基于家庭教育视角对中学生厌学现象的分析

浅析农村中小学生厌学的成因及对策一、农村学生厌学的原因现在学生吃苦能力差，不爱学习，成天想着看电视、玩电脑。

作为一名老师，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症是其义不容辞的责任，也是推行素质教育的必然途径。

农村中学生出现厌学现象，究其原因有以下几点：（一）本人问题学生厌学很大程度上是学生本身的问题。

智力因素、性格、习惯、学习方法等因素，都可能导致学生厌学。

学生反应慢，书本的东西不能理解，记不住;人较懒，享受型的多，总想不劳而获，在学习上不努力;上课不听讲，课后不复习，成绩不好，体会不到成功的喜悦，没有成就感，从而对学习失去兴趣;还可能与同学吵架、打架，导致被孤立，产生厌学心理。

（二）家庭原因家长是孩子的第一任教师，家庭本应是孩子在校学习的加油站。

由于家庭原因，孩子也可能产生厌学。

家庭条件优裕的孩子，家长溺爱孩子，对孩子的要求常常有求必应，这就助长了孩子的优越感，从而使孩子丧失了进取心而不思学习;农村家长自身文化素质不高，或常年在外打工，对孩子的教育无暇顾及、无人照顾，孩子缺少关爱，出现厌学。

有的父母关系不好或离异，造成孩子情感孤独，缺乏温暖;有的家庭教育不得法，平时对子女百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打。

过分地宠爱子女，使其滋长了依赖性和懒惰性;简单粗暴地对待孩子，易使孩子产生逆反心理，这都会使孩子厌学。

（三）社会原因我国现行九年义务教育，但现在的评价制度和素质教育跟不上，使教师不得不唱着素质教育的高调，实施着应试教育的方案：平时管理严多宽少，学生学业负担过重，为了应付上面的检查而强调一个个死死的数字、教育指标，而下面只能使出浑身解数，强化学生学习，机械重复，方式单一，方法陈旧，难以调动学生的积极性。

现在农村学校人数锐减，不少村级学校撤并，学生要到很远的学校读书，寄宿在学校，生活不方便，从而产生厌学情绪。

以前农村孩子可以通过考大学走出家门，现在观念变了，报考公务员热，就业压力大，工作不好找，这就使学生失去了潜在的学习动力，学习积极性自然不高。

当前中学生厌学原因及对策初探厌学是目前中学生中普遍存在的一种现象。

其主要特征是学生对学习厌恶反感．甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。

在目前形势下，厌学已成为中学教育中存在的棘手问题，也是摆在每位教育工作者面前的一个新课题。

中学生厌学的主要表现为讨厌学习．对学习缺乏主动性．被动地或者根本不愿意接受老师的教育。

具体表现在：课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，精神不振，爱打瞌睡，不愿做作业，经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师和家长提出的学习要求故意抵触对立，有的干脆离家出走，学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习……造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生自身的主观因素；既有来自社会的不良因素，也有学校教育和家庭教育的影响，当然教育制度的弊端也不容忽视。

综上，笔者认为导致中学生厌学的原因主要有以下几个方面：第一，学习本身的局限性。

古人有十年寒窗之说，可见学习之苦。

如今学生的学习环境虽然大大改善，但学习依然是一件”苦差事”。

同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可以完成。

无论进行什么性质的工作，时间长了，都会或多或少地令人产生厌倦情绪。

学习也是如此。

学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。

所以学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。

第二，学生学习动机不足，对学习缺乏兴趣。

相当一部分学生对为什么学习不明确，在他们眼中，学习是为了应付家长或者只是有书读就可以了，没有自己的理想和抱负。

同时，现阶段大学生就业紧张的局面使得”读书无用”的念头在不少学生心中再次闪现，影响了他们的学习兴趣。

另外，由于教育界的不良竞争，很多学校片面追求升学率，只注重”智育”而忽视学生的全面发展，从而导致学生课业负担过重，学习时间过长，使学生对学习”望而生畏”，逐渐抹杀了学习的兴趣。

