学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

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学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

作者：王敏

来源：《读天下》2019年第03期

摘 要：随着素质教育的不断深入，教学方式和教学理念也在不断进行改革，本文分析了初中化学学科核心素养的内涵、初中化学课堂教学中存在的问题，并提出了学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略。

关键词：学科核心素养;初中化学;课堂教学策略

在初中化学教学中，越来越重视学生学科核心素养的培养。教师应着眼学生长远的发展需要，坚持化学学科核心素养的理念，并将核心素养的教育落实到化学教学工作中，促进学生的全面发展。

一、 初中化学学科核心素养的内涵

学科素养是在新课程标准下产生的，指的是让学生在学习和实践过程中，掌握该学科基础的理论知识、专业技能，具备该学科特征的品质并且在学科学习中积累经验，提高学生的综合能力。初中化学核心素养在一定程度上表明了化学学科的对学生的教学目标和育人要求，在尊重学生学习的主体性的基础上，在初中学习中让学生通过自主地实践探索，潜移默化地提升他们的化学意识、化学思维能力和化学实践能力，以及让学生具备善于观察、勇于探索、科研创新等品格，并让学生能够运用化学知识解决学习生活中的问题，在初中教学中学生刚刚开始接触化学，虽然初中化学知识比较基础，但是化学对学生还比较陌生，立足于化学学科核心素养，化学教学中不断地创新教学方法、改进教学模式，有利于让学生长远地发展并且获得更大的提升，提高学生的思想道德素质，让学生德、智、体、美、劳全方面发展。

二、 学科核心素养导向下的初中化学课堂教学中存在的问题

现阶段初中化学课教学中，一些教师对学生化学学科核心素养的培养缺乏重视，在初中化学课堂上依然采用教师传授知识，学生被动的接受知识的教学方法，在初中化学课堂上师生之间、学生与学生之间缺乏互动，留给学生思考探究的空间不多，忽视了学生学习的主动性，导致学生对化学学习的兴趣不高。化学是一门具有很强实践性的自然科学的课程，但是化学教学中教师只重视对学生的理论教育，以学习成绩评判学生化学学习的成效，而且由于课程内容安排紧张、化学实验存在一定危险性等种种原因让学生能够自主实践的课程并不多，这样的教学模式不利于学生化学思维的培养，仅仅通过理论知识的学习学生不能对很好地理解和运用化学知识，在化学的学习中学生就成了记忆化学概念和化学式的机械，生硬地背诵化学知识也只会让学生产生厌恶化学的心理，制约了学生化学学习的主动性和创造性。 龙源期刊网

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范文范例 参考指导 基于化学学科核心素养的课堂教学策略

摘要：随着教育体制的改革、新课程标准的深入实施，我国高中课堂教学得到创新发展，大量的新型教学模式应运而生，大大提高了高中教学质量。高中化学作为一门必修课程，在高中教学体系中的地位举足轻重，在新课改的大环境下，教学有效性得到明显提高。新形势下，基于化学学科核心素养下的高中化学教学还存在诸多问题亟待解决。本文重点探讨基于化学学科核心素养的课堂教学策略。

关键词：化学学科；核心素养；课堂教学；具体策略

随着我国国民素质的不断提高，我国教育水平得到明显提升，实现素质教育是我国现阶段教育事业的主要目标。新形势下，在教学过程中，教师不仅要高度重视提高学生学习质量、学习成绩，还要重视培养学生的学科核心素养，如此一来，才能有效提升学生综合素质，从而提升国民整体素质。笔者根据自身多年的工作经验，谈谈化学学科核心素养下的课堂教学策略。

一、化学学科核心素养概述

学科素养是新课程标准下的产物，指在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论知识、专业技能、品质以及学习经验的综合。这不是简单的知识积累和叠加，而是渗透了学生的主观意识，将其成功转化为一种思考方式。

高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。笔者认为，化学学科的核心素养主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任五大方面。这无法方面内容具体如下：

第一，宏观观察与微观探索，旨在引导学生全方位、多层次、多角度的去认识物质的多样性，从而对物质进行有效分类；旨在引导学生从元素、原子、分子的角度去分析物质的结构和性质，得出“结构决定性质”的观念；旨在引导学生站在宏观和微观的高度去解决遇到的实际问题。

