门人才的要求有所提高，他们需要的不再只是“弹、唱、跳、画”的技能型人才，而是注重幼儿教师的综合素质。管理者以及幼儿园的一线教师已经意识到, 教育水平并不必然取决于艺术技能水平, 艺术技能水平也并不必然决定教育水平。

典型工作及任务 基本素质 基本知识 基本能力 对应课程模块

教学活动

1.热爱儿童，热爱学前教育事业；具备最基本的耐心、细心、爱心和责任心；

2.具有科学的儿童观、教育观、教师观和正确的价值观；

3.具有一定的审美能力和终身学习的意识；

4.语言表1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育纲领性文件的理解；

2.五大领域教学活动中相对应的基础知识、基本概念和基本原理；

3.五大领域教育活动的目标、内容、途径和方法；

4.3-6岁幼儿的生理、心理的年龄特征；

5.3-6岁幼儿的认知发展特点；

6.组织教育教学活动的原则；

7.游戏基本理论、组织、评价等；

8.幼儿园班级管理的方法等；

9.当前学前教育前沿理念；

……… 1.设计五大领域的教育教学活动和组织集体教学活动的能力；

2.要掌握师幼互动的技巧，具有对课堂的驾驭能力和捕捉生成活动的教育机智，能处理好突发事件；

3..具有观察儿童能力和教学反思能力及对教育活动的评价能力；

4.制作或选择恰当的教具与学具；

5.借助多媒优化教育活动的能力；

6.具有抽象逻辑思维能力，推理能力强；

………. 幼儿教育政策法规；

教师职业道德；

幼儿园班级管理；

学前儿童卫生与保健；

学前儿童心理发展概论；

学前教育原理；

幼儿园教育活动设计与指导；

儿童文学；

幼儿园班级管理；

幼儿教师沟通技巧；

教师语言技能；

音乐技能；

舞蹈技能；

美术技能；

现代教育技术应用；

比较教育；