第三，学生意志薄弱，耐挫力差。

许多学生虽然主观上有学习的愿望．但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力。

【家庭教育】厌学症的心理辅导现在不少孩子都患有厌学症，家长们为此头痛不已，不知道怎么辅导孩子才好。

那么如何有效地矫治中学生的厌学症呢?针对患厌学症患者的心理辅导可试着从以下几点入手。

1、培养兴趣，树立信心。

兴趣就是最出色的老师。

自暴自弃学生对自我价值存有了代莱重新认识后，随即就要已经开始自我课堂教学，这种尝试结果的优劣就是他们若想我全盘转型自己的关键。

必须尽量缔造环境，使自暴自弃学生在实践中培育兴趣，享用至自学的成功感和趣味美感，并逐步培养较好的自学习惯和恰当的自学方法，进而践行信心、坚定信念，全盘矫正自暴自弃的心理障碍。

2、改善环境，愉悦心境。

必须发生改变自暴自弃学生对生活的态度、对自学的重新认识，首先就必须必须提升他们所处的环境。

一个不好的环境须要社会、家庭、学校之间相互配合。

社会的引导、家长的关怀、教师的注重、同学的亲善都有助于营造一个重学、乐学的氛围，消解自暴自弃学生被舍弃、被性别歧视的感觉，对自学由厌恶感、恐惧感变成愉悦感、舒适感，从而积极主动、主动、开心地已经开始崭新环境中的生活、自学。

3、改变观念，接受自我。

使自暴自弃学生重新认识自我价值，构成较好的自我意识，这就是变小自暴自弃为乐学的重要一环。

应当深入细致地辨认出自暴自弃学生所整体表现出的较好、积极主动的学习态度和犯罪行为，从负面不予确实，并不断加强，使他在前后比较中拒绝接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能够努力学习的，坚信自己也就是一个存有能力、存有前途、受到认同的以，发生改变自己懦弱的观念。

当然，对自暴自弃学生的评价必须客观、中肯、宽容，无法嘲讽情绪化，以免平添T5250情绪。

厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。

其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。

有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。

在与几所老师的交谈中，笔者发现了一个有趣的现象，那就是所有的教师都从客观方面去找原因。

小学的教师会说这些小学生是在上幼儿园的时候没有打好基础，初中的教师会说是小学的时候没打好基础，而高中的教师自然又会说是初中的时候基础就差。

他们当中，没有一位教师，从学校、从自身去寻找问题。

从笔者对这些厌学的学生们的访谈中我们可以发现，部分学生与教师建立了十分不友好的关系。

学生们对教师不信任，尤其是觉得教师不公平。

在某些学校，尤其是高中学校，存在着优生坐前面，差生靠后的座位格局。

有一位男生对笔者说：“一般，成绩好的愿意跟成绩好的打堆，成绩不好的就跟成绩不好的打堆。

”对差生的无形歧视在某种程度上伤害了这些学生的感情，他们从内心里感到一种自卑。

而对教师的访谈中我们也发现，部分教师也认为好大一部分学生都是到学校来混的，教师们也对这些孩子不抱希望。

一所学校的教师们还埋怨说地震后，大家的基础都更差了，选择文科的学生占了55%，而该校的文科教师只有三分之一，所以每个班级的后十名想转文科或转理科都不能转，我想，这严重扼杀了学生的学习兴趣。