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学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

作者：王冬梅

来源：《新课程·中旬》2018年第08期

摘 要：在初中阶段，化学学科是一门重要学科，化学核心素养包括学生的化学思维和能力，还包括学生的化学知识和常识。基于此，研究了学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略，需要从激发化学学习兴趣、联系生活实际、利用多媒体设备、开展小组实验四个方面展开。

关键词：学科核心素养；初中化学；课堂教学；教学策略

初中化学学科的核心素养包括学习能力、化学思维、文化品格以及合作交流能力等。自从核心素养概念提出以来，各个学科都开始研究如何在教学课堂上培养学生的核心素养，因此，本文重点研究了化学学科在课堂教学中培养学生核心素养的策略。

一、激发化学学习兴趣，培养学生自主学习能力

在初中化学学习中，学生难免出现对课程不感兴趣的情况，面对这一现象，教师需要转变自己的教学思路，尝试创新教学方法，需要注重提高学生课堂参与度，让学生扭转对化学的认识。教师可以增加多媒体课件的使用，增加化学演示实验，让学生能够更加真实地感受到化学的魅力。教师也可以发动家长的力量，以小组的形式，让同学之间的学习兴趣互相感染，以起到提高全班兴趣的效果。例如：在《分子和原子》的教学中，教师可以演示“桃花开花”的实验，制作树形纸片，树冠部分由浸满酚酞试剂的棉花构成，教师在棉花上滴氨水，学生在看到棉花变红的时候十分惊讶，教师再进行分子性质的讲解。最后教师还可以提出探究问题：“除了红色的树，还可以制作出什么颜色的树呢？”在这个过程中，不仅达到了教学目的，在兴趣的激发下，学生能够自主探究，有效地培养了学生的学习能力，学生在兴趣的驱动下，开始主动探索课程以外的内容，主动上网查找化学实验视频观看，培养学生主动学习、自主探究的能力，促进学生学科核心素养的培养[1]。

二、联系生活实际，帮助学生养成化学思维

页眉内容

页脚内容9 基于化学学科核心素养的课堂教学策略

摘要：随着教育体制的改革、新课程标准的深入实施，我国高中课堂教学得到创新发展，大量的新型教学模式应运而生，大大提高了高中教学质量。高中化学作为一门必修课程，在高中教学体系中的地位举足轻重，在新课改的大环境下，教学有效性得到明显提高。新形势下，基于化学学科核心素养下的高中化学教学还存在诸多问题亟待解决。本文重点探讨基于化学学科核心素养的课堂教学策略。

关键词：化学学科；核心素养；课堂教学；具体策略

随着我国国民素质的不断提高，我国教育水平得到明显提升，实现素质教育是我国现阶段教育事业的主要目标。新形势下，在教学过程中，教师不仅要高度重视提高学生学习质量、学习成绩，还要重视培养学生的学科核心素养，如此一来，才能有效提升学生综合素质，从而提升国民整体素质。笔者根据自身多年的工作经验，谈谈化学学科核心素养下的课堂教学策略。

一、化学学科核心素养概述

学科素养是新课程标准下的产物，指在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论知识、专业技能、品质以及学习经验的综合。这不是简单的知识积累和叠加，而是渗透了学生的主观意识，将其成功转化为一种思考方式。

高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。笔者认为，化学学科的核心素养主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任五大方面。这无法方面内容具体如下：

第一，宏观观察与微观探索，旨在引导学生全方位、多层次、多角度的去认页眉内容

页脚内容9 识物质的多样性，从而对物质进行有效分类；旨在引导学生从元素、原子、分子的角度去分析物质的结构和性质，得出“结构决定性质”的观念；旨在引导学生站在宏观和微观的高度去解决遇到的实际问题。

第二，变化观念与平衡思想，旨在引导学生正确认识物质的运动和变化规律，明白物质产生化学变化是基于一定的基础、并遵循相关的规律；旨在以引导学生认识到化学变化的本质是伴随一定的能量转化，从而生成新的物质；旨在引导学生从多角度的去分析化学反应，充分利用化学原理去解决实际问题。