第七章 小组发展

三、小组工作的功能
影响个人发生转变 用集体的力量解决问题 社会控制 在社会化
四、小组的特征
① 小组存在于一人以上； ② 成员之间有共同的目标和利益； ③ 成员对小组持有认同感； ④ 成员之间相互依存和相互影响； ⑤ 小组中有自己的控制方式； ⑥ 形成特定的小组文化和氛围。
五、小组类型
以小组成员关系的亲密度来划分：
小组是进行治疗的媒介，社会工作人员运用专业知识与技 巧，在促进小组成员的沟通和互动过程中，增进自我认识，实 现行为的转变。
治疗模式关注的是个人的心理和行为问题的矫正而不是社 会，其介入的重点是为个人提供一个小组的治疗环境，对个人 提供心理康复和行为指导，帮助小组成员达到适应社会生活的
（三）互动模式
➢ 小组成员彼此熟识和聚合，能接纳其他成员的个性、 实力、态度和需要，对小组有较高的认同;
➢ 小组规范和标准成为行为的参考;
➢ 小组成员之间权力竞争和情感波动趋于缩小，能够 相互支持，自由地沟通；
➢ 小组成员间更联合、更客观、更合作，以至能提出 更现实的建议、计划及实施大型的方案、项目。
阶段Ⅴ——分离期
心理分析理论运用在小组工作时，主要以个人为工作焦 点。个人通过群体性交往互动的小组实践过程，可以改善 或建立起处理个人关系的技巧、解决问题和适应环境的能 力，以及自信心。小组中的高凝聚力和提供给人以安全感， 能够使成员更开放地表现自己的感情、思想和内心冲突，
2.学习理论
传统条件反射理论 社会工作者根据小组期望的目标，对小组成员提供某种得以引起
以小组工作的目标来划分：
朋辈小组、教育小组、服务或志愿者小组、兴趣小 组、成长小组、治疗小组、社会化小组等
第二节 小组工作的理论和理论模式
一、小组工作的理论基础

困难，引导组员讨论其他可行性选择。
处理办法－处理沉默
对小组的忠诚、义务感和责任感）
3、签约
订立契约：
形式（口头、书面）
内容：界定小组目标、成员关系、责任权利义务、注意事 项等
小组讨论小组规范,包括： ✓ 准时参加小组活动，有事要提前请假； ✓ 其他组员发言时要认真倾听，不要轻易打断；个人不要占有
太多时间发言； ✓ 尊重他人的感受和想法，不批判，不指责； ✓ 真诚，坦白，对他人发言，提出积极的、合作的、有意义的
第7讲 小组的发展阶段
•小组前期 •小组中期 •小组后期
第一节 小组前期
小组前期的特点 小组前期及第一次小组活动任务 小组前期成员的问题及处理办法 适合小组前期的活动
一、小组前期的特点
1 小组第一次聚会时的特点（心理上的准备期，行动上的试探期） 两极情感（矛盾心情）：
兴奋＆焦虑 独立性＆渴望互动交流
重要； 4. 制定小组目标 5. 提高组员参与的动机 6. 鼓励成员投入团体，积极互动，帮助组员建立起自
己是小组一员的概念 7. 处理焦虑、防卫或抗拒、模糊等情绪 8. 及时讨论和处理团体中出现的问题(中途迟到、缺
席、退出等问题)
三、第一次小组活动任务
1. 开场白：详细说明小组目标和功能 2. 组员间的互相介绍和熟悉 3. 签约 4. 问卷填写（量表） 5. 强调相似性（建立组员互相联系） 6. 建立信任感 7. 活动结束
当场填写，当场收回。
组后需要对问卷进行整理和统计，成为小组的前测数 据。
5、强调相似性
寻找相似性－互动的基础
成员：外表特征、经验基础 工作者：阅读资料、谈论参加动机
社工需要帮助组员从他们的生活经历、困难、感情等 方面找到他们的共同点，这是建立组员之间同舟共济 感觉的第一步，式建立组员之间互相支持的开始。