但是客观环境却不得不如此。

甚至有一位教师无奈之下,竟说出这样说到：“真希望5.12地震的时候能够多一些时间，让这些学生们在这场地震中醒悟，而不是总想着地震后还得到了社会各界这么多的援助。

他们不懂得感恩。

”三、社会因素对于社会因素的选择，有67%的调查对象选择了“受校外玩乐场所影响，使贪玩的学生学习分心”。

可见，部分学生在学校、家庭生活都不是很快乐的情况下，选择了在网络中去迷失自己。

而校外网吧的不禁止，也给学生们找到了一个去发泄的出口。

有学生甚至在调查问卷上写到：校外的很多网吧根本没有写“禁止未成年人进网吧”的要求。

可见，如果不能为学生们创造好一点的社会环境，孩子们在放学后家长也不过问，三五邀伴成群到网吧去玩。

如果严重的一个通宵下来，影响的，将不是第二天的学习，而是以后好几天的学习。

他们很多也根本不想这样，但是有时候，网络可能像一个无形的抓手，把他们的心给抓去了。

学生厌学心理辅导案例分析报告引言：学生厌学是当前教育领域普遍存在的一个问题。

许多国家和地区的教育工作者都在积极探索如何帮助这些厌学的学生重新树立对学习的兴趣和动力。

本文通过分析某位厌学学生的个案，探讨了他所面临的问题、背后潜在的原因，并提出了相应的心理辅导方案。

一、个案描述该学生名叫小明，是一名初中二年级的男孩。

他曾经是班级里成绩优秀而活跃开朗的一员，但近几个月来，他开始表现出明显的厌学情绪。

在课堂上，他总是三不五时地走神、打瞌睡；完成作业时常常草率马虎；参与课外活动也大大减少。

担任班主任教师发现并关注到这一情况后，及时与小明进行了面谈，并联系家长共同探讨解决办法。

二、问题分析1. 学习内容不感兴趣小明表示最近对于大部分科目都感到无聊，缺乏动力去学习。

他认为课堂上的知识和教材与生活脱节，缺乏实用性和趣味性。

2. 过高的学业压力另一方面，小明经常抱怨作业太多、考试频繁。

他感到自己无暇顾及兴趣爱好和休闲娱乐活动，生活完全被学业填满。

3. 缺乏自信和归属感小明还提到自己在班级中的定位问题。

由于长期以来对学习的冷淡态度，他逐渐失去了原有的优秀形象，在同龄人中处于较为尴尬的处境。

这使得他产生了自卑感和对集体归属感的缺失。

三、心理辅导方案1. 培养学科兴趣针对小明对很多科目都感到无聊的情况，可以通过开展个性化教学活动，将实际应用与知识点结合起来，增加学科内容的趣味性与实用性。

例如，引入互动游戏、实地考察等方式进行教学；组织座谈会或邀请行业专家做主题讲座等形式拓宽视野。

2. 解压缓释学业压力为了帮助小明缓解过高的学业压力，可以与班级其他同学共同合作开展更多群体项目，减少个人独自承担任务的负担感。

教师也应根据学生特点和能力设置合理作业负荷，并提供一定的时间管理技巧，使他们兼顾课程以外的活动。

3. 建立自信和集体归属感针对小明在班级中感到自卑和孤立的问题，班主任可以组织团队游戏、分组讨论等活动，增加集体协作意识；同时鼓励小明坚持参与社团或俱乐部等学校文化建设项目，培养他积极向上的价值观和自尊心。

第1篇一、引言厌学心理是当前青少年群体中普遍存在的一种心理问题，它严重影响了学生的学业发展和身心健康。

厌学心理的产生，既有社会环境的影响，也有家庭教育和学校教育的因素。

为了帮助学生克服厌学心理，本文将从心理疏导、家庭教育、学校教育等方面提出一系列解决方案。

二、厌学心理的原因分析1. 社会环境因素（1）社会竞争激烈：随着社会的发展，就业压力越来越大，家长对孩子的期望值不断提高，使得学生在学习上承受了巨大的压力。

（2）网络诱惑：互联网的普及使得学生容易沉迷于网络游戏、社交媒体等，导致学习时间被严重压缩。

2. 家庭教育因素（1）家庭教育方式不当：家长过于严厉或溺爱，使得孩子缺乏自信，产生厌学情绪。

（2）家庭教育环境不佳：家庭氛围紧张，亲子关系不和谐，孩子容易产生心理负担。

3. 学校教育因素（1）教学方法单一：教师过分注重知识传授，忽视学生个性发展和兴趣培养。

（2）评价体系不完善：过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价。

三、厌学心理疏导解决方案1. 心理疏导（1）心理咨询：学校可以设立心理咨询室，为学生提供专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。

（2）团体辅导：组织学生参加团体辅导活动，通过互动交流，增强学生的自信心和团队协作能力。

（3）情绪管理：教授学生情绪管理技巧，帮助学生调整心态，克服厌学情绪。

2. 家庭教育（1）家庭教育方式：家长要关注孩子的心理健康，采用民主、平等的教育方式，尊重孩子的个性发展。

（2）亲子关系：加强与孩子的沟通交流，增进亲子感情，为孩子创造一个温馨的家庭环境。

（3）家庭教育环境：营造良好的家庭教育氛围，让孩子感受到家庭的关爱和支持。

3. 学校教育（1）教学方法：教师要根据学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（2）评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，鼓励学生全面发展。

