人民代表大会制度-我国的根本政治制度教案一等奖
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《5.2 人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学设计
一、学法指导： (8 分钟)
独立、快速、肃静地阅读课本 P58-61，思量并回答以下问题：
1、什么是政体？我国的政体是什么？政体与国体有何关系？
2、如何全面认识我国的人民代表大会制度？ (内涵、基石、组织
和活动原则、基本内容、优越性)为什么我国要坚持人民代表大会制
度？
3、我国有哪些国家机关？其关系如何？
学生带着问题阅读课本， 并在课本上把相关问题答案划出来， 若
有没办法解答的问题，则在问题旁边做好标注。
学生自学完后教师统计学生解决问题情况， 看还有哪些问题没有
解决。
二、小组讨论： (10 分钟)
学习小组就刚才自学中没有解决的问题进行讨论， 会的同学教不
会的同学。
教师巡堂，适时指导学生，同时采集学生还没有解决的问题。
三、学习成果展示： (20 分钟)
各小组派代表发言， 介绍本小组学习成果， 回答学法指导中的问
题。 第 2 页 共 13 页 教师适时答疑，引导学生掌握相关知识，划出重、难点，并重点
解释考试中常见的考点及考题类型。
四、堂上小测： (5 分钟)
1．我国人民代表大会制度的基本内容包括 ( A )
①国家的一切权力属于人民 ②由国家权力机关产生其他国家
机关， 依法行使各自的职权 ③人民通过民主选举选出代表， 组成各
级人民代表大会作为国家权力机关 ④坚持权利与义务对等的原则
A．①②③
B．②③
C．①④ D．②③④
2．我国实行人民代表大会制度具有必然性。下列说法中能左证 这一观点的是( B )
①人民代表大会制度是实现民主的惟一形式 ②实行人民代表
大会制度， 是中国人民奋斗的结果和历史的选择 ③人民代表大会制
度照搬和套用了西方的议会民主制 ④人民代表大会制度同我国人
民民主专政的国体相适应
A．①② B．②④
C．①④ D．③④
3．决定我国实行人民代表大会制度的因素有( D )[来
①生产资料公有制的经济基础 ②中国人口众多 ③中国是发
展中国家 ④人民民主专政的国家性质
A．①② B．②③ 第 3 页 共 13 页 C．①③ D．①④[
4．人民代表大会制度具有强大的生命力和巨大的优越性，表现 在( D )
①它保障了人民当家作主 ②它动员了全体人民投身于社会主
义建设 ③它保证了国家机关协调高效运转 ④它维护了国家统一
和民族团结
A．①② B．②③④
C．①②④ D．①②③④
《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学设计
西安交大附中 张康军
一、教学理念与课标分析:
1．教学理念：高中思想政治新课标要求，教师在课堂教学中要
在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时， 恰当采取循循善诱、 释
疑解惑等教学方式， 在合作探索与民主互动的教学氛围中， 匡助学生
认同正确的价值标准，提高主动学习和发展的能力。
2．新课标对本课的具体要求：“引述宪法规定，明确我国是人
民民主专政的社会主义国家； 说明人民代表大会制度是我国的根本政
治制度。”
二、教材分析:
1、教材地位、内容与知识结构：
(1)教材地位、内容：建设社会主义政治文明是我国全面建设
小康社会的重要目标。 加快社会主义政治文明建设的本质、 核心就是 第 4 页 共 13 页 保证人民当家作主的地位， 而人民当家作主的地位的实现首先要有一
系列的政治制度作保障。 主要有人民代表大会制、 中国共产党领导的
多党合作政治商议制度、民族区域自治制度，等。其中人民代表大会
制度是我国的根本政治制度。匡助学生了解这一根本政治制度有利于
促进学生对公民的政治参预、 为人民服务的政府这部份知识的理解和
深化，同时也是后续学习的基础。
(2)本课知识结构：本课知识结构相对单一，主要的知识推进
线索是“谁当家(国体)，如何当家(政体)，为什么选择这种政体
形式(人民代表大会制的优越性)”进行，其中穿插了人民代表大会
制的组织和活动原则：民主集中制。虽然线索清晰，但是知识构成复
杂，于是要在短短的 40 分钟内通过教师引导学生学习，并让他们真
正深入了解我国的人民代表大会制，并非很容易的事情。
2、教育教学目标
(1)知识目标
通过教学使学生明确人民代表大会制度是我国的根本政治制度
(2)能力目标
①培养学生自学、阅读分析、综合归纳教材的能力； ②提高学
生理论联系实际的判断能力
(3)思想觉悟方面
通过本课学习， 使学生提高对坚持人民代表大会制度的必要性的
认识， 确认我国人民代表大会制的优越性， 感知我国人民当家作主的
真实性， 增强热爱社会主义制度的自觉性， 树立为建设社会主义政治 第 5 页 共 13 页 文明而奋斗的政治责任感。
3、教学重、难点及确定依据