具体筹备工作
物质环境
资金支持
其他方面的安排
具体的物质环境
场地安排
座位安排 其他设施 再通知计划书将小组视为一个整体，帮助小 组领导者清楚小组的立论基础，考虑小组 可能的成员、赞助小组的机构、小组领导 者的工作和小组聚会的环境。它是一个基 础规划，指出小组将采取的方向，也为领 导者达成所设定的目标提供一个合理的模 式。
小组工作计划书
• 主要内容
– 理念及社会背景 – 理论 – 目标目的 – 小组成员 – 小组的特征 – 第一次活动的计划和安排 – 招募计划 – 需要的资源 – 预计的问题和应变计划 – 预算 – 评估方法
小组计划书
小组名称：“我信我行”——大 学新生适应成长小组
理念：
大学生活是丰富多彩的，但是大一新生因为刚刚接触到 大学生活，面对新的生活，新的学习，他们会出现许多不适 应的问题。大一新生多数处于一种迷茫状态，主要问题有： 理想与现实的差距。上大学前，唯一的希望就是跨入大学的 校门，而一旦这个目标实现了，后继的动力难免不足。这叫 “目标暂时性缺失”或“目标间歇”，是新生普遍存在的一 种心理状态。可以说，高中的时候是在一种半超越现实的情 况下，通过书本或各种传播媒介去了解大学的生活，这难免 会造成理想与现实的差距，不可避免地造成大一新生的失落 感 。中心地位的失落，在高中，老师的青睐、同学们的羡 慕，使他们成为同龄人的中心，无形中可能会产生某种过高 的自我评价。进入大学后，全国各地成绩优异的佼佼者汇集 一堂，新生会发现比自己优异的同学比比皆是。这一突然变 化使一些人措手不及，无法接受理想自我和现实的巨大差距， 一种失落感便袭上心头。
需求评估
• 在需求评估过程中会出现两种情况： • 1、一种情况是机构要求开小组，工作者自 己也有小组工作的训练，认为小组工作方 法是最有效的助人手法。以此认为，案主 的问题最适合用小组工作的手法解决。 • 案例一：P140

班级学习小组运作方案一、确定小组目标学习小组的目标应该明确并与班级学习目标相一致。

可以是提高学习成绩、加强课堂理解、拓宽知识面等。

二、成员选拔选择适合的成员参与学习小组，要考虑成员之间的互补性，以及他们对学习的积极性和责任心。

三、小组规划制定小组的学习计划和时间安排，包括每周的学习主题，讨论和分享的内容，以及集中讨论小组会议的时间和地点。

四、分工合作确定每个组员的角色和任务，充分利用各自的优势，以提高小组效率。

可以有组长、秘书、内容负责人等角色。

五、学习资源共享小组成员应相互分享自己的学习资源，如学习笔记、习题解答等，以提高大家的学习效果。

六、讨论交流小组成员应定期进行讨论和交流，可以通过线上平台或线下聚会的方式进行，以解决学习中的问题，互相帮助。

七、互相激励小组成员应相互激励，鼓励彼此在学习中取得进步，分享成功经验，增强集体凝聚力。

八、监督约束小组成员应相互监督，确保每个人都按时完成自己的任务，并积极参与学习小组的活动。

九、评估反馈定期进行小组成员的学习情况评估，及时给予反馈和建议，以进一步提高小组的学习效果。

十、活动拓展学习小组可以组织一些拓展活动，如参观博物馆、讲座等，以丰富学习内容，加强学习动力。

十一、实时记录小组应有专门的成员负责记录每次讨论和分享的主要内容和结论，以供后续复习和参考。

十二、总结学习小组应定期进行总结，分析小组运作的优点和不足之处，提出改进措施，以使学习小组长期发展，更好地发挥作用。

总结：班级学习小组是一种有效的学习方式，通过明确目标、选择成员、合理规划、分工合作、资源共享、讨论交流、互相激励、监督约束、评估反馈、活动拓展、实时记录和定期总结等方式，能够提高学习效果，增强学习动力，促进成员间的互助合作。

因此，在班级中设立学习小组，可有效改善学习氛围，提升整体学业水平。