（3）校园文化：开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

农村初中生厌学情况分析与解决策略一、农村初中生产生厌学情况的原因（一）学生自身的原因初中生正处于青春叛逆期，再加上初中的课程难度加大，学科种类增多，那些学习基础不好的学生容易在学习的过程中产生叛逆心理，导致班级出现两极分化的现象。

另外，教师在教学过程中为了应试考试，注重提高学生的学习成绩，忽略对其进行自主学习能力的培养，使他们在学习的过程中抱有应付心理，没有良好的学习习惯和学习目标，在学习的过程中态度不端正，出现各种各样的学习问题，从而出现越学越差的情况，影响其学习积极性。

对于一些比较难的科目，例如英语和数理化，部分初中生在课堂中听不懂，教师在教学的过程中也没有及时了解学生的学习需求和学习动态，导致这部分学生产生了厌学和逃避心理。

（二）家庭方面的原因对于学生来说，家庭对其心理和个人成长起着至关重要的影响作用。

家长的行为习惯、生活习惯以及对待学习的态度，直接影响了学生今后的发展。

根据调查研究发现，如今我国的农村父母大多数是初中文化水平，这部分家长在初中毕业之后就直接进入社会，对教育的重要性和意义没有形成全面的认识。

另外，随着城乡差异化加剧，农村大部分父母开始外出打工，将孩子留给爷爷奶奶抚养，使孩子缺失父母的教育和关爱，在日常生活中缺乏监督，导致这部分学生对自己的学习生涯没有任何规划。

虽然有的父母没有外出打工，在家照看孩子，但是由于自身对孩子的学习不重视，间接影响了他们的学习态度。

（三）学校方面的原因学生每天待得最多的地方除了家里，就是学校，学校氛围的好坏决定了学生学习状态的好坏。

以往教师由于自身的教学方法存在不足，导致学生的上课积极性不高，在课堂上不能积极配合教师的讲课内容，课后也不能按时完成教师布置的作业，学习态度不端正。

另外，教师为了提高学生的学习成绩，在教学的过程中注重文化知识的传授，很少组织校园活动，没有给学生提供丰富的课外活动时间，单调的学习生活容易让学生产生疲倦感。

再加上教师在教学的过程中与学生互动的次数比较少，学生出现学习上的问题不能够积极与教师进行交流，教师在教学的过程中也不能及時发现学生的学习需求，影响学生的学习成绩。

厌学学生心理辅导案例分析厌学是指学生对学习失去了兴趣和动力，对学校、老师和学业产生了消极情绪。

这种心理状态对学生的成长和发展产生了负面影响，需要心理辅导师的帮助和引导来帮助他们重新建立对学习的积极态度。

下面是一个厌学学生的心理辅导案例分析。

案例描述：小明是一位初中二年级的学生，曾经是班级里的优等生，但近期表现出对学习失去了兴趣和动力。

他的成绩开始下滑，经常迟到早退，不完成作业，对老师的批评和责备不以为意。

在上课时，他总是低头划手机或者与同学交头接耳，对课堂内容漠不关心。

学校的老师和家长都对他的表现感到担忧，希望能通过心理辅导帮助他重新找回学习的动力。

心理辅导分析：1.情绪问题：小明表现出对学校和学习的消极情绪，这可能是由于他对一些问题或挑战感到困惑、焦虑或无法处理导致的。

通过对他进行情绪管理训练，帮助他理解并有效应对负面情绪，有助于改变他对学校和学习的观念。

2.压力问题：小明可能面临学业压力过大的问题，这给他造成了负面情绪和心理负担。

心理辅导师可以帮助他分析和调整学习目标，制定合理的学习计划，减轻他的学业压力。

3.环境问题：小明家庭环境对于他的学习态度和动力也有重要影响，可能存在一些家庭问题。

辅导师可以通过与家长交流，了解家庭情况，并提供适当的家庭辅导建议，以改善他的学习环境和家庭关系，增强他的学习动力和兴趣。

4.兴趣问题：小明可能对学习的兴趣丧失，没有找到自己的学习兴趣点。

辅导师可以通过与他交流，了解他的兴趣爱好，并鼓励他参与感兴趣的课外活动，以培养他对学习的兴趣和动力。

5.自我认知：小明可能对自己的能力和价值感到怀疑或低下。

辅导师可以开展自我认知训练，帮助他认识到自己的优点和潜力，并提供积极正面的反馈和鼓励，以提升他的自信心和学习动力。

心理辅导方案：1.情绪管理训练：辅导师可以使用情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思维训练，帮助小明调整和管理他的负面情绪。

