普通高中
英语课程标准
（ 2017 年版 2020 年修订）
中华人民共和国教育部制定
·北京·
目 录
一、课程性质与基本理念.........................................1
（一）课程性质／ 1
（二）基本理念／ 2
二、学科核心素养与课程目标..................................4
（一）学科核心素养／ 4
（二）课程目标／ 5
三、课程结构.............................................................7
（一）设计依据／ 7
（二）结构／ 8
（三）学分与选课／ 11
四、课程内容........................................................... 12
（一）主题语境／ 14
（二）语篇类型／ 17
（三）语言知识／ 19
（四）文化知识／ 31
（五）语言技能／ 35
（六）学习策略／ 40
五、学业质量........................................................... 46
（一）学业质量内涵／ 46
（二）学业质量水平／ 46
（三）学业质量水平与考试评价的关系／ 51
六、实施建议........................................................... 52 （一）教学建议／ 52
（二）评价建议／ 80
（三）学业水平考试与高考命题建议／ 92
（四）教材编写建议／ 108
（五）地方和学校实施本课程的建议／ 112
附录........................................................................ 117
附录 1 英语学科核心素养水平划分／ 117
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
把握核心素养的本质，应注意什么
原来的教学目标设计
第一，核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”。
第二，核心素养要反映“个体需求”，更要反映“社会需要”。
学习学科核心素养后修订的教学目标
核心素养是“高级素养”，不是“低级素养”，甚至也不是“基础素养”。
核心素养要反映“全球化”的要求，更要体现“本土性”的要求。
修改说明 我国的核心素养“热”，显然是受到了国外的影响。在全球化背景下，各国的学生核心素养的范围会有一定的甚至相当的共性，如对信息素养的要求；但因为国情差异，特别是各国发展面临的关键问题不同，核心素养的厘定和培育，也需要有内容差异和程度差异。就我国而言，有两个核心素养必须被大力强调：一是创新能力。中国教育最大的短板是所培养的学生创新能力不够，不能满足知识经济时代建设创新型国家的要求，不能适应国际竞争的要求。在一些地区和学校，我们的教育是在培养“会考试的人”，而不是“会创造的人”。二是民主素养。中国社会走向全面进步要求加快政治民主化进程，进而要求培养学生的民主素质。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时） 平行四边形的认识
原来的教学目标设计 1、理解并掌握平行四边形的概念和特性。
2、认识平行四边形各部分的名称，会画平行四边形的高。
3、使学生了解长方形、正方形与平行四边形之间的关
系
4、便学生逐步形成空间观念。
学习学科核心素养后修订的教学目标 1、联系生活实际认识平行四边形，通过画平行四边形,做活动的平行四边形,发现平行四边形的特征并验证,平行四边形与长方形、正方形之间的关系。
2、在观察操作，想象推理中经历图形特征的探究及概念的形成过程，培养抽象、概括的能力，体会推理、对应的数学思想，发展学生的空间观念
3、体会平面图形在生活中广泛应用，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养动手探究的意识和能力
修改说明 原来的教学目标只是注重知识方而的学习而忽略了学生在核心素养方面的培养，不利于学生的发展，我们在定位来源于教材内容的之前相关知识的整体把握和课前学生前测情况，学生在一年级下册已初步认识了平行四边形，而《认识平行四边形》一课被安排在学生认识平行、重直、画垂线、行线间距离相等等内容之后，本课是对平行四边ル形特和概念的一个全新认识，也に是对学生之前所学本单元内容的一次椭聖和回顾本课教学中对之前所学知识是查熟款掌握，操作是否应用得当，对达成本课教学目标非常要，我们要培学生的核心素养，必须对原来的教学目标进行修改。以实现课堂教学的高效。
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核心素养在音乐学科内容中的研究
作者：毛金梦
来源：《中国民族博览》2017年第12期
【摘要】核心素养是21世纪所提倡的一种行为能力和必备品质，是知识、技能和态度的综合表现，在信息化和全球化时代背景下，是个体和社会发展所需的各种素养。本文将从核心素养定义的提出及其内涵出发，研究核心素养在音乐学科中的体现，进而阐述核心素养与音乐学科内容之间是怎样融合在一起的。
【关键词】核心素养；音乐学科；音乐学科内容
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、核心素养的定义
（一）核心素养的提出
核心素养是21世纪所提倡的一种行为能力和必备品质，是知识、技能和态度的综合表现，不仅仅指某一学科的知识技能和情感态度，还包括人的全面发展，即顺应时代潮流，培养个体解决问题所需要的各种素养。
国际上“核心素养”最早出现在1997年经合组织（DECD）“素养的界定与遴选：理论和概念基础”研究项目和欧盟理事会研究项目，这两种研究项目关注的焦点问题是为了适应21世纪的知识经济、终身学习、全球化和信息化时代，教育怎样培养出社会和个体所需的核心素养。国内“核心素养”的提出是2016年在北京师范大学发布的《中国学生发展核心素养》研究成果，体现出21世纪个人成功与社会发展的新需求和新特点（包括基础知识技能的需求、强调个人的核心能力和综合素质的提升）。
（二）核心素养的内涵
褚宏启在他的文章《核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型》中就提到：“创新能力、自主发展能力、合作与交流能力、批判性思维、公民素养、信息素养六种核心素养是中国21世纪现代人素养的清单”。欧盟对核心素养的界定是：“核心素养是个体完成自我实现及发展，成为积极主动的公民并融入社会，最后在现实生活中所需的那些素养”。为此欧盟列出八大核心素养，分别是母语交际、外语交际、数学素养和基础科技素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、首创精神和创业意识、文化意识和表达。 龙源期刊网
