亲子关系的感悟

亲子关系测试

作答方法：请在每一问题前的〈〉中，依问题所描述之情况的符合度，填入适当的数字：

１很不符合、２不符合、３尚符合、４符合、５非常符合。

请父母先作答，并计分，再由孩子作答。然后再比较两者的差异。

〈〉1.不管我的工作或生活再忙碌，每一天我都会留一些时间给子女。

〈〉2.我能经常保持愉快的心情和孩子相处。

〈〉3.我认为孩子是有理性的，能自己面对和解决问题。

〈〉4.和孩子对话时，我很少使用「你应该…」、「你最好…否则…」、「你再不…我就…」的语气和孩子交谈。

〈〉5.我觉得孩子能欢喜的生活，比成绩好更重要。

〈〉6.我觉得孩子犯错和惹麻烦是成长必经的过程。

〈〉7.孩子说话时，我能耐心专注地听完。

〈〉8.我能经常和孩子有亲密的接触（如摸头、拍肩、拍手、相互拥抱……）。

〈〉9.即使孩子犯了错，我也不会因此就认为他（她）是个坏孩子。

〈〉10.我经常给自己和孩子充裕的时间，避免催促孩子。

〈〉11.不论孩子发生什么事，我都能以孩子的立场，分享孩子内心的感受。

〈〉12.亲子间有冲突时，我不认为一定是孩子的错。

〈〉13.我能给孩子充分的自主空间，决定自己的事。

〈〉14.我要求孩子做的事情，我自己都能做到。

〈〉15.我答应孩子的事情，我一定都会履行。

〈〉16.我与孩子谈话时，我能了解孩子内心真正的感受。

〈〉17.我了解孩子内心的喜好和厌恶。

〈〉18.孩子愿意主动地告诉我，他在外面发生的事情和内心感受。

〈〉19.和孩子谈完话，我甚少批评或指责孩子的想法。

〈〉20 我满意我目前的家庭和孩子的状况。

计分：将〈〉中的数字全部加起来，即得到本评量表的总分。

做完测验后，请安排一个温馨的情境，亲子共同讨论与分享。特别是亲子间的回答有明显落差的问题，更须要彼此坦诚讨论，藉以减少彼此期待间的落差。

若总分在60分以下，表示你们的亲子关系已有了危机，须马上调整；

关于“人际交往——亲子关系”的团体辅导活动设计

活动题目：真水亲情

活动主题：感恩父母，热爱家庭

团体活动目标：父母是我们一生中最重要的人，希望通过本次团体辅导，使同学们感受到父母对家庭的付出，对子女的呵护，使同学们更加的感恩父母，热爱自己的家庭。

活动场地：行知楼221

活动时间：2013年5月19日晚7:00

活动成员：太原师范学院2010级教育系应用心理学专业学生（大概36人）

活动指导者：5人组（潘霞，张祥利，梁璐峰，李宏婕，庄妍）

活动辅导设计阶段

第一阶段：破冰之旅（热身阶段）

候场时播放歌曲《听妈妈的话》，同时给每位入场的成员发扑克和气球

一、无家可归

活动时间：10分钟

活动目的：热身，体验无家可归、没有归属的感觉。

活动过程：1、全体成员围圈手拉手，充分体会手拉手的感觉。

2、然后指导者说“变，4口之家！”，成员按照要求重新组成四人组，多次变换人数。

3、请那些没有找到家的人谈谈游离在家之外的感受，大多会谈到“孤单、被抛弃、没依靠、失落…”