3.家庭辅导：辅导师可以与小明的家长进行交流，了解家庭情况，并提供适当的家庭辅导建议，以改善他的学习环境和家庭关系。

第1篇一、引言近年来，中学生厌学现象日益凸显，成为社会各界广泛关注的问题。

厌学不仅影响了学生的学业成绩，还可能对其心理健康产生不良影响。

为了深入了解中学生厌学现象的现状、原因及对策，我们组织了一次实践活动，通过对中学生厌学现象的实地调研，撰写本报告。

二、调研背景与目的1. 调研背景随着社会经济的快速发展，我国教育事业取得了显著成果。

然而，中学生厌学现象却日益严重，给家庭、学校和社会带来了诸多负面影响。

为了全面了解中学生厌学现象的现状，探寻解决途径，我们开展了此次实践活动。

2. 调研目的（1）了解中学生厌学现象的现状及分布特点；（2）分析中学生厌学现象产生的原因；（3）探讨解决中学生厌学现象的有效对策。

三、调研方法与过程1. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、案例分析等方法，对中学生厌学现象进行深入研究。

（1）问卷调查：共发放问卷500份，回收有效问卷450份，回收率为90%。

（2）访谈：选取10名中学生及其家长、10名教师、5名教育专家进行访谈。

（3）案例分析：选取5个具有代表性的厌学案例进行深入剖析。

2. 调研过程（1）前期准备：确定调研主题，制定调研方案，设计问卷，联系相关人员。

（2）实施调研：在中学、社区、家庭等场所进行问卷调查、访谈和案例分析。

（3）数据处理：对收集到的数据进行统计分析，撰写调研报告。

四、调研结果与分析1. 中学生厌学现象现状根据问卷调查结果，中学生厌学现象普遍存在，主要集中在以下方面：（1）学习兴趣低，缺乏学习动力；（2）学习压力大，导致心理负担过重；（3）人际关系紧张，影响学习氛围；（4）家庭教育方式不当，加剧厌学情绪。

