- 1 - 《成语:中华文化的微缩景观》教案
一、导入：
『与成语有关的脑筋急转弯』
拿筷子吃饭 ——脍炙人口(筷至人口)
为什么帽子脏了要翻面再戴?——张冠李戴(脏冠里戴)
狗过了独木桥就不叫了——过目不忘(过木不汪)
有十只羊,九只蹲在羊圈,一只蹲在猪圈——抑扬顿挫(一羊蹲错)
羊打电话给老鹰,老鹰接起电话说 “喂”——阳奉阴违(羊PHONE鹰"喂")
第十一本书——不可思议(BOOK11)
填成语，猜谜语
（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）冠禽兽
披星（ ）月 （ ）颜薄命 （ ）言巧语
（ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西
（ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓
这种动物是（ ）
二、教学过程：
成语的定义：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。
区别：格 言 含有劝诫和教育意义的话 谚 语 在群众间流传的固定语句
歇后语 前部分像谜面，后像谜底
一、成语的来源
1.神话传说:夸父追日 精卫填海 2.寓言故事:刻舟求剑 自相矛盾
3.历史故事:负荆请罪 卧薪尝胆4.文人作品:乐不思蜀 望梅止渴
5.外来文化:功德无量 立地成佛
露一小手：根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？
开天辟地、女娲补天 画蛇添足、黔驴技穷
图穷匕见、四面楚歌 舍生取义、老骥伏枥
火中取栗、回头是岸
成语与文化
1、成语与自然文化
江山如画——对美好的山川大地的讴歌
凄风苦雨——对险恶自然的由衷敬畏
傲霜斗雪——对自然的精神气节的歌颂
这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。
2、成文化语与服饰:
“凤冠霞帔”、“珠围翠绕”——帝王妃嫔和贵族妇女
“荆钗布裙” ——普通的劳动妇女
“披红挂彩”——遇到喜事
“披麻戴孝”——遇到丧事
服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
《成语，中华文化的微缩景观》教案
教学目标：
1、感受成语的特点及来源。
2、感知成语与文化的关系，了解成语承载的极其丰富的内涵。
3、梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
教具：多媒体
教学过程：
一、导入：
学生表演一段相声《成语奇谈》。（点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见高一（ ）班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。）
中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。（出示标题）
（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。）
二、成语的特点：
1、文字精练
汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。
学生互动：兔年说兔（说出与兔有关的成语）
老师重点讲述成语“兔死狗烹”，这个成语为我们讲述了一段生动的历史，有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。
2、表现力强
成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。
学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。
3、形式多样
成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。
学生抢答：成语碰碰对。（主要针对八字成语）
一夫当关（ ） 生于忧患（ ）
宁为玉碎（ ） 千里之行（ ）
四体不勤（ ） 差之毫厘（ ）
人为刀俎（ ） 明修栈道（ ）
《成语，中华文化的微缩景观》教案
教学目标：
1、感受成语的特点及来源。
2、感知成语与文化的关系，了解成语承载的极其丰富的内涵。
3、梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
教具：多媒体
教学过程：
一、导入：
学生表演一段相声《成语奇谈》。（点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见高一（ ）班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。）
中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。（出示标题）
（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。）
二、成语的特点：
1、文字精练
汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。
学生互动：兔年说兔（说出与兔有关的成语）
老师重点讲述成语“兔死狗烹”，这个成语为我们讲述了一段生动的历史，有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。
2、表现力强
成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。
学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。
3、形式多样
成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。
学生抢答：成语碰碰对。（主要针对八字成语） 一夫当关（ ） 生于忧患（ ）
宁为玉碎（ ） 千里之行（ ）
四体不勤（ ） 差之毫厘（ ）
人为刀俎（ ） 明修栈道（ ）
1 《成语：中华文化的微缩景观》导学案
高一语文备课组 郑兰兰
教学目标：
1. 了解成语的概念、来源、特点、结构。
2. 梳理学习过的成语，感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3. 注意成语的读音、写法、意义、感情色彩等，做到正确理解并熟练使用成语。
教学重难点：
重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
教学过程：
了解感知（检查预习）
（一）成语的定义
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语，是语言宝库中的精华，也是文化的积淀，承载着博大精深的中华传统文化信息。
区别：
格 言——含有劝诫和教育意义的话。
谚 语——在群众间流传的固定语句。
歇后语——前部分像谜面，后像谜底。
（二）成语的来源
1. :夸父逐日 精卫填海
2. ::刻舟求剑 自相矛盾
3. :历史故事:负荆请罪 卧薪尝胆
4. ::乐不思蜀 望梅止渴
5. ::功德无量 立地成佛
（三）成语的特点
1、具有修辞作用：“胸有成竹”比喻做事之前已经有通盘考虑。如果解释成肚子里长了一根竹子就大错特错了。
2、结构形式固定：“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”；“高山流水”不能改成“流水高山”。
3、保留了古汉语的语法特点。
★试分析下列成语有何语法特点
A“惟命是从”、“马首是瞻” （ ）
B“衣锦还乡”、“披坚执锐” （ ）
C“嗤之以鼻”、“重于泰山” （ ）
D“逍遥法外” 、“盲人瞎马” （ ）
E“善男信女”、“拐弯抹角” （ ）
4、形式多样：多为四字格，但有三字格、多字格。如：莫须有、闭门羹、风马牛不相及等
（四）成语的结构
成语的结构比较复杂。从它的结构关系看，有 、 、