(1)重点：(1)民主集中制；(2)人民代表大会制度是我国
的根本政治制度
(2)难点：人民代表大会制度是我国的根本政治制度
(3)关键点：人民代表大会制的含义
(4)确定依据：主要是从中学生的生活经验和认识能力角度出
发，结合教材内容要求确定。
三、学情分析：
高一学生普遍具有如下特点：
1．学习诉求： 高一学生不喜空洞说教,喜欢形象生动的直观思维
学习；不喜抽象遥远,喜欢关注身边时事；不喜被动灌输，喜欢主动
参预教学过程。 学生急需有人匡助他们澄清认识， 树立正确的知识及
正确的价值取向。
2．优点：学生普遍思维敏捷 ,知识面广 ,可塑性强；性格活泼 , 容易激活；乐于实践探索。
3．不足:(1)由于多元化的社会生活观念影响，甚至社会生活的
负面影响广泛， 导致不少学生是非不明,价值观需要修正； (2)在学习 上习惯于“被动接受“,缺乏深入的探索精神； (3)在学校与家庭之间 奔波,与社会接触较少,社会经验不足。因此，在课堂教学中，要力求 进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生 的综合素质。 第 6 页 共 13 页 四、教法与学法分析：
1、教学方法分析：针对学生特点、教材特点，主要采用如下几 种教学方法：
(1)多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料，使教学更
直观、更感性；并适当展示相关理论知识基本观点。
(2)合作探索教学法。针对教材重点、难点，开展合作探索，
充分讨论，发挥学生主体作用。
(3)启示式教学法。通过启示提问，引导学生思量，激活学生思
维，培养科学思维的能力。
(4)理论知识讲授法。本节课必须充分发挥教师的理论引导作用，
坚持关键理论问题上的深入讲授， 以匡助学生明辨是非， 自觉认同正
确的价值观。
2、学习方法：针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采 用如下几种学习方法：
(1)合作探索性学习法。组织学生分小组进行探索性学习。在
探索性学习中实现“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学 习的目的是：让学生作学习的主人，培养学生终身学习的能力。
让学生进行合作学习的目的是： 在小组分工合作中， 在生生互动
中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神欠缺，实践能力弱”等 不足，培养学生的综合素质。
(2)理论联系实际学习法。通过理论学习，联系生活实际，由
点带面，进行思维扩散，上升成普通规律性认识；关注生活，理论联 第 7 页 共 13 页 系实际，学以致用。
五、教学过程：
1、回顾旧知：
(多媒体)问题：
(1)我国的国体是 ( )
(2)人民民主专政的实质是( )
(3)我国的国家权力机关是( )
(4)人民代表大会的职权有( )
(5)人大代表的职权有( )
【师生共同回答问题的形式完成】
2、推进新知：
(1)政体与国体
(展示中央国家机关的组织结构图)提出问题：
教师： 在我国， 人民如何组织国家政权呢？我们先来看一下我国
中央国家机关的组织结构图。
你能说出我国都有哪些国家机关吗？其他国家机关与人民代表
大会的关系如何？
教师：每一国家的国家机构都包括立法机关、行政机关、司法机
关等，他们的组织形式就是这个国家的政体。政体和国体密不可分，
有这样的关系。
(展示国体和政体的关系图，提出问题，引导学生思量) 【通过
简单的图片导入，很快进入主体教学】 第 8 页 共 13 页 提问：什么是国体？什么是政体？你能说出两者关系吗？ 【学生同桌间讨论，做答，教师评价。学生回答，教师评价】
教师： 国体说明国家政权掌握在谁手中的问题， 政体说明国家政
权如何组织和运用的问题。显然，国家政权掌握在谁手中，就由谁决
定如何组织和运用国家权力，于是，国体决定政体。固然，政权机关
的设置是否合理、不同国家机关之间能否良好结合、协调高效运作，
对统治者能否牢牢的掌握国家政权起着重要作用， 可见， 政体又反作
用于国体。 作为人民民主专政的国家， 我们必须选择一种符合我国实
际、高效运作的政体形式， 以更好的保障和巩固人民当家作主的地位。
用什么形式组织国家政权会更好呢？我国人民历史的选择了人
民代表大会制这种政体形式。下面我们就来了解我国的人民代表大会
制。
(2)我国的政体是人民代表大会制
(播放视频资料)提出问题：
你能说出什么是人民代表大会制吗？ (若学生答不出来， 就用图
示提示，集体回答)
学生说完后， 教师引导学生看教材第 60 页内容， 要求学生圈划。
教师： 我们可以看得出来， 人民代表大会制最大的特征是民主集
中制原则。什么是民主集中制呢？我们来看以下材料
展示四个材料，提出问题
1、以上材料体现了人民代表大会制的什么组织和活动原则？
2、什么是民主集中制原则？实行这种组织形式有什么好处？