2. 中学生厌学现象原因分析（1）学校教育因素：课程设置不合理，教学方法单一，评价体系不完善等。

（2）家庭环境因素：家庭教育方式不当，家长期望过高，家庭氛围紧张等。

（3）社会环境因素：社会竞争激烈，媒体过度渲染，导致学生心理压力大。

（4）个人因素：性格内向，学习习惯不良，缺乏自我管理能力等。

厌学学生个案心理案例分析厌学是指学生对学习抱有厌烦、无聊、懒散的态度，对学习毫无动力和兴趣。

厌学现象在学生中普遍存在，严重影响学生的学习成绩和学习兴趣。

本文通过分析一个厌学学生的个案，探讨其心理原因，并提出相应的解决方法。

个案背景：小明，13岁，初中学生，学习成绩一直处于中下水平，经常旷课，作业拖延。

在家庭中是独子，父母非常重视学习成绩，经常批评他。

他的父母工作繁忙，平时很少陪伴他，将他寄予很高的期望。

心理原因分析：1. 父母压力过大：小明是独子，父母对他的期望很高，希望他能成为他们的骄傲。

父母的期望压力让他无法承受，产生了对学习的抗拒心理。

2. 缺乏自信：由于学习成绩不好，小明对自己的能力产生了怀疑和不自信，觉得自己无法达到父母的期望和要求，因此对学习感到厌烦。

3. 缺乏学习兴趣：由于学习成绩不好，小明没有体验到学习的乐趣和成就感，导致他对学习产生了抵触情绪。

4. 家庭环境不稳定：由于父母工作繁忙，经常不在家，使得小明缺乏家庭温暖和陪伴，心理上产生了空虚感和寂寞感。

解决方法：1. 陪伴和支持：父母要积极腾出时间陪伴孩子，给予他们情感上的支持和鼓励，减轻他们的压力和焦虑感。

2. 建立自信心：学校和家庭要为小明创造成功的机会，给予他积极的反馈和肯定。

亲朋好友也可以多夸奖他的努力和进步，提升他的自信心。

3. 创设学习兴趣：家长和老师可以找到小明感兴趣的学科或课外活动，激发他对学习的兴趣并培养他的专注力和学习习惯。

4. 指导时间管理：教育小明合理安排学习和休闲时间，帮助他建立良好的时间管理意识，避免拖延和浪费时间。

5. 搭建支持网络：建立一个正向的学习环境，包括和其他有相同问题的学生交流、分享经验，寻求心理咨询师的帮助，帮助小明认识到自己的问题是普遍存在的。

结论：厌学是一种普遍存在的学习问题，在分析学生厌学问题时，需要综合考虑心理、家庭、学校和社会等多个方面的因素。

只有从源头上找到问题的根本原因，并积极采取相应的解决方法，才能帮助学生摆脱厌学困境，重拾学习的动力和兴趣。

浅谈农村初级中学生厌学原因及其对策农村初级中学生普遍存在厌学现象，主要原因包括以下几个方面：一、教学内容单一乏味。

农村初级中学教育资源相对匮乏，学校的教材和教学方法相对传统，不够生动有趣，缺乏与现实生活的联系，使学生难以产生兴趣。

二、家庭经济困难。

农村家庭普遍经济条件较差，学生往往面临生活困难和学习资源匮乏的问题。

这种经济压力可能导致学生精神上的厌倦和对学习的失去兴趣。

三、环境乏味单一。

农村地区基础设施相对欠发达，周边环境欠缺文化氛围和各类活动。

学生缺乏丰富多样的学习和娱乐资源，容易产生厌倦情绪。

针对这些问题，可以采取以下对策：一、创新教学内容与方法。

教师可以结合农村实际情况，设计更加生动有趣的教学内容，增加实践操作和参观考察等教学活动，使学生能够亲身感受到知识的魅力和实用性。

采用多媒体和信息技术手段，提升教学效果。

二、提供经济资助和帮助。

学校和社会可以给予农村学生一定的经济补助和资助，确保学生的基本生活需求得到满足。

可以开展一些公益活动、社会实践等，为学生提供更多机会接触社会，增加他们对学习的动力。

三、改善学习环境。

学校和家庭应该共同努力，改善学习环境与条件。

学校可以建设文化活动中心、图书馆等，提供更多文化资源和娱乐设施，增加学生学习和娱乐的场所。

家庭可以多陪伴孩子、关注其学习进展，给予鼓励和支持，营造良好的学习氛围。

四、提升学生的学习动力。

学校和家长可以组织一些学习竞赛、展示活动等，增加学生的学习积极性。

也要重视学生的兴趣爱好，开展丰富多样的课外活动，培养学生的综合能力和兴趣爱好，让学生在学习中找到乐趣。

解决农村初级中学生厌学问题需要多方面的努力，包括改善教学内容和方法，提供经济和环境支持，提升学生学习动力等。

只有全社会共同关注和努力，才能让农村学生实现更好的学习发展。

学生厌学现象调查报告范文例文中学生厌学的调查报告范文学生厌学现象的调查报告范文篇1一、调查背景：随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。

然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。

不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。

中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。

因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。

二、研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。

三、调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）2、时间：20某某年11月3、调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。

四、结果与分析（一）、厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。

其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。

第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。

第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。

（二）、根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；（约50.7％）b、基础太差跟不上，（约36.9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。

个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。

初中生厌学的家庭归因及其对策摘要：初中是培养人才的重要阶段之一。

当前，有不少的初中生存在各种各样的心理障碍，其中最具有危害性的则是厌学。

学生一旦产生厌学情绪，就会在学习过程中产生逆反心理体验，倘若这种体验在其身上长期存在，就会影响个体发展，甚至贻误终生。

影响学生厌学的原因众多，本文主要是从家庭因素出发探讨学生厌学的原因，并提出相应的对策。

关键词：初中生心理障碍厌学家庭因素一、引言厌学，是指学习主体在学习过程中，受主客观因素的影响而产生的一种对所接受知识的排斥感及由此导致学生在学习行为上的消极表现。