第二阶段：探索阶段（主题活动）

二、我想有个家

活动时间：10分钟

活动目的：分组，体验家的温馨。

活动过程：1、把事先发的气球吹起来，拿着红色气球的成员围成一圈，蓝色围成一圈，黄色围成一圈。

2、成员闭上眼睛，三个同心圆开始沿不同方向旋转，指导者喊“停！”，对应三人组成一个温暖之家。

3、家庭成员互相拥抱，并把气球绑到一块，再绑到椅子上，并坐下来。

4、请上一个活动中无家可归的成员谈谈有家的感受。

三、感恩装扮

活动时间：15~20分钟

注意事项：三人一组组成一个三口之家，一共12组，给组标号，本活动环节分三轮进

行，每轮四组，每轮时长为五分钟。

活动目的：孩子用心中的感恩之情打扮父母，可以更好的理解父母的爱和来之不易的辛勤抚养之情。增强父母与孩子的合作交流意识，强化孩子心中对父母的形象的意识。

《水浒传》陪读感悟

孩子已是五年级下半学期了，正是培养良好阅读习惯的关键时期，推荐给孩子阅读一些文学名著，我认为是非常必要的，同时也对学校老师推行陪读深表赞同，虽然平时工作生活事很多，但我会坚持抽出时间陪伴孩子阅读，帮助孩子养成良好阅读习惯。下面就水浒传谈几点陪读感悟：

说来惭愧，对水浒传我不曾读过原著，也只是看过改编的电视剧，对水浒传仅仅有些片片断断的了解，对故事了解不连贯，老师推荐的这版水浒传虽然故事介绍简略，但主要人物和事件脉络非常清楚，跟孩子一块读水浒传，我也算是共同学习，一起进步。

水浒传作为一部古典著作，里面有不少古代的官名、称谓、地名或一些说法，而且书里人物众多，孩子在读的过程中有许多疑问，这时就需要我耐心给她解释，遇到不懂的我们一起百度，当真也是学到很多有趣的知识。在陪读中，我也会要求孩子划出不懂的词语，划出一些好词好句并记录在本子上，记得在看到“鲁智深倒拔垂杨柳”时，孩子突然说要给标题划线，划分为鲁智深/倒拔/垂杨柳，说是学校老师教过的，我也趁机给孩子灌输：文章标题很关键，把整篇的内容概括出来，鲁智深就是人物，这一章的主要角色，倒拔是动作，用的非常传神，把鲁智深的力大无穷生动地表现了出来，起到了画龙点睛的作用。水浒传每一章回都有一个标题概括内容，对于培养孩子的阅读概括能力也是大有裨益的。

孩子和我现在非常喜欢读水浒传这本书，在读的过程中和孩子边读边聊，感觉蛮不错的！

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亲子关系与网络成瘾的关系

作者：罗淑文 晏碧华 王梦馨

来源：《现代交际》2018年第12期

摘要：本文使用网络成瘾诊断量表、田纳西自我概念量表和亲子关系诊断量表，通过对300名初、高中生进行问卷调查，通过相关分析、结构方程模型等分析方法，研究表明：（1）青少年的网络成瘾率为28.33%，网络成瘾在青少年中没有性别差异和年龄差异；（2）青少年亲子关系、自我概念与网络成瘾均呈显著负相关，而青少年亲子关系和自我概念呈显著正相关；（3）自我概念在青少年亲子关系影响网络成瘾的关系中起部分中介作用。

关键词：青少年 网络成瘾 亲子关系 自我概念

中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0067-02

当前学校教育中所面临的一个重大问题就是青少年网络成瘾的预防和干预，网络成瘾极大地危害了青少年的身心健康和学校的教育质量。网络成瘾，指网络使用者在心理上对互联网产生的达到成瘾程度的强烈依赖感，即网络使用者无节制地耗费大量精神和时间在网络上，如聊天、游戏或漫无目的地翻看网页。[1]亲子关系为父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的相互关系。这种关系不是单维单向的，而是双维双向的，它体现了父母与子女之间相互作用的过程和关系状态。[2]自我概念是心理系统中的一个重要组成部分，它指的是个体对自己的认识，包括对个体自己存在的认识以及一切与自己有关方面的认识，比如自身的生理情况、性格、思维、态度等。

近年来的一些研究表明亲子关系对自我概念有一定的影响作用，但三者之间的关系尚不清楚。本文假设亲子关系通过自我概念影响青少年的网络行为，通过对假设模型的检验综合考察亲子关系、自我概念和青少年网络成瘾行为之间的关系。

一、研究方法

1.研究对象

采用随机抽样方法抽取初高中生共300名被试完成问卷调查，其中男生175名，女生125名。年龄在13～18岁之间，平均年龄为15.6岁，标准差为1.16。