当前，学生厌学已成为了一个日益严峻的教育问题和社会问题，不仅学习成绩差的学生有厌学情绪，而且学习成绩好的学生也存在厌学的倾向，尤其是在初中阶段。

家庭因素作为影响学生厌学的外在因素，往往被人们所忽视；因此，探讨初中生厌学的家庭因素及其对策具有重要的现实意义。

二、初中生厌学的家庭归因古人云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。

”父母对孩子一生的成长发挥着举足轻重的作用。

孩子能否健康快乐地成长，能否对学习感兴趣并全身心地投入到学习当中，与父母是否正确地对孩子进行引导和教育有着密切的联系。

2.1家长的教育方式不当是初中生产生厌学心理的根本原因“严”、“宽”失当的教育方式，是当前一些家长在教育子女上的最大缺陷。

随着独生子女的增多，很多家长平时对子女百依百顺，等到出现问题时不是破口大骂就是一顿痛打，孩子领教惯了就变得固执或者自卑，从而严重影响了学习。

2.2过重的学习负担是初中生产生厌学心理的主要原因初中阶段课程不断增加，孩子的学习任务也随之变重，然而有的家长“望子成龙心切”，根本不顾孩子的实际智力水平和接受能力，也不考虑孩子的兴趣爱好，让孩子在课余时间上外语、数学辅导班，做大量练习，每天逼着孩子看书、做作业；搞得孩子的身心长期处于疲惫状态，在如此重大的压力下，慢慢地就对学习失去兴趣，产生厌烦甚至恐惧心理。

2.3家长缺少必要的沟通是初中生产生厌学心理的主要原因2.3.1父母与孩子疏于交流由于当前的很多家长都有着繁重的工作，平时很少花时间去过问孩子的学习情况、了解孩子的思想，他们认为只要将孩子的吃、穿照顾好就可以了。

论中小学生厌学现象的原因与解决对策摘要：近年来，中小学生厌学的现象较为严重，这种心理现象产生有其原因，主要是家庭原因与社会的不良影响。

因此，解决中小学生厌学心理问题对策，应该从家庭、学校等方面努力。

关键词：中小学生厌学现象原因解决对策随着时代的发展，信息技术的更新变化，人类承受的越来越多，个人身心（生理、心理）健康发展也越来越重要。

据调查显示，我国四成小学生有厌学倾向；天津市教育科学研究院关于“天津市中小学生厌学情况调查”显示，27.7％的中小学生存在厌学问题；新华网报道北京中小学有三成学生厌学；中国青年报报道，近年来部分农村初中学生厌学人数呈增长趋势，显性和隐性辍学率平均超过30％。

可见，“中小学生厌学现象严重”之说不是空穴来风。

如此高比例的学生厌学影响着我国基础教育质量的提高，所以关注中小学生的心理发展应该引起高度重视。

一、中小学厌学现象与表现当前，厌学是中小学校中较为普遍的一种心理现象。

有厌学心理的学生表现为对学习缺乏兴趣，学习起来很吃力，导致长期跟不上老师的学习进度，而学生自己又缺乏赶上去的目标与毅力，还有老师也没能及时给予指导与鼓励，容易挫伤学生学习的积极性。

一旦自己的目标没达到，或承受的压力多大，就容易产生厌学情绪。

有厌学心理现象的学生常常表现为在课堂上注意力不集中，东张西望，魂不守舍，打瞌睡；或者在书桌下面偷偷地看课外书或开小差；做作业时少做，或抄袭作业，以应付家长、老师的检查；有的干脆逃学、旷课，到处游玩，甚至辍学。

产生厌学现象的学生人群，来自乡村的或一般的学校的、学习落后的学生居多，但是也有来自城市的、重点的学校、学习中等以上的学生。

二、中小学生厌学心理现象原因分析（一）家庭原因家庭环境氛围对学生的成长有很大影响，良好的家庭环境与教育有利于学生的身心健康发展。

在当代市场经济的发展与人们物质的追求影响下，家庭教育也越来越功利化。

很多家长都有望子成龙，望女成凤的愿望，都希望自己的子女将来有出息，有前途，期待自己的孩子能考上理想的或重点学校，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。

浅析农村中学生厌学心态及对策随着我省普九工作和两基攻坚的深入开展，农村九年义务教育得到了全面落实，义务教育年龄段学生巩固率得到了保证，大量适龄学生进入初级中学。

随着国家对青少年健康成长的重视，大力倡导九年义务教育，在农村初中，由于学生基础差、班级数额多、班额大的特点，学生学习积极性不高，学习效果较差，厌学现象较普遍，给教育教学工作带来极大的挑战。

面对这一现象，社会各界广泛关注，深入探讨，同样也为我们每个教育工作者提供了认真思考的课题。

经过几年的农村教学思考，通过对现在农村初中学生的现状分析，我认为造成学生厌学心态主要有以下原因。

1、自卑心理。

由于我们地处陇南山区，大部分学生在山区完小、教学点学习，升入初中后远离父母，来到较远的乡镇读书，不能适应学习、生活环境发生的巨大变化。

同时由于自身基础差，学习底子薄，学习成绩不理想。

升入初中课程增多，学习方法不当，心理压力大，对自己缺乏自信，对学习前途也感到迷茫，对自我认识差，自卑心理重，长期处在被别人瞧不起的阴影之下。

缺乏克服困难的决心，意志薄弱，怕动脑筋，依赖性强等。

2、埋怨心理。

自己学的不好，却埋怨老师教得不好。

有的总希望别人学不好，甚至忌恨别人学得好。

有的学生则认为老师喜欢聪明、伶俐、反应快的学生，有的则埋怨自己笨，恨自己不如别人聪明。

还有的迷恋网络，自我约束力不强，道德自律意识差，热衷于交网友，玩游戏，埋怨现实的人际关系，从而产生心理矛盾，有厌烦学习的倾向。

3、逆反心理。

由于当前经济的快速发展，我国社会发生变化，拜金主义思潮泛滥，金钱至上，念书无用论，不念书也照样吃饭，自私自利等风气的影响。

有的学生认为，书上讲的内容不可信，与现实有出入，在以后进入社会中无用，书念出来工作无着落，价值观念发生变化等，厌烦学习，不服从教师管教，直到放弃学习，或者自动辍学。

4，自我意识过强的心理。

由于现在大多数学生是独生子女，在小学与家庭生活中，长期以自我为中心，习惯于随意支配指使别人，希望别人围着自己转。

中学生厌学心理成因及对策研究研究报告一、引言中学生正处于身心发展的关键时期，然而，厌学心理在这一群体中却时有出现，给他们的学习和成长带来了诸多不利影响。

为了深入了解中学生厌学心理的成因，并探寻有效的对策，我们进行了本次研究。

二、中学生厌学心理的成因（一）学习压力过大当前的教育环境中，中学生面临着沉重的课业负担和频繁的考试。

高强度的学习任务使他们感到疲惫和压抑，逐渐失去对学习的兴趣和热情。

（二）教学方法单一部分教师在教学过程中，采用传统的“满堂灌”式教学方法，缺乏互动和创新，难以激发学生的学习积极性。

（三）家庭环境的影响1、父母过高的期望有些家长对孩子的学习成绩过分关注，期望过高，给孩子带来了巨大的心理压力。

2、家庭氛围不和谐家庭成员之间经常争吵、关系紧张，会让孩子缺乏安全感和稳定的学习环境。

（四）学生自身因素1、缺乏学习目标一些中学生对自己的未来没有明确的规划，不知道为什么而学习，缺乏内在的学习动力。

2、学习能力不足部分学生在学习上遇到困难时，由于没有得到及时有效的帮助，导致学习成绩不佳，从而产生厌学情绪。

（五）社会因素1、网络诱惑互联网的普及带来了丰富的娱乐内容，如游戏、短视频等，容易让学生沉迷其中，分散学习注意力。

2、不良的社会风气社会上存在的“读书无用论”等错误观念，也会对中学生的学习态度产生负面影响。

三、应对中学生厌学心理的对策（一）学校方面1、优化课程设置合理安排课程，减轻学生的课业负担，增加实践活动和兴趣课程，激发学生的学习兴趣。

2、改进教学方法鼓励教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、项目式学习等，提高课堂的趣味性和参与度。

3、建立良好的师生关系教师要关心爱护学生，尊重学生的个性差异，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。

（二）家庭方面1、调整期望家长要根据孩子的实际情况，合理设定学习目标，避免给孩子过多的压力。

2、营造和谐的家庭氛围家庭成员之间要相互尊重、理解，为孩子创造一个温馨、稳定的成长环境。